Que es un informe social?

Es la produccin escrita en funcin de un saber especializado y certificado que da cuenta de una porcin de lo real previamente nominado como problemtico por un dispositivo institucional. En este sentido expone y nos expone IMPLICA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Los informes sociales mantienen en comn las siguientes caractersticas

documentan y describen una trayectoria vital describen las diversas dimensiones de la vida social de las personas, grupos y comunidades informan y comunican a un destinatario, dando forma al mensaje en funcin del objetivo reconstruyen el entramado de los hechos en los cuales se interviene contribuyen a decidir un curso de accin aportan datos, inferencias o impresiones recupera la memoria del accionar profesional (Melano, 1993. p. 3) proporciona insumos para futuras investigaciones (Melano, 1993, p. 4)

Es una prctica discursiva en tanto es un conjunto argumental-descriptivo, articulado y coherente que da cuenta de una realidad singular reconstruida. Acta como disparador de los mecanismos de intervencin del Estado respecto al control social, la distribucin de bienes y servicios y la habilitacin de derechos. Esta capacidad dota al informe del ms importante de sus atributos, esto es: su eficacia simblica Tiene la capacidad de producir realidad, no solo para el lector sino tambin para los sujetos que habitan esas realidades en tanto la finalidad de los informes es promover acciones que impactan en sus condiciones materiales de vida y en su subjetividad.

Componentes Metadiscursivos
una nocin del sujeto y de lo problemtico que esta presente en su cotidianeidad grado de subordinacin que se tenga respecto del destinatario del informe tambin es un campo en donde pueden entrar en disputa saberes, subjetividades y configuraciones ideolgicas que tensionan el discurso del trabajador social.

Como se construye un informe social?

evidencia emprica: datos observables (primarios) o recuperables desde fuentes secundarias habilitadas para tal fin Argumento: es una construccin lgica que parte de enunciados narrativos y descriptivos y a travs de mediaciones de distinta naturaleza arriba a conclusiones que permiten valorar una situacin como problemtica y disear el tipo de intervencin que se requiere.

Mediaciones

Conocimiento General: el sentido comn, esto es declaraciones de conocimientos personales adquiridos articulados en trminos generales, sin especificar su origen. Teora: declaracin que invoca o menciona con nombre una teora o un autor o un vnculos entre conceptos y categoras tericas Institucionales: refiere a reglas, protocolos, normas o directivas del servicio, agencia u otra unidad administrativa en las que el profesional est inserto. tico: conjunto valores a los que adscribe el trabajo social., determinado habitualmente por las leyes de ejercicio profesional y el Codigo de tica de FITS de 2004 Experiencia prctica: mencin a la prctica propia y de colegas, o la prctica colectiva de varios colegas

DETERMINACIONES

Los contextos generales (p.ej.: sentimiento de inseguridad,

construccin meditica del adolescente pobre como clase peligrosa).

Los contextos formales (p.ej.: uso del lenguaje tcnico disciplinar o el jurdico).

Los supuestos ideolgicos del lector. (p.ej. Consumo o adiccin) Las exigencias de certezas y la reaccin ante tal exigencia

El informe en sistemas de responsabilidad penal juvenil

SE DESARROLLAN EN UN CAMPO DE INTERSECCION ENTRE LO PUNITIVO Y LAS ESPECIFICIDADES PROFESIONALES CONTENIDAS Y ENMARCADAS EN UN PROYECTO INSTITUCIONAL QUE PROVEERA DISTINTOS MATICES A LA CONSTRUCCION INTERDISCIPLINARIA

El eje orientador del informe se vincula con

Componentes

de las intervenciones socioeducativas:

Responsabilizacin Reparacin Habilitacin Inclusin Social

En todos los casos debe considerar

Diagnostico Objetivos Estrategias Resultados

Y porqu todo esto es relevante?

Porque el informe es intervencin y no un tramo administrativo de la misma. Lo que pienso, escribo o digo no es decisivo:
LO DECISIVO ES LO QUE EL JUEZ ENTIENDE DE ESO QUE PIENSO, ESCRIBO O DIGO.

Y qu debo problematizar?

La propia nocin de diagnstico;

Las inevitables limitaciones de todo informe social; Su carcter de equivalente conceptual de la realidad; El sentido de la objetividad: adecuacin terica.

Tipos de informe
ADMISIN SEGUIMIENTO SITUACION HABILITACION DE DERECHOS

EJES TEMTICOS

Historia Familiar Historia Educativa Historia Laboral Historia institucional Calle Comunidad Redes de apoyo social Grupos de referencia/pertenencia Dimensin identitaria (autopercepcin y heteropercepcin

MOMENTO FORMAL DEL ESCRITO

Encabezamiento formaljudicial; Identificacin del expediente (n, folio, ao); Identificacin del Juzgado o Tribunal; Identificacin del/los jueces intervinientes; Identificacin de la demanda de intervencin profesional; Identificacin del objeto del informe; Precisiones acerca de lo actuado; Tcnicas aplicadas;

MOMENTO SUBSTANCIAL-DESCRIPTIVO DEL ESCRITO:

Dimensin descriptiva / relacin con motivo de intervencin: Visin dinmica de la situacin familiar; No inventario de aspectos (educativo, habitacional, etc); Precisiones sobre filiacin, documentos, etc. Capitales (culturales, sociales, econmicos); Articulaciones (laborales, escolares, comunitarias, etc); Actitud familiar respecto a la infraccion Actitud personal en relacion a los componentes de las medidas socioeducativas Si correspondiere acciones de reparacin que s eestan realizando para resolver /atenuar la vulnerabilidad socio penal

Bagaje tcnico-instrumental:

Entrevistas domiciliarias Historia de vida Observacin: Lo visto en su contexto. Ej.: habla poco Lectura corporal Anlisis Documental: el expediente, certificados, etc.

Crnicas de actividades del dispositivo

Valor del informe

Para el sistema de administracin de justicia Para el/la adolescentes Es obligatoria pero no vinculante Ayuda a la toma de decisiones
Desde el punto de vista tcnico, el momento de informar al joven puede ser muy significativo, de acuerdo a las formas que la institucin elabore para esa instancia. Es un momento de evaluacin y revisin de lo realizado y de propuestas para el futuro inmediato.

Para el equipo

Ordenado a objetivos de la intervencin Carcter global y exhaustivo Incorporado al trabajo con el adolescente

Considerar al nio/a y adolescentes como sujeto implica, desde la

Ley 26.061, reconocer en estos sus potencialidades y capacidades,

rompiendo la lgica histrica de la minoridad, como una visin que desvaloriza esta etapa de desarrollo lo que contribuye a la construccin de un estereotipo, imagen deshumanizada y

estigmatizante

La Ideologa minoril conforma un "perfil", impregnado de contenidos implcitamente apriorsticos, que posee la propiedad de provocar simultneamente temor-rechazo y compasinbenevolencia.

Este Perfil se sustenta en la "carencia", en lo que al "otro" le falta,

en lo que ese "otro" no es, y que conduce a un modelo tutelar de

atencin a la infancia y adolescencia sustentado en la "compasinrepresin".

Si este otro no es y no ser nuestras intervenciones estn impregnadas de derrota

La restriccin o privacin de la libertad NO PUEDE IMPLICAR LA VULNERACION DE OTROS DERECHOS educacin, salud , recreacin, trato digno, vinculacin familiar, entendimiento, participacin etc.