Intrebarea nr. 1 0 points Save Qu se entiende por errores de otografa arbitraria?

errores de ortografa que no se pueden justificar por la relacin entre la forma correcta y la escogida por el alumno errores de ortografa que no afectaran a la lectura ntrebarea nr. 2 0 points Save En el desarrollo de la clase, el profesor se ocupa de los medios audiovisuales proporciona el punto de partida de la actividad,organiza el desarrollo de la tarea y facilita la informacin organiza el desarrollo de la tarea y facilita lainformacin ntrebarea nr. 3 0 points Save Las actividades de prelectura son necesarias porque facilitan la comprensin del texto y motivan al alumno hacen que el alumno aprenda de forma ldica ntrebarea nr. 4 0 points Save En el siguiente ejemplo: Si me lo habra dicho, le habra ayudado, la causa del error es: es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol es una creacin lxica que da lugar a la un derivado errneo en la L2 se recurre a la LM: la regla de formacin del Si condicional ntrebarea nr. 5 0 points Save Las actividades de comprensin auditiva son restrictivas porque pueden ser realizadas con alumnos de niveles altos permiten trabajar una amplia gama de actividades en los diferentes niveles no deben ser realizadas en clase porque no corresponden a un modelo real de vida cotidiana ntrebarea nr. 7 0 points Save Aunque el alumno tiene sus propias estrategias de aprendizaje en su lengua materna, es importante facilitar al alumno los instrumentos necesarios para llevar a la prctica sus estrategias de aprendizaje en la adquisicin de la nueva lengua explicarle al alumno que no debe hacer uso de las estrategias ya adquiridas que el alumno se limite a utilizar slo las estrategias aquiridas en el proceso de aprendizaje de su lengua materna ntrebarea nr. 9 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: S desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua. Puedo participar espontneamente en una conversacin que trate temas cotidianos de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio, elemental ntrebarea nr. 11 0 points Save Los exmenes de sirven para medir en qu medida una persona puede defenderse mediante el uso de la lengua: Clasificacin, dominio, aprovechamiento??? ntrebarea nr. 12 0 points Save En el siguiente ejemplo: Es ms viejo que una tapia. La causa del error es: una generalizacin de la regla de formacin

 es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol es una creacin lxica que da lugar a la un derivadoerrneo en la L2 ntrebarea nr. 13 0 points Save En el siguiente ejemplo: Vinieron a la fiesta diez y tres personas. El error, segn la estrategia de comunicacin utilizada. de la divergencia entre LM y L2 una generalizacin de la regla de formacin del numeral es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol ntrebarea nr. 14 0 points Save En el siguiente ejemplo: Se ha puesto amarilla como una amapola. La causa del error es: una generalizacin de la regla de formacin es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol es una creacin lxica que da lugar a la un derivado errneo en la L2 ntrebarea nr. 15 0 points Save Cules son los objetivos del enfoque comunicativo? a) la competencia gramatical b) lograr la competencia comunicativa c) saber sobre la lengua d) aprender a leer y escribir en una nueva lengua e) desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas f) fomento de la autonoma en el aprendizaje a) a+b+c b) c+d+e c) b+e+f??? d) a+d+f e) a+c+e ntrebarea nr. 16 0 points Save Cules son los elementos constitutivos de cualquier mtodo de enseanza de lenguas extranjeras? el enfoque y el procedimiento el diseo los tres: enfoque, diseo y procedimiento ntrebarea nr. 17 0 points Save En las situaciones didcticas es necesario considerar que: el mtodo es el protagonista principal; el alumno es el protagonista principal; el profesor es el protagonista principal; ntrebarea nr. 18 0 points Save Actualmente la gramtica contina siendo enseada en el aula desde una perspectiva estructural es aprendida por los alumnos desde un punto de vista conductista basado en la repeticin de formas gramaticales es enseada con nuevos enfoques cuyo objetivo es ampliar situaciones en las que el alumno se pueda comunicar ntrebarea nr. 19 0 points Save La siguiente propuesta de actividad: A partir de los conocimientos adquiridos, los estudiantes prepararn un declogo de exigencias para presentar ante una determinada institucin. Por ejemplo: MANIFIESTO DE LA CLASE ANTE LA ONU PARA EXIGIR UN MUNDO MEJOR

1. Queremos que se acaben todas las guerras en el mundo. 2. REIVINDICACIONES DE LA CLASE ANTE LA DIRECCIN DE LA ESCUELA 1. Solicitamos que se ample el campo de deporte. 2.MANIFIESTO ANTE EL PARLAMENTO PARA LA ECOLOGA 1. Exigimos que se cierren todas las centrales nucleares. Es una actividad de: Prctica controlada Prctica semicontrolada Prctica de produccin??? ntrebarea nr. 20 0 points En el siguiente ejemplo: En la telegrama recibida no decan nada al respecto, la causa del error es: de la divergencia entre LM y L2??? una generalizacin de la regla de formacin es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol es una creacin lxica que da lugar a la un derivado errneo en la L2 ntrebarea nr. 21 0 points Saber los diversos registros de la lengua y los principales tipos de discursos especializados es parte de la formacin de la siguiente destreza: expresin escrita, expresin oral, comprensin escrita, comprensin oral ntrebarea nr. 22 0 points Save La gramtica hoy en da sigue siendo la protagonista en las clases de E/LE es el nico medio que permite desarrollar la compentencia lingstica ha sido relegada a un segundo plano, aunque es imprescindible en la enseanza ntrebarea nr. 23 0 points Save En el proceso de enseanaza/aprendizaje de E/LE interviene(n) una serie muy simple de procedimientos didcticos slo el alumno numerosos factores procesuales entre los que se encuentran alumnos, profesores e instituciones de enseanza ntrebarea nr. 24 0 points Save Las dos formas que tiene el aprendiz para obtener informacin sobre L2 son la comprensin auditiva y la expresin escrita la comprensin auditiva y la comprensin escrita??? la comprensin auditiva y la expresin oral ntrebarea nr. 25 0

La siguiente propuesta de actividad:

Rellena los huecos con las palabras correspondientes del recuadro. 1. Manu es la ____________ de Manuel. 2. La cancin habla de un ____________ social en Espaa y en Europa: la inmigracin. 3. Lo contrario de legal: ____________ 4. Los inmigrantes son ilegales porque no tienen ____________ 5. Los inmigrantes ilegales corren por la ____________

Es una actividad de:

Prctica controlada??? Prctica semicontrolada Prctica de produccin

ntrebarea nr. 26 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco. Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio alto, elemental ntrebarea nr. 27 0 points Save Las pruebas de evaluacin deben ser basadas en la interaccin, previsibles y motivadoras basadas en la interaccin, con un propsito definido, imprevisibles, motivadoras basadas en la interaccin, con un propsito definido y previsibles ntrebarea nr. 28 0 points Save Segn el mtodo tradicional o de gramtica y traduccin, uno de los objetivos era desarrollar de forma integral las cuatro destrezas lingsticas adquirir informacin explcita sobre la estructura gramatical de la lengua, saber sobre la lengua???? ntrebarea nr. 29 0 points Save El uso del diccionario en la clase facilita el trabajo en clase ya que el profesor no pierde tanto tiempo explicando las palabras que no se comprenden es bueno siempre y cuando el profesor trabaje con los alumnos en el uso ntrebarea nr. 30 0 points Save El vocabulario est presente en las siguientes actividades de: comprensin y expresin??? comprensin escrita y oral expresin escrita y oral ntrebarea nr. 31 0 points Save Las actividades de post-audicin son recomendables porque resultan un buen complemento para explicar cuestiones gramaticales y lxicas permiten que el alumno trabaje otras destrezas resultan entretenidas ntrebarea nr. 32 0 points Save Los materiales utilizados para la comprensin lectora deben ser autnticos, aunque se pueden adaptar a los diferentes niveles no deben ser autnticos deben proceder de diferentes materiales didcticos ntrebarea nr. 33 0 points Save Los errores ortogrficos no son importantes sern corregidos por el profesor pero no de una forma obsesiva y metdica sern corregidos por los alumnos en sus casas ntrebarea nr. 34 0 points Save Los exmenes o las pruebas de control constituyen un procedimiento de evaluacin cualitativa evaluacin cuantitativa??? ntrebarea nr. 36 0 points Save La correccin de la expresin escrita debe llevarse a cabo de forma exhaustiva y precisa

debe ser realizada por los mismos alumnos y sin la ayuda del profesor debe hacerse solamente en aquello que el alumno debe aprender y no en aquellas cosas que ste no entiende porque no se corresponden a su nivel

ntrebarea nr. 37 0 points Save El conocimiento, la destreza en la percepcin y la produccin de las unidades de sonido de la lengua, los rasgos fonticos (sonoridad, nasalidad, etc.), la composicin fontica de las palabras y la prosodia corresponen a la:competencia lxica, competencia gramatical, competencia fonolgica, competencia ortogrfica ntrebarea nr. 38 0 points Save La correccin debe ser en el momento en que se est trabajando la actividad no se debe hacer de una forma reiterada debe ser realizada en actividades posteriores ntrebarea nr. 39 0 points Save La interaccin en la clase carece de importancia es de suma importancia??? es importante, pero no decisiva ntrebarea nr. 40 0 points Save Los siguientes tres planteamientos: las tareas, los proyectos y la simulacin son tpicos para el mtodo audiovisual la enseanza mediante tareas mtodo de la gramtica y traduccin ntrebarea nr. 41 0 points Save La metodologa actual busca un enfoque estructural un enfoque tradicional un enfoque comunicativo ntrebarea nr. 42 0 points Save En la evaluacin de las destrezas productivas, los ejercicios debern ser: de respuesta cerrada de respuesta abierta de respuesta controlada ntrebarea nr. 43 0 points Save Para cada unidad didctica se establecen unos objetivos. De qu tipo deben ser stos? generales o de marco generales y operacionales operacionales o de referencia ntrebarea nr. 44 0 points Save La enseanza comunicativa mediante tareas es: un mtodo un enfoque ni un mtodo ni un enfoque??? ntrebarea nr. 45 0 points Save El papel del profesor en la destreza de la expresin oral es medianamente importante

 poco importante imprescindible ntrebarea nr. 46 0 points Save

La siguiente propuesta de actividad:

Describe psicolgicamente a quien t quieras, si no se te ocurre nada, te proponemos los siguientes personajes. Puedes utilizar alguno de los adjetivos anteriores o bien otros que t conozcas. George W. Bush, Michael Jackson, Maradona

Es una actividad de:

Prctica controlada Prctica semicontrolada Prctica de produccin ntrebarea nr. 47 0 points

La siguiente propuesta de actividad: A continuacin vamos a leer un texto que se public junto a la cancin del

cantautor canario Pedro Guerra titulada Hogar. Observa las siguientes palabras que
aparecen en el texto y relacinalas con su sinnimo adecuado. Segn el alumno, que tipo de actividad es sta: Actividad cerrada??? Actividades abierta
ntrebarea nr. 48 0 points Save El uso de los medios audiovisuales sirve para: sustituir al profesor en la clase motivar el aprendizaje ayudar al profesor en la clase ntrebarea nr. 49 0 points Save

La siguiente propuesta de actividad:

Te gusta la fotografa? A continuacin te presentamos una de las fotografas ms famosas de todos los tiempos. La conoces? Obsrvala detenidamente y despus comntala con tus compaer@s. Segn el grado de control del profesor, se trata de una actividad de: Activacin de conocimientos previos Presentacin de contenidos gramaticales Presentacin de elementos lxicos ntrebarea nr. 50 0 points Save El objetivo general de la comprensin auditiva es: desarrollar la capacidad del alumno para entender el contenido de mensajes transmitidos oralmente desarrollar la capacidad del alumno para entender el contenido de mensajes escritos ntrebarea nr. 52 0 points Save Para trabajar la destreza de la expresin oral es importante la forma o el estilo que el alumno sepa organizar y expresar sus ideas por escrito

 el significado y el contenido. El alumno debe realizar actividades abiertas y que tengan un significado para l ntrebarea nr. 53 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo lneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisin y los programas sobre temas actuales. Comprendo la mayora de las pelculas en las que se habla en un nivel de lengua estndar. Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio alto, elemental ntrebarea nr. 55 0 points Save Dominar los problemas gramaticales en lo que concierne la estructura de la frase corresponde a la competencia lungstica de la expresin escrita expresin oral comprensin escrita comprensin oral ntrebarea nr. 56 0 points Save La teora psicolingstica del enfoque comunicativo y del enfoque por tareas sostiene la idea que el aprendizaje consite en la formacin de hbitos el aprendizaje es un proceso activo que se encuentra en reestructuracin continua para conformar la interlengua el aprendizaje debe ser siempre un proceso consciente ntrebarea nr. 58 0 points Save Promover el acercamiento entre la cultura de la LM y la cultura de L2 es un objetivo: lingstico cultural intelectual ntrebarea nr. 60 0 points Save La comprensin de un mensaje escrito es un proceso de recepcin pasivo no es un proceso de recepcin pasivo es un proceso poco importante ntrebarea nr. 61 0 points Save Los recursos didcticos pueden ser los objetivos establecidos por el profesor los contenidos que se han de impartir en la clase las muestras de lengua ntrebarea nr. 62 0 points Save Al trabajar la destreza de la comprensin auditiva es importante que el alumno entienda perfectamente toda la informacin que el profesor facilite a los alumnos la transcripcin de la audicin que el alumno comprenda nicamente aquello que el profesor ha planificado ntrebarea nr. 63 0 points Save El alumno debe escuchar la audicin una sola vez, tres veces, un mnimo de cinco veces ntrebarea nr. 64 0 points Save La definicin del mtodo es El mtodo es el conjunto de principios tericoprcticos que fundamentan y justifican las

decisiones que se toman en el aula El mtodo es el conjunto de diferentes teoras sobre la naturaleza del lenguaje y las distintas aproximaciones al proceso de aprendizaje ntrebarea nr. 66 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Puedo participar en una conversacin con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicacin normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista. Avanzado, intermedio alto, elemental ntrebarea nr. 67 0 points Save Distinguir la tonalidad y la entonacin propias a cada situacin coresponde a la competencia lungstica de la expresin escrita, expresin oral, comprensin escrita, comprensin oral ntrebarea nr. 68 0 points Save

En la siguiente propuesta de actividad:

Conjuga los siguientes verbos (los colores te ayudan a ver la irregularidad):

Segn la tcnica que requiere la actividad, esta puede ser:

Actividades de prctica mecnica Actividades de practica significativa Actividades de sistematizacin y concienciacin??? ntrebarea nr. 69 0

La siguiente propuesta de actividad:

Mira las siguientes vietas y comenta un posible final con el compaero, usando las estructuras aprendidas:

A
Segn la tcnica que requiere la actividad, esta puede ser: Actividades de prctica mecnica (transformacin, mutacin, sustitucin) Actividades de prctica significativa??? Actividades de sistematizacin y concienciacin ntrebarea nr. 70 0 points Save Algo imprescindible cuando se presenta un nuevo tema gramatical es que la explicacin sea realizada por el profesor de una forma clara y precisa introducir una pre-actividad que gira alrededor de un texto oral o escrito en el que aparece la nueva estructura que se trabajar que el alumno preste atencin a la explicacin del profesor ntrebarea nr. 71 0 points Save

La siguiente propuesta de actividad:

Se reparten entre los estudiantes agrupados en parejas y el profesor tarjetas con el nombre de aparatos (un cepillo elctrico, un limpiaparabrisas para gafas, un cronmetro de cocina en forma de huevo y un despertador). Los estudiantes preparan instrucciones sobre el uso del aparato que les ha tocado en suerte y los dems deben adivinar de qu aparato se trata. El profesor se habr reservado la tarjeta con "un ordenador".

Es una actividad de:

Prctica controlada Prctica semicontrolada

 Prctica de produccin ntrebarea nr. 72 0 points Save El lxico trabajado en otras actividades anteriores no debe ser revisado en clase lo debe revisar el alumno como una actividad para casa??? podra ser revisado en clase ntrebarea nr. 73 0 points Save Una actividad de aprendizaje puede ser: recitar un poema rellenar el texto de una carta con algunas estructuras participar en un debate sobre los negocios??? ntrebarea nr. 74 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Soy capaz de leer con facilidad prcticamente todas las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos estructural o lingsticamente complejos como, por ejemplo, manuales, artculos especializados y obras literarias. Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio alto, elemental ntrebarea nr. 75 0 points Save De los papeles que podra desempear el profesor en el aula se destacan: el de participante (que se implica directamente en las actividades propuestas) el de consejero y organizador de tareas el de orientador el de consejero, organizador de tareas y el de orientador ninguno de los mencionados ntrebarea nr. 76 0 points Save Segn el mtodo el error se consideraba algo negativo que tena que corregirse inmediatamente. mtodo de la gramtica y traduccin, mtodo directo, mtodo comunicativo ntrebarea nr. 77 0 points Save La evaluacin que se produce al final del curso para determinar si se han alcanzado los objetivos previstos es la evaluacin formativa, la evaluacin sumativa ntrebarea nr. 79 0 points Save El aprendizaje es un proceso activo en continua reestructuracin para conformar la interlengua; en el proceso de aprendizaje se ponen en funcionamiento un conjunto de estrategias cognitivas y otras especficas del alumno. Las mencionadas teoras psicolingsticas pertenecen al componente terico del: mtodo de gramtica y traduccin; mtodo estructural; mtodo nocio-funcional; enfoque comunicativo; enfoque por tareas; ntrebarea nr. 80 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Presento descripciones o argumentos de forma clara y fluida y con un estilo que es adecuado al contexto y con una estructura lgica y eficaz que ayuda al oyente a fijarse en las ideas importantes y a recordarlas. Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio alto, elemental

ntrebarea nr. 81 0 points Save En el siguiente ejemplo: La cultura griega es considerada la paradigma de la belleza clsica, la causa del error es: una generalizacin de la regla gramatical es el desconocimiento de las funciones semnticas de la palabra en espaol es una creacin lxica que da lugar a la un derivado errneo en la L2 ntrebarea nr. 82 0

La siguiente actividad:
Presta atencin a estas otras posibilidades para expresar hiptesis. Fjate en este esquema, puede que lo necesites: Segn el grado de control del profesor, sta es una

actividad:
Activacin de conocimientos previos Presentacin de contenidos gramaticales??? Presentacin de elementos lxicos ntrebarea nr. 83 0 points Save Fomentar el gusto por la literatura es uno de los objetivos de la enseanza de la: Gramtica, literatura, fontica ntrebarea nr. 85 0 points Save Hay numerosos materiales en el mercado para la expresin oral: el profesor debe crear sus propios materiales el profesor, considera necesario crear materiales que se adecuen al nivel de sus alumnos no son recomendables esos materiales para el trabajo en clase ntrebarea nr. 86 0 points Save Segn el MCER la siguiente descripcin: Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. S encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, mens y horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas. Corresponde al nivel de referencia . Avanzado, intermedio alto, elemental ntrebarea nr. 87 0 points Save

La siguiente propuesta de actividad:

A continuacin vamos a leer el texto El Semforo del escritor espaol Manuel Vicent. Pero antes vamos a trabajar algunas expresiones que aparecen en el mismo. Elige la respuesta adecuada para cada una de ellas: Ir con el bolso en bandolera. a. Llevar el bolso en la mano. b. Robar el bolso. c. Llevar el bolso en la cintura.

Es una actividad de:

Prctica controlada, Prctica semicontrolada, Prctica de produccin ntrebarea nr. 88 0 points Save Los principales problemas que aparecen en la produccin de mensajes escritos son los de adecuacin y cohesin adecuacin y estructura coherencia y cohesin ntrebarea nr. 89 0 points Save

El plan de enseanza es: el documento regulador (el marco de referencia que asegura la coherencia de los componentes del sistema curricular) conjunto de documentos que se llama curriculum formal u oficial. programa escolar que incluye los objetivos marco, los objetivos de referencia, los contenidos recomendados, las recomendaciones metodologas y de evaluacin documento que establece las reas curriculares, el objeto de estudio y los recursos de tiempo necesarios El siguiente enunciado contiene un error. Indica el error escribiendo la palabra incorrecta incorrecta, sin corregirla; se escribe solamente la palabra que constituye un error en el ejemplo de abajo. SCRIETI CUVANTUL CU MINUSCULE): Espero que tus padres se encuentran bien. Un cubano y un uruguayano participaron en la conferencia. No venid a la fiesta! Espero que tu novia ha llegado bien. La nia est admirando una avestruz en el zoo.
Jugamos en la playa con un cometa y nos divertimos mucho. No ha vuelto an; est a casa de sus padres. Un otro problema es el del alojamiento

Anoche tomamos un medio litro de vino.

Yo fui uno de los que dije eso. Coge la cesta por este asta. No era capable de imaginar semejante tontera. Fui a su casa e hice lo que me mandastes. Un hombre autodidacta tiene las mismas oportunidades en la vida que los que poseen el diploma.

Intrebari noi DLS ntrebarea nr. 13 0 din 5 puncte Conocimiento [.conceptual..] es el conocimiento que corresponde a las reglas y estructuras de la LE analizadas y organizadas conscientemente en un sistema por el alumno. Rspunsul selectat: Incorrect PREVIO si gramatical si explicito . ntrebarea nr. 10 .5 din 5 puncte El conocimiento, la destreza en la percepcin y la produccin de las unidades de sonido de la lengua, los rasgos fonticos (sonoridad, nasalidad, etc.), la composicin fontica de las palabras y la prosodia corresponen a la: Selected Answer: competencia fonolgica

. ntrebarea nr. 17 .0 din 5 puncte Al ensear el lxico, hay dos aspectos importantes que tener en cuenta: que las palabras se componen

de [1..............] (cmo se pronuncian y se escriben) y que las palabras se componen de un [2.................................] (qu significan). Specified Answer for: 1forma... [None Given] Specified Answer for: 2.concepto.. [None Given]

.Algo imprescindible cuando se presenta un nuevo tema gramatical es introducir una pre-actividad que gira alrededor de un texto oral o escrito en el que aparece la nueva estructura El siguiente aspecto de cmo organizar los procedimientos ms adecuados para la enseanza pertenece al campo: de la Didctica

a/f
X es una letra para representar dos fonemas (/k/ +/s/).True c (ante a, o, u), qu- (ante e, i) son dos grafas que corresponden a un mismo fonema el fonema /k/.True Actividades de anlisis de conocimientos previos (permiten obtener informacin sobre el grado de conocimiento que tienen los estudiantes del tema que se va a profundizar. True El aprendizaje del lxico se puede realizar a travs de demostraciones visuales. True El currculum centrado en el alumno es el currculum en el que los profesores y alumnos se convierten en autnticos agentes del currculo, participando en las decisiones sobre cada uno de los componentes. adevarat Es conveniente incorporar a los manuales y a los materiales, actividades que fomenten en el alumno el contraste cultural entre su cultura y la que estudia. True

En la lengua materna, la expresin escrita produce ms dificultades que la expresin oral. Verdadero??
Generalmente, los profesores rumanos de ELE poseen una formacin acadmica, son licenciados en Idiomas o en Letras. True

Hay diferencias entre la gramtica lingstica y la gramtica pedaggica. Adevrat

La Interlengua es el sistema no nativo del estudiante de una L2 o LE. True Las actividades de sntesis suelen ser actividades de creacin de mapas conceptuales, resmenes, anlisis de texto).True Las actividades de refuerzo o profundizacin implican una incidencia en el objeto de la misma y se aplican cuando los alumnos no alcanzan los objetivos propuestos. adevarat Los documentos reguladores (el marco de referencia que asegura la coherencia de los componentes del sistema curricular) constituyen el Currculum. true

Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseanza (los medios se configuran como uno de los elementos imprescindibles de dicho proceso).True La enseanza obligatoria de una lengua extranjera empieza, en Rumana, en el segundo curso de

primaria, con una hora o dos horas semanales durante todos los aos del ciclo. True

La normativa educativa actual permite que se imparta el espaol como primer idioma extranjero, al igual que el ingls, el francs, el italiano y el alemn.True Si el alumno carece de informacin previa sobre un tema, la comprensin se dificulta.verdadero. Segn varios autores, analizar los errores producidos por los alumnos, ayuda a tener un conocimiento profundo del proceso de aprendizaje y, por lo tanto, tener pautas para ensear mejor. True

A diferencia de la comprensin lectora, la comprensin auditiva es pasiva: escuchamos involuntariamente y el proceso de descodificacin se produce espontneamente. fals
Conseguir que el alumno empiece a pensar en la nueva lengua y que construya un nuevo sistema lingstico independiente del de su lengua materna es uno de los objetivos principales de la enseanza / aprendizaje de la cultura de una lengua extranjera.fals

Es lo mismo conocer gramtica de una LE y utilizarla correctamente. Fals

En la estrategia general de la enseanza de la pronunciacin, la pronunciacin debe integrarse solamente con habilidades de audicin y con otros aspectos de la lengua (gramtica, lxico, estilo, funcin y discurso). Fals El anlisis contrastivo es una interferencia. Fals El trmino de didctica es especfico para el mbito anglosajn. False El profesor es el nico que conoce toda la gramtica y que puede explicarla bien.False Los documentos reguladores (el marco de referencia que asegura la coherencia de los componentes del sistema curricular) constituyen el Currculum. fals

Lo importante no es entenderlo todo, es suficientemente entender algo. fals

La prctica docente demuestra que, la similitud fontica entre el rumano y el espaol, hace que los alumnos rumanos no tengan dificultades de pronunciacin ante la realizacin de determinados sonidos.false La comprensin de un mensaje transmitido por va oral es un proceso de recepcin pasiva.False

La correccin gramatical refleja si un alumno sabe hablar unaLE. fals

Uno de los objetivos principales de la enseanza / aprendizaje de la gramtica de una lengua extranjera es desarrollar la capacidad de entender y de hacerse entender en la lengua que se aprende. Fals Segn varios autores, analizar los errores producidos por los alumnos, ayuda a tomar algunas decisiones, desarrollar criterios sobrequ, cmo y cundo ensear.fals Para hablar una lengua extranjera es suficiente la competencia lingstica.False