TALLER DE

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Plan de Superacin Profesional

LA EVALUACIN
QU ES ?

PARA QU SIRVE ?

LA EVALUACIN
Segn

Modelo conductista

Qu evaluar Cmo evaluar

Quin evala

Cundo evaluar

Instrumento tradicional

Al final del proceso

Resultados

El profesor

La evaluacin es un control permanente

LA EVALUACIN
SEGN MODELO

COGNITIVO-CONSTRUCTIVISTA-SOCIAL
Qu evaluar Cmo evaluar Quin evala Cundo evaluar

Se ampla objeto de evaluacin

A travs de procedimientos o insTrumentos diversificados

Diferentes agentes

Durante el proceso

TIPOS DE APRENDIZAJES

CONCEPTUALES :

Saber

PROCEDIMENTALES : Saber Hacer ACTITUDINALES : Valorar

CONCEPTOS DE EVALUACIN
Reunir antecedentes que certifiquen cambios de conductas de los estudiantes.

Recurso que proporciona informacin sobre los procesos.

Proceso a travs del cual se recoge informacin, para emitir respecto a ella un juicio de valor que sirva para adoptar desiciones sobre el desempeo del alumno.

FUNCIONES DE LA EVALUACIN
Para qu evaluar ?
1.- FUNCIN SOCIAL 2.- PODER DE CONTROL 3.- FUNCIONES PEDAGGICAS 4.- OTRAS FUNCIONES

FUNCIN SOCIAL
PARA ORDENAR A LOS INDIVIDUOS PARA JERARQUIZARLOS

PARA ASIGNARLES UNA CALIFICACIN

PODER DE CONTROL
SE UTILIZA PARA REGULAR LA CONDUCTA
PERMITE MANEJAR LA DISCIPLINA PERMITE EJERCER UNA FUNCIN SANCIONADORA

FUNCIONES PEDAGGICAS
LA EVALUACIN COMO CREADORA DE UN AMBIENTE ESCOLAR.
FUNCIN DIAGNSTICA RECURSOS PARA LA INDIVIDUALIZACIN

LA EVALUACIN AL SERVICIO DE ORIENTAR LA PRCTICA EDUCATIVA

OTRAS FUNCIONES
PROYECCIN SICOLGICA

VALORACIN SOCIAL ETIQUETACIN DEL ALUMNO

VEAMOS ALGUNOS EJEMPLOS

Apoderado: Profesor! He revisado los cuadernos de mi hijo y los compar con los de su primo que est en el mismo curso en otro colegio, el tiene mucho ms materia en su cuaderno; al parecer mi hijo se est atrasando en sus estudios, tiene menos materia y les hacen menos pruebas tambin...

Profesor: Nosotros pasamos mucho ms contenidos; pero nuestros alumnos trabajan en carpetas, y no nos interesa evaluar contenidos de memoria, sino, su apli-

cin al proceso.
Qu funcin evaluativa predomina en esta situacin?

 En una clase de un sector de enseanza media, el profesor

intentaba plantear la discucin sobre valores como la fidelidad, el amor, elperdn, etc., a raz de la lectura de un artculo que haba sido sugerido previamente; no obstante su intencin se vi obstaculizada, puesto que Mauricio, uno de los alumnos, provocada risotadas en los dems, transformando los comentarios del profesor en chistesde mal gusto; luego de reiterados llamados de atencin el profesor seala; A ver Mauricio, t que ests tan involucrado en este tema, ven adelante a una interrogacin!; Mauricio obtuvo una calificacin 2.0 y una observacin negativa en libro y fue suspendido de clases. Cul es la funcin evaluativa que trasunta este ejemplo? Por qu el profesor no pudo ver otra forma de resolver?..

DISTINGAMOS ENTRE LOS CONCEPTOS

MEDICIN

Concepto acotado a la verificacin del logro del objetivo Es la asignacin de numerales

CALIFICACIN EVALUACIN

a objetos o acontecimientos segn reglas

Juicio de valor que recae sobre algo, previa descripcin de la realidad observada.

QUE SE EVALA

EL PROCESO

LAS HABILIDADES

EN EL MBITO DEL HACER

Los datos
Los hechos Los conceptos

Las teoras
Las leyes

LISTA DE CONTROL
Criterios / Indicadores EDUCACIN ARTSTICA 1.- Identifican direntes formas naturales Arboles Nubes Montaas 2.- Identifican diferentes formas artificiales de su entorno Casas Figuras geomtricas Cuadros 3.- Conocen el vocabulario propio del lenguaje visual y plstico. 4.- Reconocen la imagen como representacin de la forma 5.- Clasifican diferentes tipos de imagen 6.- Relacionan las formas e imgenes conocidas 7.- Demuestran inters por las diversas artes plsticas 8.- Respetan las diferentes tendencias plsticas de la actualidad.

Alumnos

Si

No

EN EL MBITO SABER-HACER
PROCEDIMIENTOS GENERALES ALGORISMOS Y HEURSTICOS

DESTREZAS HABILIDADES TCNICAS ESTRATEGIAS

DESCRIPCIN DE PROCEDIMIENTOS
Observar Identificar Comparar Relacionar Captar informacin relevante respecto a carac. escenciales Definir un objeto a partir de de suscaractersticas Precisar caractersticas, semejanzas y diferencias Describir la relacin que se repite en cada objeto

Contrastar
Analizar Ordenar Planificar Formular hiptesis

Reconocer una cosa como distinta a la que se compara

Examinar algo considerando sus partes por separado Aplicar secuencialmente una orden Organizar la informacin de acuerdo a un plan Aventurar una respuesta frente a un determinado problema

Pauta de Observacin
Contenidos a evaluar: Procedimentales
Macroprocedimientos Identificar Microprocedimientos
Observar Ob. con instrum. Identificar Comparar Relacionar Constrastar Analizar Ordenar Clasificar Cuantificar Planificar Formular hiptesis Disear Uso de Tec. e Inst. Comprobar hipt.

1 2 3 4 5 6 7 8

Analizar

Planificar

Experimentar

EN EL MBITO DEL VALORAR

VALORES NORMAS

ACTITUDES

HOJA DE REGISTRO DE OBJETIVOS ACTITUDINALES

Nunca A veces Siempre
Constancia y regularidad en el trabajo: Realiza los trabajos Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar Participacin: *Muestra respeto por sus compaeros *Su relacin con el profesor es correcta. *Participa y muestra inters en las actividades de la clase.

Respeto Su actitud distorsiona la clase Respeta el material escolar y las intalaciones del centro

EVALUACIN DEL CURRICULO

EVALUACIN DE UNA UNIDAD DIDACTICA EN SU ETAPA INICIAL
EVALUACIN DE UNA UNIDAD DIDACTICA, DURANTE EL PROCESO

EVALUACIN DE UNA UNIDAD DIDACTICA EN SU FASE FINAL

EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA POR PARTE DE LOS ALUMNOS