You are on page 1of 6

CALIDAD INSTITUCIONAL EN LA EDUCACIN. La calidad Institucional es ante todo la base y cimiento de un pas .Y es fundamental para una educacin de equidad.

Es ineludible la relacin entre estos trminos y lo indisoluble de ambos es un avance. No puede hablarse de un sistema educativo de calidad,si el mismo no incluye programas de equidad que respondan a la variedad de necesidades que presentan los educandos. Alcanzar una educacin de calidad para todos es un asunto que compete a la sociedad en su conjunto. En la novena Conferencia Iberoamericana de Educacin ,Ciencia y Cultura se incluye EDUCACIN PARA TODOS esto implica realizar esfuerzos para modernizar y transformar los sistemas educativos en busca de mejores aprendizajes,y adquisicin de aprendizajes significativos. Por ello encarar reformas educativas es fundamental para lograr la calidad,con dicho fin deben ser de amplio alcance ,que involucren a todos los niveles y a las modalidades de Educacin .En la realidad actual las diferencias sociales no han disminuido,hoy vemos la paradoja de que,despus de una dcada de esfuerzos y logros para avanzar en la equidad desde el campo educativo,la desigualdad aumenta. Segn el Cepal,Aca Latina es la regin mas inequitativa del mundo,con la mayor desigualdad en el reparto de los ingresos y en la distribucin de la riqueza. Si la atencin a la diversidad es nuestro mayor reto,el espacio de interseccin entre calidad y equidad debe ser precisamente es atencin que debemos otorgarle a la diversidad. Alli la Educacin juega un papel fundamental para el desrrollo humano y el bienestar econmico sustentable.Para ello,para una educacin de calidad deber incluirse a los responsables de finanzas en los Foros educativos de forma tal que los Jefes de Estado no den prioridades a otras cosas y nos aseguremos su compromiso. As las polticas publicas comienzan a convertirse en polticas de Estado ,pues el compromiso en la agenda publica es ineludible a travs del tiempo.Por otro lado es fundamental remarcar la profundidad de los programas desde el nivel inicial,en los cuales se cuente con un componente escencial que llamaremos cultura del esfuerzo o cultura del trabajo,en el cual ser fundamental incluir desde los niveles primeros del nio el estimulo ambiental,necesario para la creacin de valores y habilidades que iran complejizndose a travs del tiempo ,permitiendo un Constructivismo de saberes socialmente practicos ,que iran contituyendo a futuro la capacitacin en habilidades y saberes propios y otros estimulados a travs del paso por la escuela.

La escuela se transforma as en un lugar de de oportunidades permanentes,y transversmente permite que cada ser humano goce de una oportunidad de igualdad frente a lo que la escuela ofrece.Pues muchas veces el modo de aprehender de un nio no coincide con la cultura escolar convencional.Por ello estte constructivismo de saberes parcticos le permite pasar de lo concreto a lo abstracto del aprendizaje cognitivo. Reduciendo as la exclusin,la desersion y el fracaso escolar,esto implica que el nio que empieza la escuela tenga alterntivas frente al proceso de aprendizaje,con diferentes modelos que le permitan apropiarse de los saberes desde el lugar en el que el nio evolutivamente esta,as los saberes practico sern una oportunidad de desarrollarse en sus destrezas cognitivas y manuales de acuerdo al orden de aprehender de la singularidad del sujeto.Esto tambin cuidara que si por eventualidades saliera del sistema de escolaridad formal,haya podido encontrar el mximo desarrollo de sus habilidades que sern la herramienta base de su vida.A la vez la frustracin que muchas veces genera el sistema educativo por desrrollos cognitivos desiguales,sin respetar la singularidad del proceso de adquisicin del aprendizaje,quedara compensado por este otro aprendizaje alternativo de construccin practica que favorece la igualdad de oportunidades y anula automticamente la frustracin .Los aprendizajes asi presentados de ambas formas favorecen el desarrollo integral del nio-jovenadulto y generara menor desercin,mayor autoestima,mayor inclusin,mayor respeto por las diferencias,mayor equidad,mayor oportunidades.Estas costrucciones practicas sern aprendizajes significativos que mas tarde se transformaran en capacitacin laboral.-Esta capacitacin laboral vendra a complementar el aprendizaje y mas tarde estara la eleccin de complementar con trayectos formativos que profesionalicen esas habilidades adquiridas,de forma tal que el sujeto estara en condiciones de insercin en el mundo laboral.Derecho que a veces esta vedado por polticas educativas desarticuladas y disociadas de las polticas de estado. Por ello educacin-capacitacion laboral es estructural al nodo educativo.Esto supone garantizar en primer lugar una educacin bsica de calidad,con contenidos adecuadospara toda la poblacin y generar programas especficos para los grupos en riesgo Creemos fundamental incluir en los grupos de riesgo un apartado especifico para los jvenes y otro para las mujeres.Ya que los jvenes tienen otra forma de adquisicin de saberes,con lo cual la adecuacin y las alternativas en las curriculas es fundamental.Por otro lado hay una falta de cultura del esfuerzo o del trabajolo que implica la ausencia de valores significativos para la valorizacin de su persona y su dignidad,sumado a la falta de valores cvicos,producto de la ausencia de referentes Institucionales (tenemos lo que los filosofos llaman generacin de jvenes a la intemperie).Creemos firmemente que la superacin estructural de este problema ser a partir de una perspectiva estratgica a largo plazo.

Y en el corto plazo generar la capacidad de crear condiciones propicias para introducir gradualmente a estos jvenes,generando alternativas en las ofertas formativas ,y en las Instituciones Educativas la significacin de espacios referenciales de cada comunidad con servicios complementarios de apoyo de mayor impacto que los brinden ongs,profesionales del area desalud,etc. La concertacin deber darse entre el Estado,ongs,Empresa privada,sindicatos y la comunidad como factor indispensable para el xito de cualquier poltica publica,esto denominaremos circulo vituoso en la productividad sistmica.-MIGRAR DE HABITANTES A CIUDADANOS En el caso de las Mujeres ,volver a otorgales su lugar significativo dentro de las clulas minimas que son las familias.Dar relevancia al genero femenino marcando sus diferencias con el masculino para que tengan una identidad en su rol de madres-esposas,devolvindole a ese rol respeto y valoracin. En muchos casos las Mujeres se han transformado en jefas de hogar afrontando la economa de la casa,por ello creemos que es fundamental brindales ofertas en capacitacin,para profesionalizar su trabajo y que entonces si,tengan igualdad de oportunidades.Esto les permitir desarrollarse a nivel personal y profesional.En todo hogar en el cual haya una mujer alfabetizada,sus hijos sabran leer y escribir. Y as con la cultura del esfuerzo ,ya que sus hijos copiaran modelos que reciben de su madre .Cada vez mas el rol de la mujer debe adquirir relevancia en la sociedad actual.Retomando el tema de la educacin en sus modalidades marcamos que es necesario hacer eco en la misma de los cambios de paradigma que se han venido sucediendo,por ello la formacin secundaria tambin debe actualizar permanentemente las ofertas de formacin,as como profundizar el debate sobre la educacin superior,y la incorporacin de nuevas tecnologas en todos los niveles y modalidades de la enseanaza ,esto reforzara la calidad Institucional y la equidad en la educacin.Los aspectos de calidad y equidad en los sistemas educativos,el trabajo interinstitucional permitir lograr mayor eficiencia y eficacia en la gestin estatal,y las alianzas,articulaciones con la sociedad civil,y un renovado esfuerzo de la cooperacin internacional,nos permitir la construccin de una sociedad equitativa y democrtica ,con valores mas firmes,justos y solidarios.-Y el restablecimiento de la paz interior.Ejes nodales transversales a todo el sistema: PEDAGOGIA:Constructivismo cognitivo y constructivismo paralelamente de habilidades practicas.EFICACIA:Atravezamiento de saberes significativos para el desarrollo personal y profesional de la persona. AUTONOMIA:Autonomia de cada centro escolar impulsador de calidad educativa

PARTICIPACION:Migrar de habitantes a ciudadanos,participacin cvico ciudadana y concertacin de los diferentes actores de la sociedad. APRENDIZAJE EFICAZ:Brindar ofertas formativas validas para aprendizajes significativos,ALFABETIZACION AUDIOVISUAL:La televisin como medio de aprendizaje,adems de las nuevas tecnologas.GOBERNABILIDAD:La educacin debe ser una poltica de estado.QUEREMOS DEJAR EN CLARO A TRAVES DE ESTE DOCUMENTO QUE LA EDUCACIN NO ES,NI NUNCA SERA UNA META SOCIAL.Y CREEMOS QUE LA TRANSVERSALIDADES DE SABERES SOCIALMENTE PRACTICOS PERMITIRA GARANTIZAR LA EQUIDAD .LA CULTURA DEL ESFUERZO O CULTURA DEL TRABAJO VEHICULIZARA DESDE LA TEMPRANA INFANCIA LA ADQUISICION DE VALORES SOCIALMENTE SIGNIFICATIVOS. LA IMPORTANCIA DE LA INNOVACION EN MATERIA EDUCATIVA FORMARA BASES PARA UNA ESCUELA QUE BRINDE MAYOR OPORTUNIDADES A FUTURO.Bibliografa :Novena conferencia iberoamericana de Educacin,OEI Educacin para todosFrancoise Dubet la escuela expulsiva.

LA FORMACIN PROFESIONALISANTE: Ya en el informe de la UNESCO sobre Educacin para el siglo veinte uno se dio un paso adelante al dejar explicitado que la educacin no solo debe incorporar los saberes de las curriculas formales,sino PROMOVER COMPETENCIAS,HABILIDADES que les proporcionen a los alumnos los elementos para ejercer la ciudadana,y contribuir a restaurar la CULTURA DEL TRABAJO que implique la transformacin de la sociedad.-Fomentando una educacin que brindeoportunidad a travs de ofertas formativas con competencias practicas,que le permitan ir adquiriendo en forma gradual para el desarrollo profesional y la inclusin en el mundo del trabajo,como fin ultimo.A los conocimientos teoricos debern sumarser los tcnicos,costruyendo as una matriz de saberes significativos.Es tarea de la educacin preservar la singularidad del sujeto,en un mundo complejo,brindando las cartas nuticas para que el individuo desde pequeo conozca e incorpore conocimientos terico,practicos-tecnologicos que en la vida podr utilizar como herramientas invalorables para adaptarse a un mundo social y econmicamente en permanente cambio.Por eso los cuatro pilares de la Educacin:

1.APRENDER A CONOCER:Adquisicion de conocimientos clasificados,despertar la curiosidad,razonamiento cientfico.2. APRENDER A HACER:Es indisociable del anterior y esta vinculado a el aprendizaje de habilidades propias y adquiridas a travs del adiestramiento practico.-Mostrara como el alumno vinculo lo terico aprendido con la paractica.3.NOCION de COMPETENCIA:Cuando hablamos de competencias hablamos de privilegiar las competencias personales. Este concepto de competencia involucra: a.Habilidades especificas mediante la formacin tcnica y tecnolgica b.Comportamiento social c.Aptitud para trabajar en equipo d.Capacidad de iniciativa y de asmision de riesgo e.Capacidad de resolusion de situaciones problematicas.f.Capacidad de comunicacin.g.valores Con lo cual desdes estos siete puntos impulsamos la importancia de la formacin profesional transversalmente a todo el sistema educativo,en todas sus modalidades.-Estos puntos representan lo que denominamos cultura dl esfuerzo,adquisicin de valores desde la primera infancia en espiral ascendente hasta la vida del joven y mas tarde adulto.Respetando as la DIVERSIDAD humana Aprender a ser,lo cual implica una educacin que apunte al desarrollo global de la persona cuerpo-mente-sensibilidad-responsabilidad.-Todos los seres humanos deben estar en condicin de ser autnomos y crticos,capaces de elaborar juicios de valor y no DESHUMANIZARSE frente a los Avances TECNOLOGICOS y la masividad de lainformacion.DIMENSIONES DE LAS POLITICAS EDUCTIVAS: La polticas educativas en sus diferentes dimensiones debe convertirse en una Politica de Estado que impulse la movilidad social y cultural y el acercamiento al mundo laboral.Por ello marcaremos las cuatro A de la Educacin: .ASEQUIBILIDAD:presupuesto suficiente,capacitacin docente,Infraestructura,material didctico permanente

.ACCESIBILIDAD:gratuidad de la educacin,accesibilidad econmica,acercamiento geogrfico de las Instituciones Educativas .ADAPTABILIDAD:Pertinencia de la curricula y la oferta educativa de acuerdo a la realidad y al contexto y a las poblaciones especificas.. ACEPTABILIDAD:Calidad de la educacionasociada alas necesidades,interese y expectativas de la comunidad. LAS CUATRO A DEBEN ESTAR EN ESTRECHA VINCULACION.LA ESCUELA SE POTENCIA AS COMO UNA USINA DE APRENDIZAJES,UNA GENERADORA DE CONOCIMIENTOS Y UN LUGAR DE ENCUENTRO Y RELACIONES SOCIALES VALIDAS.-