La evaluacin en el modelo renovado

Desde el modelo pedaggico renovado se propone considerar que la evaluacin es parte del proceso didctico y que significa para los estudiantes una toma de conciencia de lo que han aprendido y, para los docentes, una interpretacin de las implicaciones de la enseanza de esos aprendizajes. A la hora de reflexionar sobre la evaluacin, se aplican los mismos interrogantes que a la hora de pensar las actividades de aprendizaje y su valor en la construccin del conocimiento. Planteamos que la evaluacin tiene que ver ms con la produccin de conocimientos que con la reproduccin de ellos, y por lo tanto requiere actividades que promuevan la revisin crtica de lo aprendido y de las actividades realizadas. La evaluacin, planteada desde esta perspectiva, favorece en los alumnos el mejoramiento de sus producciones y proporciona a los docentes la oportunidad de mejorar su prctica y crecimiento profesional.

En el modelo renovado de Telesecundaria, en trminos generales se propone:

1. La evaluacin del aprendizaje a partir de los diferentes modos de representacin y expresin del conocimiento (ensayos, elaboracin de proyectos, anlisis de fuentes, resolucin de casos, entre otras).

2. La incorporacin de opciones de evaluacin inspirados en pruebas estandarizadas a las que los alumnos tienen necesariamente que enfrentarse a lo largo de su vida escolar.
3. La evaluacin del desempeo de los alumnos en su participacin en la solucin de problemas, la elaboracin de proyectos, la utilizacin del pensamiento de nivel superior, el despliegue de estrategias de razonamiento en situaciones reales, las prcticas sociales del lenguaje y los productos alcanzados. 4. La evaluacin entre pares: esto permite a los estudiantes, ver, juzgar y aprender del trabajo de los dems, basndose en los criterios definidos. La definicin de criterios puede centrar la discusin durante la clase y el anlisis del trabajo realizado por el grupo. Cuando se logra que los estudiantes participen en el establecimiento de los criterios a partir de los aprendizajes esperados, les es ms fcil comprender los aspectos importantes de un producto.

 Para el caso de la evaluacin de desempeo se requiere cubrir ciertos criterios que la conviertan en una herramienta eficaz: tener un propsito claro, identificar los aspectos observables, crear un ambiente propicio para realizar la evaluacin, emitir un juicio o calificacin que describa el desempeo. Se trata de formular criterios significativos, importantes y que los alumnos comprendan. Se pretende que el profesor se familiarice con la idea de conceder mayor valor a los tipos ms importantes de desempeo (proyectos, portafolio, etctera) que a los cuestionarios cortos, las pruebas objetivas o a las tareas escolares, pues los primeros ofrecen una visin ms completa e integrada del aprendizaje. Las orientaciones especficas van dirigidas a que los mtodos con que se valoren los diversos tipos de informacin evaluativa sean los ms sencillos posible y su descripcin concreta est expuesta en los documentos particulares de cada rea acadmica.

Materiales impresos
Libro para el alumno Adems de las secuencias de aprendizaje vinculadas con los contenidos programticos, se proponen sesiones al final de cada bimestre, destinadas a la integracin de los conocimientos y a la evaluacin de los aprendizajes. De la misma manera, se incluye una sesin introductoria que ayudar al docente y alumnos a conocer sus materiales y las formas de trabajo sugeridas para el curso. En total, el libro para el alumno contiene 21 secuencias: 1 Secuencia de inicio, 15 Secuencias de aprendizaje y 5 secuencias de evaluacin bimestral.

Libro para el maestro Tambin proporciona criterios de uso para los materiales impresos y tecnolgicos y propuestas de evaluacin. Adicionalmente incluye recursos de evaluacin bimestral que puede reproducir para usar en el aula. En particular, se ofrece una propuesta de secuencia de evaluacin organizada en cuatro sesiones, junto con los instrumentos necesarios para cada una, tales como criterios para evaluar la prctica de la lectura, pautas de revisin para escritura (con ejemplos de textos reales escritos por alumnos de telesecundaria), as como un examen de bloque, diseado para cubrir contenidos del mismo y para familiarizar a los alumnos de telesecundaria con este tipo de instrumentos.

La evaluacin
Los nuevos materiales de Espaol incluyen recursos para la evaluacin bimestral del aprendizaje que buscan facilitar esta tarea y hacerla ms coherente con el nuevo modelo de enseanza. En su diseo se ha buscado conciliar las dos principales funciones de una evaluacin autntica: la funcin formativa (evaluar para que tanto alumnos como maestros identifiquen logros y dificultades), y la funcin sumativa (evaluar para asignar calificaciones y acreditar el aprendizaje). Los recursos de evaluacin propuestos pretenden ser tiles y viables, pero el maestro puede adaptarlos a las necesidades y condiciones especficas de su trabajo, lo mismo que utilizarlos junto con otras prcticas de evaluacin validadas por su experiencia frente a grupo. Los nuevos materiales de espaol incluyen una Secuencia de Evaluacin de cuatro sesiones al final cada bloque (bimestre). Su finalidad, dar tiempo suficiente para que alumnos y maestro evalen en forma conjunta los logros de aprendizaje del bimestre. Cada sesin de evaluacin se enfoca en un aspecto:

Si bien la evaluacin se centra en las prcticas de lectura y escritura, se ha incluido un examen de tipo estandarizado con un doble fin: evaluar el conocimiento de los alumnos con respecto a algunos contenidos declarativos bsicos, y familiarizarlos con el tipo de exmenes que enfrentarn para ingresar al bachillerato. Los recursos informticos incluyen un Cuadernillo que contiene instrumentos y formatos de evaluacin para imprimir y utilizar en cada una de las cuatro sesiones de evaluacin. El libro para el maestro contiene sugerencias detalladas de intervencin para las secuencias de evaluacin, as como las claves de respuestas para los exmenes bimestrales.

Evaluacin
La secuencia de evaluacin comprende los contenidos de las secuencias de aprendizaje 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 del bloque segn sea el caso. El Libro para el alumno contiene una secuencia de evaluacin al final de cada bloque.

Estructura de la secuencia de evaluacin

La secuencia de evaluacin se organiza en cuatro sesiones diseadas para evaluar, conjuntamente con los alumnos, los aprendizajes que han tenido lugar durante cada bimestre: Sesin 1: los alumnos hacen un recuento de los textos que leyeron durante cada bimestre (como parte de la materia y por iniciativa propia), y seleccionan uno para escribir una recomendacin personal del mismo.

Sesin 2: se destina a la evaluacin de uno de los textos que escribieron en el bimestre, con base en pautas de revisin especficas. Se consideran tres niveles de desempeo: principiante, intermedio y avanzado. Su intencin es mostrar el grado de avance en los aspectos evaluados por las pautas (ideas/contenido, organizacin, oraciones y ortografa y puntuacin), por lo que todas las calificaciones son aprobatorias.

Sesin 3: se resuelve un examen diseado para evaluar cuatro aspectos:

Comprensin de lectura
Temas de reflexin sobre la lengua Preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas) Formulacin de dos preguntas con sus respuestas Sesin 4: se hace una revisin grupal de cada examen, donde se explica a los alumnos cules y por qu son las respuestas correctas; se obtiene la calificacin bimestral con los puntajes registrados en las tareas de evaluacin.