Facultad Filosofa y Humanidades

Aprendizaje y Ciclo Vital II

FECHA
12 Noviembre

Actividad asociada
Grupo 6: NEE Clases

19 Noviembre

Grupo 7: Problemas de aprendizaje

Clases

26 Noviembre

30 Noviembre 3 Diciembre 7 Diciembre

Revisin final contenidos Grupo 8: Talento acadmico Preparacin prueba 2 Prueba 2 (horario ayudanta 10:00 a 12:50 hrs) Entrega informe final trabajo Preparacin examen EXAMEN

Nociones desde Piaget

Qu es el Conocimiento?
Cuerpo cambiante construido individualmente en un mundo social. Adquirido al transformar, organizar y reorganizar el conocimiento previo (Ausubel) (Asimilacin y Acomodacin)

Nociones desde Piaget

Qu es el Aprendizaje?
Construccin activa, reconstruccin del conocimiento previo.

Ocurre mediante oportunidades mltiples y diversos procesos para vincularlo con lo que ya se sabe.

Nociones desde Piaget

Qu mecanismos operan en el aprender?
Estructuras invariantes en la gnesis del conocimiento (en la vida de un sujeto)
Asimilacin Acomodacin

Estructuras variables: Estadios de desarrollo.

Sensoriomotor, Pre operacional, Operaciones Concretas y Operaciones abstractas.

Nociones desde Piaget

En qu consiste la enseanza?
Entender, antes que todo, que el alumno posee una lgica propia para entender aquello que el profesor quiere ensear. Saber que el nivel de organizacin de su pensamiento est regulado por leyes que determinarn cmo, cunto y cundo aprender algo. La enseanza debe buscar cuestionar o activar las lgicas previas y guiar el pensamiento hacia una comprensin ms completa.

Nociones desde Piaget

Cules es la funcin del Maestro?
Ser un facilitador, un gua de la asimilacin y acomodacin de los conocimientos desarrolladas por los alumnos. Debe siempre escuchar las concepciones, ideas y pensamientos de los nios porque es sobre ello que opera su enseanza.

Nociones desde Piaget

Cabe algn rol para los compaeros, los pares, en el proceso de aprendizaje?
Pueden estimular el pensamiento de los compaeros, plantear preguntas, generar conflictos socio cognitivos.

Nociones desde Piaget

Cul sera la funcin del estudiante?
Construccin activa (en la mente). Actuacin sobre la realidad. Pensar activamente, explicar, interpretar, cuestionar.

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

El factor ms importante a considerar en el proceso instruccional es la estructura cognoscitiva del aprendiz en el momento del aprendizaje. Aquello que los aprendices ya conocen es el factor ms importante para alcanzar aprendizaje significativo y en la retencin del conocimiento.

Determnese lo que el alumno ya sabe y ensese en consecuencia.

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

Qu es eso del aprendizaje significativo? Definicin de libro: Ocurre cuando reconocemos o establecemos relaciones sustantivas (de sentido, no arbitrarias) entre nuevos conceptos o conocimientos y la base de conocimientos previos. Ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen (estructura de conocimiento que ya existe

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

Y qu se dice del llamado aprendizaje mecnico? Definicin de libro: Es la incorporacin de nueva informacin en la estructura cognoscitiva del que aprende, sin establecer ninguna relacin con los conceptos o proposiciones ya existentes. Este aprendizaje es siempre necesario cuando un individuo adquiere informaciones por primera vez.

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

Ausubel en su propuesta metodolgica revaloriza la ctedra expositiva (la clase tradicional por decirle as).

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

La gran diferencia con la clase expositiva tradicional, es que en la enseanza propuesta por Ausubel el profesor debe hacer un esfuerzo deliberado por ligar los nuevos conocimientos con otros previos en la estructura cognitiva de los estudiantes.

Nocin de ANCLAJE
Proceso DINMICO

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

Aprendizaje como incorporacin sustantiva (de sentido) de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva previa del alumno.
La asimilacin es el proceso mediante el cual la nueva informacin se enlaza con los conceptos previos. Es un proceso dinmico: tanto la nueva informacin como el concepto que ya existe en la estructura cognitiva del sujeto resultan alterados (acomodacin cuando corresponde).

Aplicacin Prctica: Ausubel y el aprendizaje verbal significativo

Esfuerzo deliberado del profesor por ligar los nuevos conocimientos con otros previos en la estructura cognitiva de los estudiantes. Nocin de anclaje: Sobre la estructura previa se engarzan los nuevos conocimientos, importantsimo considerarlos para el diseo de la instruccin.

Principios Orientadores de la Secuencia de Presentacin de Conocimientos

Diferenciacin Progresiva: Del todo a las partes, propiciar el razonamiento deductivo. Reconciliacin Integradora: Explorar explcitamente las conexiones entre conceptos y proposiciones. Uso de Organizadores Previos (o de Avance) (OA): Deben ser ms generales y abstractos que la informacin a seguir. Son estructuras de informacin ya conocidas que se entregan de manera previa a la nueva informacin. Puente cognoscitivo.

Principios Orientadores de la Secuencia de Presentacin de Conocimientos

Organizacin Secuenciada: Los Organizadores Previos o de Avance (OA) deben responder a la secuencia del Todo a las Partes. Al inicio, los organizadores sirven para el desarrollo del Anclaje. Definicin OA: Aquel material que es presentado antes del material a ser aprendido y que es de un nivel de abstraccin mayor o superior, o ms general, que el contenido a aprender. Los OA activan las estructuras de conocimiento donde se integrar el nuevo conocimiento. Consolidacin: Relacin del contenido con el o los Organizadores de Avance.

Caso: La Caja Mackinder

Considerando la teora de Aprendizaje de Ausubel:
Qu ventajas proporciona esta actividad? Qu conceptos previos son necesarios para que esta actividad sea provechosa para los alumnos? Cmo puede la profesora estar segura de que los alumnos poseen estos conceptos antes de iniciar la actividad?

Caso: La Caja Mackinder

Qu ventajas proporciona esta actividad? La actividad proporciona a los nios experiencias directas antes de abordar conceptos abstractos. La actividad podra ser considerada como un Organizador de Avance (OA) para el aprendizaje de la multiplicacin.

El material concreto (imgenes, esquemas, actividades prcticas) presentado antes de una exposicin verbal puede facilitar la comprensin y el recuerdo.

Caso: La Caja Mackinder

Qu conceptos previos son necesarios para que esta actividad sea provechosa para los alumnos? Conceptos como doble, triple, la nocin de unidad, de decena, de centena. El manejo de la adicin de forma automatizada (sin gran gasto cognitivo).

Caso: La Caja Mackinder

Cmo puede la profesora estar segura de que los alumnos poseen estos conceptos antes de iniciar la actividad? Considerando la materia pasada que deberan haber aprendido los alumnos. Preguntando en la misma clase. Repasando un poco antes de iniciar.