SESION DE TUTORIA Aprendiendo a reconocer la violencia

Grado: Aplicable a todos los grados Materiales: . Peridicos o revistas de la semana . Plumones delgados o lapiceros . Papelgrafos . Masking tape Qu buscamos? Identificar , reflexionar y comprender las diversas formas de violencia en el entorno Social

1.- Presentacin : 15 minutos Iniciamos la sesin con la dinmica de canasta de frutas, se invita a los alumnos y alumnas a sentarse en crculo, entre todos eligen 4 o 5 frutas, dependiendo del nmero de participantes. El docente designa el nombre de una fruta seleccionada a cada alumno o alumna participante luego el docente elije un alumno que de manera voluntaria se ubica en el centro del grupo, el alumno contara una historia donde se menciona algunas de las frutas seleccionadas, los alumnos a quienes les corresponde el nombre de la fruta narrada en la historia tendrn que pararse, correr y cambiar de lugar por ejemplo si en la historia se seala manzanas los alumnos que tienen este nombre debern cambiarse de lugar, el alumno que esta al centro en este momento intentara ubicarse en una de las sillas vacas, el alumno que se queda sin silla deber continuar la actividad narrando otra historia que incluya alguna de las frutas en juego. En la historia se puede sealar canasta de frutas en ese caso todos los participantes cambian de lugar, siempre habr alguien que se quede sin silla y continuara con el juego. Hay que cuidarse de algunos alumnos y alumnas muy efusivos que corren y atropellan involuntariamente a sus compaeros, aunque tambin se podr descubrir a aquellos que no se han desplazado de sus lugares. Se contina la actividad unos minutos. Terminada la actividad se indica que se va a trabajar el tema de prevencin de la violencia , sealando algunas situaciones donde la violencia se manifiesta en nuestra sociedad y la importancia de prevenirlo 2.- Desarrollo : 20 minutos Se invita a los alumnos a formar pequeos grupos pueden de 4 0 5 participantes dependiendo de la cantidad de alumnos y alumnas .Luego se les proporcionara a cada grupo peridicos , revistas, ppelografos ,masking tape y plumones y se les dar la siguiente consigna En los peridicos y revistas ustedes van a encontrar diferentes noticias ustedes deben seleccionar aquellas noticias donde se presenten situaciones de violencia por lo menos 1 o 2 noticias y debern sealar quienes son las personas involucradas, en esa situacin quien es la victima y quien es el agresor, cuales pueden ser las causas de la situacin de violencia que han seleccionado y cual es la consecuencia. Al terminar la actividad se realiza una plenaria, donde los grupos presentan sus trabajos luego se promueve al debate con las siguientes preguntas motivadoras Alguna vez han presenciado una situacin de violencia? En nuestra comunidad cuales son las formas de violencia mas comunes? luego la docente explica las diversas formas de violencia o maltrato que se presentan y les pide que de manera individual en un ppelografo que el/la docente coloca previamente en la pared los alumnos y alumnas expresen a travs de una frase o dibujo algunas muestras y deseos para prevenir la violencia. 3.- Cierre : 10 minutos Los estudiantes expresan como se han sentido, que les ha parecido la actividad. Elaboran conclusiones, se puede usar las preguntas como: Es importante reconocer cuando hay situaciones de violencia o maltrato? Estamos reconociendo que vivimos en una comunidad violenta? De que manera estamos contribuyendo a prevenir la violencia? Elaborar lista de cotejo. (opcional)

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SESION DE TUTORIA MALAS NOTICIAS

Grado: Aplicable a todos los grados Materiales: . Ficha MALAS NOTICIAS Qu buscamos? Identificar y comprender las diversas formas de violencia en el entorno escolar.

1.- Presentacin : 15 minutos Iniciamos la sesin con la dinmica Len, escopeta ,hombre , esta actividad se realiza formando dos grupos con los alumnos y alumnas y se les da la siguiente indicacin Cada grupo va elegir ser escopeta, len u hombre solo se puede elegir uno, luego de unos minutos los dos grupos se van a colocar en fila uno frente al otro de tal manera que hay dos filas, luego se les solicita darse la espalda sealando que cuando el tutor o tutora indique las dos filas van a voltear y encontrase frente a frente y mostraran que eligieron ser , si el grupo decidi ser len entonces todos debern rugir y hacer las garras con las manos , si el grupo decidi ser escopeta debern apuntar con los 2 brazos adelante y si decidieron ser hombre debern alzar los dos brazos, en esta actividad hay puntaje si un grupo decide ser len y el otro hombre, el punto es para el grupo que eligi len porque el len se devora al hombre, si un grupo decide ser len y el otro escopeta gana la escopeta porque al disparar puede matar al len, si un grupo elige ser escopeta y el otro hombre gana el grupo que eligi ser hombre porque la escopeta sola no se puede disparar ,gana el grupo que tiene 3 puntos. Es importante tambin sealar que todo el grupo deben hacer los mismos gestos o movimientos porque si por ejemplo en un grupo decidieron ser escopetas y un alumno en el momento de mostrar las garras y rugir se olvido de la decisin que tomo el grupo y levanta los brazos har perder el punto al grupo. Al terminar la actividad la tutora o el tutor seala la importancia de tomar decisiones en grupo y respetarla. 2.- Desarrollo : 20 minutos Se invita a los alumnos a formar grupos pequeos y se les entrega una ficha que contiene algunos mensajes y preguntas que los chicos debern contestar luego el o la docente proceder a dialogar invitando a comentar sus respuestas originndose un dialogo y promoviendo que todos participen

3.- Cierre : 10 minutos Los estudiantes expresan como se han sentido, que les ha parecido la actividad. Elaboran conclusiones, se puede usar las preguntas como: Es importante reconocer cuando hay situaciones de violencia o maltrato? Estamos reconociendo que vivimos en una comunidad violenta? De que manera estamos contribuyendo a prevenir la violencia? Elaborar lista de cotejo. (opcional).

Malas Noticias
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Una estudiante de 13 aos Cuatro alumnos le pegan Es agredida a patadas por sus Compaeros

Un chico de 16 aos es denunciado ante la polica por los padres de Cuatro de 9 aos un nio alumnos dan porque le peda dinero una paliza a un chico de su clase, porque se neg a hacer lo que ellos queran

Una pandilla golpea y mata a un grupo de alumnos que salan de su escuela

Seguramente que en nuestra clase y en nuestro colegio no dan casos tan graves como los que salen en la prensa y en la televisin, pero pueden darse otros abusos que nadie tiene por qu aguantar y que hay que conocer para poder prevenirlo. 1.- Qu abusos se dan con ms frecuencia entre compaeros de una escuela? a).---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.-Qu daos causan esos abusos? a).---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b).---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- Cmo podemos defendernos de ellos? a).---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Cmo son las personas que se aprovechan de los ms dbiles? a) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Porque sern as ? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- Alguna vez te has sentido inclinado a abusar de otros ms dbiles que tu? Si No -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Las personas verdaderamente fuertes no necesitan abusar de los dems

SESION DE TUTORIA Dibujando mi comunicacin
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Materiales: Hojas bond Una regla, un lpiz Qu buscamos? Mostrar las dificultades de la comunicacin y analizar la influencia de las preguntas y el dilogo en la comunicacin y en la transmisin de la informacin. 1.- Presentacin : 10 minutos Iniciamos la sesin con la dinmica Donde esta el objeto? se forma un crculo y se invita a salir del aula a un alumno o alumna de manera voluntaria, luego los participantes que se encuentran en el aula debern ponerse de acuerdo para elegir algn objeto, el compaero que salio deber adivinar de que objeto se trata solo puede hacer 5 preguntas para tratar de identificarlo. Luego se invita a pasar al alumno que salio del aula y se le indica que debe adivinar el nombre de un objeto que se ha escogido entre todos, para lo cual puede realizar 5 preguntas. Estas preguntas pueden ayudar a su identificacin .Si el alumno no llega a adivinar el objeto, entonces debe mostrar alguna habilidad acompaado de otro alumno para lo cual sealara un nmero y el tutor o tutora contara de derecha o de izquierda a los alumnos para saber quien debe acompaar en la demostracin , esta presentacin puede ser bailar, cantar, recitar o cualquier otra habilidad, una vez terminada se puede dar la opcin que haga 5 preguntas mas con respecto al objeto que debe identificar. 2.- Desarrollo : 25 minutos Se invita a los alumnos a formar un crculo, cada alumno debe tener dos hojas cuadriculadas tamao A4, una regla, un lpiz., es importante que el tutor prepare previamente a los dos alumnos voluntarios que van a dictar el ejercicio, y les d las instrucciones necesarias. Los dems alumnos de la clase harn de receptores de la informacin. Su tarea consistir en reproducir en la hoja cuadriculada lo que su compaero va dictando. Debe hacerse sin fallos, con la mayor perfeccin posible. Esta actividad tiene dos fases: Primera fase: ejercicio de comunicacin sin feed-back (sin preguntas) El alumno voluntario que dicta se sita delante de la clase, de espaldas al grupo, y sentado. Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos sigan sin dificultad de tiempo. No se le puede interrumpir ni hacer preguntas. Tampoco puede ensear el dibujo ni hacer ningn gesto .Slo debe emplear la palabra. El tutor anota el tiempo que tarda la clase en realizar la tarea. Una vez terminado el dibujo, el tutor pide a la clase que den la vuelta a la hoja. Luego se corregir. Segunda fase: ejercicio de comunicacin con feed-back (con preguntas).los alumnos toman la segunda hoja y se disponen a dibujar. El voluntario que dicta el ejercicio se sita al frente de la clase, de cara a los dems, sentado. Dicta su ejercicio despacio, con pausas suficientes para que todos puedan seguirlo sin dificultad de tiempo. Se le puede interrumpir y preguntar cuantas veces se quiera; debe responder a todas las preguntas y dar cuantas aclaraciones se le pidan. Pero no puede ensear el dibujo ni dibujar en la pizarra. Todas sus intervenciones deben ser orales. El tutor anota el tiempo que se tarda en realizar el ejercicio. 3. fase: correccin y dilogo general sobre el ejercicio El tutor pone en la pizarra un cuadro donde se anotan la cantidad de aciertos que los alumnos esperan tener tanto en el primer dibujo como en el segundo, se puede efectuar a mano alzada. El tutor dibuja en la pizarra los dos modelos que van dictado los voluntarios. Cada cual corrige sus ejercicios. Slo se cuenta bien -1 punto cada uno de los dibujos que estn perfectamente realizados; en total, un mximo de 5 puntos por cada dibujo. Se anotan en el cuadro que se hizo en la pizarra, QUIENES TIENEN REALMENTE BIEN SUS DIBUJOS, esto tambin se puede efectuar a mano alzado. Se comparan los resultados de ambos dibujos, en el tiempo empleado y los totales esperados y reales Normalmente, la diferencias entre los dibujos que se esperan tener bien y los que realmente se tienen bien son mayores en el dibujo sin feed-back es decir con preguntas. Esto sucede as porque al ir la comunicacin en una nica direccin el sujeto no tiene posibilidad de conocer si va cumpliendo los objetivos, en el segundo caso, con feed-back, las expectativas se ajustan ms a la realidad, porque el sujeto puede preguntar lo que no entiende, se puede repetir, etc. Y eso da una mayor seguridad en la consecucin de los objetivos. En el tiempo, sin embargo, se da una relacin inversa. La comunicacin con feed-back (con preguntas), a cambio de una mayor clarificacin, supone ms tiempo. Luego entre todos se hace una lista de las dificultades que se ha encontrado, comparando las dos Francisco de Zela 1027 Jess Maria Telefax: 4716847-e-mail.: tutoria@sepecperu.org- Web-site: wwwsepecperu.org 4

situaciones: ventajas, inconvenientes, etc. Conviene preguntar tambin a los dos voluntarios que han dictado los ejercicios: cmo se han sentido? Se debe tener en cuenta que es necesario que el tutor entrene previamente a los alumnos que dictan los ejercicios. Si es conveniente puede dictarlos el mismo profesor. Es muy importante asegurar que se hagan los ejercicios fundamentalmente, sin preguntas, ni gestos, ni indicaciones corporales en el primer ejercicio, y observar que se hagan con preguntas en el segundo ejercicio. Dibujo 1
Tiempo Empleado por el grupo

Dibujo 2 5 grficos 4 grficos 3 grficos 2 grficos 1 grficos

Nro Esperan tener bien

5 grficos 4 grficos 3 grficos 2 grficos 1 grficos

Nro Tienen bien

Conclusiones para el profesor : 1.- Cuando hay preguntas aumenta la comprensin y la seguridad de que se entiende bien lo que el profesor quiere decir 2.- Aumenta tambin el sentimiento de seguridad y de confianza. 3. Las preguntas exigen ms tiempo; hacen que la explicacin sea ms reposada. 4. Las preguntas contribuyen a que el profesor se esfuerce por explicar con ms claridad 5. La falta de participacin en la clase y la ausencia de preguntas puede engendrar muchas dudas de comprensin en los alumnos de la clase. Estas mismas conclusiones sirven para la situacin de un grupo de trabajo. 3.- Cierre : 10 minutos Los estudiantes expresan como se han sentido, que les ha parecido la actividad. Elaboran conclusiones, se puede usar las preguntas como:. Qu sucede cuando alguien se inhibe del trabajo o no se pregunta en clase? Qu sucede cuando alguien habla sin parar y no da tiempo a que los dems le sigan o expresen sus ideas?; qu efectos produce en la clase el no preguntar por miedo al profesor o a que los compaeros se ran?

SESION DE TUTORIA como es mi grupo

Grado: Aplicable a todos los grados Materiales: Francisco de Zela 1027 Jess Maria Telefax: 4716847-e-mail.: tutoria@sepecperu.org- Web-site: wwwsepecperu.org 5

. Ficha como es mi grupo o Tarjetas para responder . Pepelografos . Plumones Qu buscamos? Comprenderla importancia de la forma de relacionarse con los compaeros del grupo.

1.- Presentacin : 15 minutos Iniciamos la sesin con la dinmica el Rey manda se forma dos grupos y se coloca en el centro del aula una silla , el tutor dar la siguiente consigna el rey manda traer una cartuchera y el grupo que coloque la cartuchera primero tendr un punto, es importante sealar que no hay que agredirse , luego se pueden solicitar muchos objetos lo importante es la originalidad como por ejemplo el rey manda traer a una persona que tiene pasadores blancos esta actividad se realiza varios minutos y se nombra al equipo ganador. Luego el tutor o tutora seala la importancia de respetar a los compaeros y no golpearlos.

2.- Desarrollo : 20 minutos Se invita a los alumnos a formar grupos se les proporciona una tarjeta individual donde deben responder a las siguientes preguntas o aplicar la ficha anexa. Luego de responder los alumnos dialogan en pequeos grupos sus respuestas y elaboran en un ppelografo recomendaciones para tener buenas relaciones entre los compaeros de la clase, cuando terminan se realiza la plenaria y el tutor o tutora promueve el dialogo.

3.- Cierre : 10 minutos Los estudiantes expresan como se han sentido, que les ha parecido la actividad. Elaboran conclusiones, se puede usar las preguntas como: Es importante llevarse bien con los compaeros? Estamos reconociendo que tipo de compaeros tenemos? De que manera estamos contribuyendo a llevarnos mejor y respetarnos? Elaborar lista de cotejo. (Opcional).

Cmo es mi grupo?
1.- Cmo son las relaciones en mi grupo? . Difciles---------------------------------------------------------------------------------------------.Fciles----------------------------------------------------------------------------------------------.Fciles cuando se participa adecuadamente y muy difciles cuando no se respetan las
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normas-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- Quines forman parte de tu grupo? Escribe el nombre de cada uno de ellos o ellas MIS AMIGOS-AMIGAS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MI EQUIPO DE DEPORTE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MI EQUIPO DE CLASE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu normas o reglas pondras tu en tu equipo para que: No se peleen---------------------------------------------------------------------------------------Para que no se griten y todos sean escuchados-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para que todos sean importantes----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para que todos la pasen bien y divertidos----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Haz un lista de actividades que realizas formando parte de un grupo ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cuando se comunican tres o mas personas ya forman un grupo. Cuanta ms gente hay en el grupo se hacen ms difciles las relaciones entre los componentes, por eso es bueno aprender habilidades para hablar, actuar y participar en el grupo respetando las normas Qu son las relaciones con el grupo? 1.- hablar con amigos y compaeros 2.- Hacer unos planes juntos 3.- Dirigirse a los dems hablando 4.-Escuchar a todos.

Sepec
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PLAN DE SESION O TALLER

AREA: TUTORA PREVENCIN DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA
Mes de Junio

Objetivo General:

Desarrollar capacidades de autoproteccin y manejo y control de la violencia en la escuela.

Propuesta Educativa SEPEC 2005 Una Educacin Integral para el desarrollo de un liderazgo con responsabilidad social

SESION DE TUTORIA

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Materiales:

Qu buscamos?

1.- Presentacin : 15 minutos

2.- Desarrollo : 20 minutos

3.- Cierre : 10 minutos

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