Agresividad y violencia

Conceptos bsicos

 Teoras que tratan la agresividad Falta de identificacin de la violencia

Violencia de Gnero Cosas de nios

Imagina que estas en un supermercado y otro cliente te embiste con su carrito

Cmo reaccionas?

 Agresividad:
Comportamiento cuyo objetivo es causar dao a otro ser humano. Actuar o responder violentamente

La agresividad y la violencia
Es una forma de comportamiento social excesivamente corriente Es importante entender porqu aparece, para poder prevenirla, dadas sus consecuencias y su frecuencia

Aparicin de las diversas teoras

Teoras del instinto Teoras del impulso Socializacin en la violencia Teoras cognitivas

Cules son las causas de la violencia?

Teoras del instinto

Freud
El malestar de la cultura Eros y Thanatos

Konrad Lorenz
Instinto de lucha

Sociobiologa

 La psicologa es necesariamente social. Doble origen de lo psquico: fsico y social. Durante el proceso de socializacin se va constituyendo el objeto y destino de las pulsiones, as como las normas que limitan la descarga de la misma.

Instinto y Pulsin
Instinto (instinkt)
Pauta heredada de comportamiento Propio de los animales Comn en toda la especie

Pulsin (trieb)
Impulso psquico caracterstico de los sujetos de la especie humana Dinmico Influida por la propia experiencia del sujeto

Las pulsiones
No son innatas. Emergen por la vinculacin entre la energa procedente del Ello con en empuje de una experiencia de satisfaccin pasada.

Tienen, a la vez, una componente social (se desarrollan en interaccin con otras personas) y psicofsica (el individuo elabora lo social de un modo propio).

Teoras del instinto

Freud
El malestar de la cultura Eros y Thanatos

Konrad Lorenz
Instinto de lucha

Sociobiologa

Eric Fromm

Crticas a la teora
Se trata de una teora circular Existen evidencias que demuestran que no es as Las condiciones sociales son mucho ms determinantes
Buena noticia: Si es social se puede cambiar

Teoras biolgicas
Algunos individuos tienen predisposicin a actuar violentamente
Cesare Lombroso Marazzitti et al. (1993)
Niveles reducidos de serotonina en personas agresivas y suicidas Hormonas en mujeres transexuales

Teoras del impulso

(Berkowitz, 1989; Feshbach, 1984)

La agresividad nace de un impulso evocado desde el exterior para daar a los dems
Hiptesis de la frustracin agresin (Dollard et al, 1939)

El detonante son las condiciones externas. Pero parece que sea instintivo porque la
frustracin ocurre muy a menudo

Teoras cognitivas
(Anderson, 1995; Berkowitz, 1989; Huesmann, 1988, 1994)

Reaccionamos agresivamente dependiendo de los factores cognitivos

Guiones de lo que se supone que ocurrir en una situacin determinada Interpretacin de la situacin
Porque ja sucedido Que ocurrir despus

El estado de nimo

Agresividad = estado de nimo + experiencias + informacin

La socializacin en la violencia
Los seres humanos no nacemos con predisposicin hacia la violencia o agresividad

Se adquiere junto con otras pautas y normas sociales Se aprenden cosas tales como:
Que personas o grupos son apropiados para la agresividad Que acciones justifican las conductas agresivas En que situaciones es apropiada una conducta agresiva

Sabemos identificar la violencia?

Dos ejemplos: Violencia de Gnero Violencia entre iguales (bullyng)

Creencias y actitudes hacia la violencia de gnero

Fitzgerald, L. et al. (1988) ; Kalof, L; Eby, K. Mathenson, J. & Kroska, R. (2001); Benson, D. & Thomson, G. (1982); Toffey, S. & Levesque, L. (1998)

Muchos estudios destacan que situaciones consideradas como violencia de gnero por las definiciones cientficas no son identificadas como tal por los y las estudiantes
(Se incluyen en la definicin desde situaciones incmodas, besos y caricias sin consentimiento hasta relaciones sexuales no deseadas).

Creencias y actitudes hacia la violencia de gnero

El no reconocimiento se acompaa de una falta de denuncia
Hensley, (2003)

No se atreven a romper el silencio por miedo a no ser tomadas en serio o a no recibir apoyo por parte de la institucin universitaria.
Gross et al., (2006)

La influencia de ciertos estereotipos sexistas puede llevar a que las vctimas se atribuyan cierto grado de responsabilidad en la provocacin de la situacin.
Esto contribuye a perpetuar esta problemtica en los contextos universitarios

IDENTIFICACIN Y GRADO DE RECONOCIMIENTO DE LA VIOLENCIA DE GNERO

Un 13% de las personas encuestadas afirma que conoce alguna situacin de violencia de gnero en las universidad o entre personas del mbito universitario.

13%

S conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

87%

No conocen ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

IDENTIFICACIN Y GRADO DE RECONOCIMIENTO DE LA VIOLENCIA DE GNERO

Un 52% afirma no conocer ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario cuando se le pregunta directamente y sin embargo responde que s al preguntarle si conocen o han sufrido situaciones concretas que internacionalmente son consideradas violencia de gnero.

Al menos han contestado que S a alguna de estas situaciones: Agresiones fsicas

Violencia psicolgica Agresiones sexuales Presiones para mantener relaciones afectivo-sexuales Besos y/o caricias sin consentimiento Sentir incomodidad y/o miedo por comentarios, correos electrnicos, notas, llamadas telefnicas... Difundir rumores sobre vida sexual Comentarios sexistas sobre la capacidad intelectual de las mujeres o su papel en la sociedad o comentarios con conotaciones sexuales que degradan o humillan a la mujer.

13% 13% 35% 35%

52% 52%
Afirman que s conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito Afirman que s conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario. universitario. Contestan que no a la pregunta anterior. En cambio al preguntarles si conocen o han Contestan que no a las situaciones concretascambio al preguntarles sise consideran padecido alguna de la pregunta anterior. En que internacionalmente conocen o han padecido de gnero,las situaciones concretas que internacionalmente se consideran violencia alguna de contestan que s. violencia de gnero, contestan que s. No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario. universitario.

IDENTIFICACIN Y GRADO DE RECONOCIMIENTO DE LA VIOLENCIA DE GNERO

En resumen, cuando preguntamos si han sufrido o conocen alguna persona que haya sufrido en la universidad una serie de situaciones concretas que a nivel internacional se consideran violencia de gnero, la cifra ya no es de un 13% sino de un 65%.

35%

S conocen o han padecido alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

65%

13% 13% 35% 35%

13%
S conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

52% 52%
Afirman que s conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito Afirman que s conocen alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario. universitario. Contestan que no a la pregunta anterior. En cambio al preguntarles si conocen o han Contestan que no a las situaciones concretascambio al preguntarles sise consideran padecido alguna de la pregunta anterior. En que internacionalmente conocen o han padecido de gnero,las situaciones concretas que internacionalmente se consideran violencia alguna de contestan que s. violencia de gnero, contestan que s. No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario. universitario.

87%

No conocen ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

35%

S conocen o han padecido alguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario No conocen ni han padecido ninguna situacin de violencia de gnero en el mbito universitario

65%

IDENTIFICACIN Y RECONOCIMIENTO DE LA VIOLENCIA DE GNERO

19. De las siguientes situaciones que se pueden dar en una relacin (ya sea estable o espordica), marca las que consideres violencia de gnero: S Insultos y ofensas Impide que hables con otras personas Critica o desvalora lo que haces Hace observaciones desagradables sobre tu apariencia fsica Imponerte la manera de vestir, peinar, comportarte en pblico Exige saber con quin y dnde ests Lanzarte un objeto, cogerte, empujarte violentamente 86,11 77,50 73,06 73,89 78,61 66,76 95,93 No 13,89 22,50 26,94 26,11 21,39 33,24 4,07

Pegarte o ejercer otras brutalidades fsicas contra ti

Utilizar la fuerza para mantener relaciones sexuales contigo Menospreciarte sistemticamente Intimidarte y amenazarte Contra tu voluntad te ha toqueteado o puesto las manos en diferentes partes ntimas del cuerpo o te ha acorralado para besarte o tocarte Perseguirte insistentemente Recibir llamadas, correos electrnicos, cartas malintencionadas, notas insistiendo

96,67
96,57 85,83 95,00

3,33
3,43 14,17 5,00

93,52
80,09 74,61

6,48
19,91 25,39

IDENTIFICACIN Y RECONOCIMIENTO DE LA VIOLENCIA DE GNERO

S Impide que hables con otras personas Imponerte la manera de vestir, peinar, comportarte en pblico Exige saber con quin y dnde ests Perseguirte insistentemente 77,50

No 22,50

78,61
66,76 80,09

21,39
33,24 19,91

http://www.pcb.ub.es/crea/proyectos/violencia/index.htm

Creencias y actitudes hacia la violencia entre iguales en la escuela

El profesorado que particip en los grupos de discusin identific dos tipos diferentes de violencia.
Violencia normalizada Un juego Violencia dirigida a algunas personas en concreto, que es ms radical y dura.

Estos profesores y profesoras encuentran dificultades para diferenciar entre ambos tipos de violencia cuando tienen que intervenir. El profesorado tambin piensan que la gravedad de la violencia depende de la intencin que hay detrs de esa misma violencia, y que eso es lo ms difcil de detectar.

Algunos profesores y profesoras, sin embargo, no estn de acuerdo en diferenciar entre la violencia normalizada y la violencia extrema.
Los dos tipos de violencia deberan considerarse ms bien como dos fases del mismo proceso y, por tanto, tratados de forma rpida y seria desde una perspectiva global.
La adolescencia no es una edad en la que los y las adolescentes se tratan mal -Esta idea limita el poder intervenir en caso de violencia; - Etiqueta la adolescencia como un perodo negativo en la vida de una persona.

Pienso que es un error separar la violencia normal de la extrema. Quizs, la violencia normal es slo el primer paso a una violencia ms agresiva y es difcil promover valores positivos en este entorno. Pienso que decir a esta edad se tratan mal los unos/as a los otros/as es una forma de esconder el problema. Eso es tambin un problema al que debemos reaccionar.
(Espaa, Grupo de discusin con profesorado)

En conclusin
La violencia de gnero o en las escuelas es un vasto fenmeno cuyas races se esparcen hasta llegar a la totalidad de la sociedad. Para poderla tratar eficientemente, deberamos considerar no slo el hecho que es una responsabilidad social generalizada, sino tambin que trabajar hacia una tolerancia cero implica que ningn tipo de violencia debera ser admitida en las escuelas, ni siquiera aquella que se concibe como parte de un juego.

Practica

Tenemos opcin?