CMO HACER UNA MONOGRAFA

CURSO: COMUNICACIN II

DOCENTE: MINERVA M. LUCERO COELLO

Se puede definir como la redaccin de un tema especfico de una ciencia o campo del conocimiento.

En el mbito de los estudios teolgicos puede ser sobre: Biblia, teologa sistemtica, evangelizacin, misin pastoral, etc. En el mbito del Derecho Civil: Divorcio, juicios por alimentos, violencia familiar, etc. En el mbito de los estudios lingsticos escritos: la lectura como habilidad comunicativa para el aprendizaje escrito, correcciones idiomticas, aprendizaje de la lecto-escritura, problemtica ortogrfica, etc.

2.1. Elegir el tema:

2.1.1 Examinar experiencias personales. Por ejemplo si la monografa es sobre pastoral, nos puede interesar saber cmo aconsejar a matrimonios con problemas. Si por el contrario se da en el mbito de las correcciones idiomticas en los universitarios, entonces nos interesar corregir su lxico. 2.1.2 Averiguar qu temas se han investigado recientemente sobre el campo asignado. Para ello podemos recurrir a revistas especializadas, libros, artculos sobre la el trabajo pastoral o correcciones idiomticas. 2.1.3 Pensar en cules son los problemas actuales. En la Iglesia, en lo moral, en la cultura, en el lenguaje escrito. 2.1.4 Dialogar con profesores o especialistas en el campo a investigar.

Es importante primero elegir el tema y luego limitarlo. Si no ajustamos bien el tema no sabremos adnde apuntamos ni tampoco sabremos cundo terminaremos. Entonces debemos limitar el tema: De mayor a menor: Tema general Sub-tema Monografa

POR EJEMPLO:
Tema general: el Espritu Santo. Sub-tema: el Espritu Santo en el Evangelio de Juan. Monografa: obra del Espritu Santo segn el discurso de Jess en Juan 16. Tema general: el divorcio. Sub-tema: el divorcio en la Biblia. Monografa: el divorcio en la enseanza de Mateo 19.1-12. Tema general: familia. Sub-tema: crisis familiar. Monografa: la crisis familiar en los barrios perifricos de Cerro Colorado- AQP. Tema general: Correcciones idiomticas. Sub-tema: Correcciones idiomticas en los universitarios. Monografa: Cmo ayudar a corregir el lenguaje escrito en los universitarios del II Semestre de la UAP- FILIAL AQP., 2010.

En esta etapa de la tarea nos dedicamos a reunir informacin sobre el tema a tratar. Para ello recurrimos a: 5.1. Archivos de bibliotecas. 5.2. Bibliografas sobre el tema a estudiar. 5.3. Hojear revistas que traten el tema. 5.4. Observar artculos en diccionarios y enciclopedias. 5.5. Consultar a profesores o especialistas en la materia. 5.6. Hacer un listado de personas a las cuales podramos entrevistar para recabar informacin, en el caso de que la modalidad de la monografa lo permita. Por ejemplo si se trata de un estudio histrico de una denominacin, debemos pensar en personas que tuvieron relacin directa con los fundadores de la misma. OBSERVACIN: Siempre que es posible, hay que recurrir a fuentes primarias. Es decir al autor y su obra y no citas indirectas.

Escribir una monografa es como edificar una casa.

CASA

PLANO

ESTRUCTURA

As sucede con la monografa, lo primero que necesitamos, despus de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo o esqueleto bsico. En ese bosquejo tenemos que poner divisiones mayores del tema y divisiones menores. Estas ltimas, slo en el caso de que se nos ocurriera o contemos con toda la informacin.

Este paso consiste en leer las fuentes disponibles, hacindolo con criterio, es decir, siguiendo ciertas pautas bsicas: 6.1. Extractando el contenido que deseamos utilizar. 6.2. Resumiendo el contenido en nuestras propias palabras. 6.3. Escribiendo crticas breves que no queremos olvidar a la hora de redactar la monografa.

Ahora corresponde organizar los contenidos extrados. Para ello, tenemos que revisar y ampliar el bosquejo tentativo y colocar claves de las citas que queremos hacer en cada una de las subdivisiones del bosquejo.

Convence de pecado. Cit. Hendriksen, Comentario a Juan, pp. 76-78. Correcciones idiomticas. Cit. Luis Hernn Ramrez, Estructura y funcionamiento del lenguaje, pp. 56-90; Cit. Ind. Minerva Mara Lucero Coello, La lengua escrita y sus aplicacin en el Derecho, pp. 67-103.

8. ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFA
Toda monografa presenta la siguiente estructura: 8.1. Portada: donde va la universidad, el logo, facultad, el ttulo de la monografa, el autor (es), a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la ciudad y la fecha (ver ejemplos en apndices). 8.2. ndice: ttulos y subttulos con las pginas donde comienzan. 8.3. Introduccin: donde se indica el tema, el propsito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar, la estructura u otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema. 8.4. Epgrafe, agradecimientos, dedicatoria. 8.4. Cuerpo: donde se desarrolla el tema. 8.5. Conclusin: la pgina o las pginas donde se finaliza el trabajo y donde se resume la investigacin sin agregar nuevos datos. 8.6. Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de pgina, son escritas despus de la conclusin bajo el ttulo NOTAS. Cada nota lleva un nmero correlativo. 8.7. Bibliografa: segn el APA, pginas Web. 8.8. Anexos: elementos que ayudaron a realizar el trabajo.

9. QU ES EL APA?
American Psychological Association (APA) es una organizacin cientfica fundada en 1892 por G. Stanley Hall. APA se enfocaba a estandarizar los mtodos y la terminologa usada en el mbito de la psicologa. En 1944 a travs de un manual, el precursor del Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, en el que se establecan ciertas normas de procedimiento para la investigacin cientfica. Hasta el momento se han realizado cinco ediciones de este manual, sin embargo, el objetivo es el mismo: auxiliar a los autores en la preparacin de cualquier texto en cuanto a ciertas convenciones estilsticas para que la comunicacin sea clara y uniforme.

10. MODELO DE BIBLIOGRAFA (APA)

1. 2. LVAREZ DE ZAYAS, C. M. (1999). Didctica. La escuela en la vida, La Habana: Pueblo y Educacin. LVAREZ FEBLES, Nelson (2004). La tierra viva: Manual de agricultura ecolgica. [s.l.]: Instituto de Educacin Ambiental de la Universidad Metropolitana. ATISRA, E y FLREZ, R. (1983). El pensamiento pedaggico de los maestros. Medelln: Universidad de Antioquia. BENAYAS, J. Y BARROSO, C. (1995). Conceptos y fundamentos de la Educacin Ambiental. Mlaga: Instituto de Investigaciones Ecolgicas. GARCA PREZ, F. F. (2000). Un modelo didctico alternativo para transformar la educacin: el Modelo de Investigacin en la Escuela. Scripta Nova. GARCA, J. E. (1998). Hacia una teora alternativa sobre los contenidos escolares. Sevilla: Dada. --------------------- (1999). Una hiptesis de progresin sobre los modelos de desarrollo en Educacin Ambiental. Investigacin en la Escuela.

3. 4. 5.

6. 7.

11. MODELO DE PGINAS ELECTRNICAS

1. Aguilar Arellano, G. http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/ 2. messages/Reflexiones.htm 3. Fuentes, E. http://www.crefal.edu.mx/dip2002/diplo3/foro4/messages/ 4. Reflexiones.htm. 5. http://www.hajek.el/ecolyma/concept1.thm 6. http://www.institutoecologista.org/institu.htm 7. Novo, M. La Educacin Ambiental formal y no formal: dos sistemas complementarios. http://www.campusoei.org/oeivirt/rie11.htm

12. QU

SON NOTAS DE PIE DE PGINA

Las notas de pie de pgina son las llamadas de atencin que el investigador hace en su trabajo para: Indicar la fuente de donde provienen los datos. Aclarar algn dato. Ampliar o explicar la idea.

DE NOTAS DE PIE DE PGINA

La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para solventar adecuadamente los gastos en educacin, ciencia y tecnologa ha provocado una situacin muy grave para la regin y ha contribuido a distorsionar el sistema de enseanza superior. Dada por la presin provocada por el aumento de la matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para atenderla, los presupuestos universitarios han tenido incrementos globales importantes, pero que no alcanzan a cubrir la magnitud de la expansin 25. Frente al conflicto
_________________________ 25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de Amrica Latina en educacin pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educacin superior representaba alrededor del 20% en ambos casos.

13. MODELO

14. MODELO DE NOTAS DE PIE DE PGINA

La investigacin que trasciende la retroalimentacin que enriquece la docencia y que las distintas formas de ser universidad, mantienen caractersticas esenciales que las vinculan recprocamente. 26 De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para l entretener.
________________________ 26 M. Krauskopf en: La investigacin universitaria en Chile. Reflexiones criticas
Corporacin de Promocin Universitaria, CPU. Santiago, 1993. 27 H. Rosovsky en The university. An owners Manual W.W. Norton. New York, 1990, p. 137.

15. MODELO DE NOTAS DE PIE DE PGINA

EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN EN AMRICA LATINA Manuel Krauskopf 28

________________________ 28Vicerrector Acadmico. Universidad Nacional Andrs Bello. Santiago. Chile.

16. MODELO DE NOTAS DE PIE DE PGINA

La estrechez financiera de los estados latinoamericanos para solventar adecuadamente los gastos en educacin, ciencia y tecnologa ha provocado una situacin muy grave para la regin y ha contribuido a distorsionar el sistema de enseanza superior. Dada por la presin provocada por el aumento de la matricula estudiantil y de la masa de docentes necesaria para atenderla, los presupuestos universitarios han tenido incrementos globales importantes, pero que no alcanzan a cubrir la magnitud de la expansin 25. Frente al conflicto NOTAS 25 Entre 1970 y 1995 los gastos estatales de Amrica Latina en educacin pasaron del 3% de PBI al 4.6%. De esta cifra la educacin superior representaba alrededor del 20% en ambos casos.

17. MODELO DE NOTAS DE PIE DE PGINA

La investigacin que trasciende la retroalimentacin que enriquece la docencia y que las distintas formas de ser universidad, mantienen caractersticas esenciales que las vinculan recprocamente. 26 De hecho Rosovsky 27 no titubea en declarar que para l entretener. NOTAS
26 M. Krauskopf en: La investigacin universitaria en Chile. Reflexiones criticas Corporacin de
Promocin Universitaria, CPU. Santiago, 1993. 27 H. Rosovsky en The university. An owners Manual W.W. Norton. New York, 1990, p. 137.De hecho Rosovsky

18. MODELO DE CITAS DIRECTAS

Cuando las citas que extraemos del contenido son directas, hay que copiarlas entre comillas y con exactitud, sin agregar ni quitar nada. Si deseamos omitir alguna oracin de la cita que extraemos tenemos que colocar el siguiente signo entre corchetes: [...] y luego continuar la cita. "[...] Pero lo significativo es el hecho de que la pintura, en sus manifestaciones tradicionales, mural o cuadro de caballete, contina siendo la forma, ms representativa del arte de Mxico [...]". "[...] el cuadro de caballete [...] compiti con la pintura ejecutada en las superficies de los muros [...] ventajosamente; [...]"

19. MODELO DE CITAS DIRECTAS HASTA TRES RENGLONES

Cuando hacemos una cita de hasta tres renglones de extensin, incluimos en el cuerpo de nuestro propio texto la porcin citada, entre comillas. Luego de la cita escribimos entre parntesis la fuente. Ejemplo: Las pautas de accin institucionalizadas constituyen un elemento en la definicin de las orientaciones de meta (Parsons, 1951: 70), pero adems, definen la manera en que se pueden perseguir estas metas, fijando ciertos lmites a las seleccin de los procedimientos o medios que podemos aplicar.

20. MODELO DE CITAS DIRECTAS DE MS DE TRES RENGLONES

Cuando la cita es de ms de tres renglones de extensin, ponemos dos puntos y aparte, con sangra de cuatro espacios y a un rengln. En este caso podemos obviar el uso de las comillas. Luego de la cita escribimos entre parntesis la fuente, siguiendo el sistema de autor-ao, pgina. Ejemplo: Los cursos doctorales fueron pensados bsicamente para una dedicacin de tiempo completo a la produccin de la tesis por ms de un ao. Frente al estudiante que trabaja y dispone de recursos insuficientes es vlida la siguiente respuesta: Tambin puede existir una buena tesis de seis meses. Los requisitos de la tesis de seis meses son: (1) el tema tiene que estar delimitado; (2) el tema, a ser posible, ser contemporneo, para no tener que ir a buscar una bibliografa que se remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre el que se haya escrito poqusimo; (3) los documentos de todo tipo tienen que estar disponibles en una zona restringida y sern de fcil consulta (Eco, 1991: 40).

21. MODELO DE CITAS DIRECTAS DE MS DE TRES RENGLONES

OBSERVACIN: Cuando hemos hecho uso de citas directas o indirectas stas deben ir al final con el ttulo de referencias bibliogrficas y no como bibliografa. Por lo tanto:

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 1. ECO, Umberto. 1991. Cmo se hace una tesis. Tcnicas de investigacin, estudio y escritura. Barcelona: Gedisa.

22. MODELO DE CITAS INDIRECTAS

Cuando escribimos basndonos en conocimientos adquiridos de otros autores, cuando comentamos ideas ajenas, cuando resumimos ideas de otro autor, cuando las reproducimos de algn modo con nuestras propias palabras, lo que estamos haciendo es exponer un tipo de cita latente, denominada cita indirecta, cita ideolgica o parfrasis. En numerosas ocasiones aplicamos este recurso para apoyarnos en la autoridad de otro autor o para dar a notar que lo que decimos se corrobora con sustentaciones anteriores. Esta prctica es muy importante cuando estamos escribiendo una revisin de conceptos de varios autores para explicar la situacin actual de un campo del conocimiento. En todos estos casos debemos mencionar, a medida que desarrollamos nuestro texto, las fuentes en las que nos estamos basando.

23. MODELO DE CITAS INDIRECTAS

Podemos hacerlo con tres niveles de precisin, dependiendo de la necesidad del caso. Ejemplos: (Eco 1991); (Eco 1991: 39-41); (Eco 1991: 41). Ejemplo de parfrasis: El concepto de cursos doctorales proyectados para estudiantes que, a lo largo de un ao o ms, podran dedicarse todo el tiempo a escribir la tesis, limita las chances a los estudiantes que trabajan o tienen familia. Sin embargo las universidades podran pensar estrategias para estos casos (Eco 1991: 39-41). Los datos entre parntesis le indican al lector que expresamos un pensamiento fundamentado en las pginas 39 a 41 del libro de Eco editado en 1991. Eco sostiene ese pensamiento, nosotros lo aprendemos y lo exponemos a nuestra manera.

24. USO DE DEM

Cuando hemos mencionado un autor-ao, y vamos a mencionarlo de nuevo a pocos renglones de distancia, podemos reemplazar ese dato mediante la expresin dem. Por ejemplo, si recin hemos escrito (Eco 1991: 23), ahora podemos escribir (Idem: 31). La expresin puede ser abreviada: (Id.: 31). No debemos usar esta tcnica si entre la mencin anterior y la mencin actual hay demasiada distancia o figuran menciones de otros autores, porque el lector se va a confundir tratando de encontrar a quin y a qu nos estamos refiriendo.

25. USO DE IBDEM Cuando hemos hecho mencin de un autor, ao y pgina, y queremos - pocos renglones despus mencionar de nuevo ese mismo autor, ao y pgina, usamos la expresin ibdem. Por ejemplo, recin hemos escrito (Eco 1991: 47) y ahora queremos referirnos a ese mismo lugar de su libro, entonces escribimos solamente (Ibdem). La expresin puede ser abreviada en la forma (Ibid.). Otra vez, recordamos, no debemos usar esta tcnica si entre la mencin anterior y la mencin actual hay demasiada distancia o figuran menciones de otros autores, porque el lector se va a confundir tratando de descifrar a qu nos estamos refiriendo.

26. RECOMENDACIONES FINALES

1. La monografa debe ser redactada en tercera persona o, mejor an, en infinitivo, prefiriendo siempre los autores consideran o se considera sobre una sentencia como nosotros creemos. Las conclusiones deben ser precisas, claras y que enfoquen los objetivos de la investigacin. Las fuentes que involucran ms de tres autores, la primera vez que se cite, se deben nombrar todos, luego, es posible reducir la cita al autor principal, en las referencias. Los primeros prrafos que siguen a los ttulos o subttulos necesitan tener sangra, los siguientes no. En la redaccin, evite usar adjetivos o pronombres especficos para los sexos. As tambin debern evitarse las asunciones derivadas de los estereotipos de gnero sobre la gente, sus habilidades, actitudes y relaciones. Revise la ortografa, el orden, puntuacin, etc. El nmero de pginas deben estar centradas en la parte inferior. Tamao de letra: 11; tipo de letra: Times new Roman; Espacio: 1.5.; Monografa: mnimo 10 pgs. Max. 20.

2. 3.

4. 5.

6. 7. 8.