DESCRIPCIN DEL PARADIGMA HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Junio 2010

COMPONENTES DE LOS PARADIGMAS:

PROBLEMTICA FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS. SUPUESTOS TERICOS. PRESCRIPCIONES METODOLOGICAS. PROYECCIONES DE USO O APLICACIN.

INTRODUCCIN

La Psicologa humanista se sita en el mbito de la psicologa clnica, principalmente en la propuesta de modelos terico teraputicos. Pero tambin se ha desarrollado en otras reas como la psicologa del trabajo y la educacin.

PROBLEMTICA: EL ESTUDIO INTEGRAL DE LA PERSONA.

El espacio bsico de problemas la gran mayora de los trabajos y la teorizacin de los psiclogos humanistas, es la que se refiere al estudio y la promocin de los PROCESOS INTEGRALES DE LA PERSONA. Se ha clasificado de atomista, reduccionista y mecanista.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS: ABREVANDO DE LA FENOMENOLOGA Y EL EXISTENCIALISMO. Para la fenomenologa, los seres humanos se conducen a travs de sus propias percepciones subjetivas y, en esencia, la gente responde no a un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como lo perciben y comprenden. La postura EXISTENCIALISTA, se puede resumir en tres puntos: El ser humano es un agente efectivo, capaz de elegir su propio destino.* El ser humano es un agente libre, para establecer sus propias metas de vida. El ser humano es un agente responsable de sus propias elecciones.

SUPUESTOS TERICOS: SIETE MNIMOS SOBRE EL HUMANISMO.

1 Para explicar y comprender al ser humano se debe estudiarlo en su totalidad. 2 El hombre posee un ncleo central estructurado. 3 El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealizacin. 4 El hombre es un ser en un contexto humano. 5 El hombre es consciente de s mismo y de su existencia 6 El hombre tiene facultades para decidir. 7 El hombre es intencional ( estructura una identidad personal que lo distingue de los dems.

PRESCRIPCIONES METODOLGICAS: LA PROPUESTA ANTIRREDUCCIONISTA

La mayor parte de los esfuerzos de los humanistas se ha dirigido ha sealar las limitaciones de esta metodologa positivista y reduccionista. La epistemolgica terica que ellos sustentan son: 1 EL ENFOQUE HOLISTA. Idea que se basa en la idea de la casualidad mltiple propia de las ciencias naturales modernas como la fsica y la biologa. 2 OPOSICIN A LAS METODOLOGAS OBJETIVISTAS Y CUANTITATIVAS. Algunos humanistas han propuesto alternativas basadas en la interpretacin subjetiva, para la prctica y la investigacin tales como la comprensin aptica

PROYECCIONES DE APLICACIN DEL PARADIGMA HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO

Miller identifica cuatro tipos de modelos de educacin humanista: 1) Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes. 2) Modelos de auto concepto, los cuales se centran en el desarrollo de la identidad genuina. 3) Modelos de sensibilidad y orientacin grupal que se interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los dems. 4) Modelos de expansin de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de sta.

En resumen, los esfuerzos del enfoque humanista para abordar la educacin gira en torno al logro de una educacin integral y subrayan lo que las otras propuestas han marginado: el desarrollo de la persona (autorrealizacin) y la educacin de los procesos afectivos.

CONCEPTUALIZACIN DE LA ENSEANZA.
Carl Rogers, es el ms representativo de los humanistas en las aplicaciones educativas. Seala que la educacin se debera centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser: la educacin humanista se basa en la idea de que todos los alumnos son diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN

Las metas globales de la educacin inspirada en el paradigma humanista son: Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas. Contribuir a que los estudiantes desarrollen sus potenciales. Concentrarse en el crecimiento personal de los estudiantes. Provocar en los estudiantes sentimientos positivos hacia la asignatura. Inducir aprendizajes de los contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.

CONCEPCIN DEL ALUMNO

Al respecto se sealan tres aspectos distintos pero muy relacionados: 1) Los alumnos son entes individuales, nicos y diferentes de los dems. (Hamachek). 2) Los alumnos tambin son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminacin y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. 3) ( Rogers). 4) En contra de lo que sostienen otros paradigmas, los alumnos no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares. (Kirschenbaum)

CONCEPCIN DEL MAESTRO

*El ncleo central del docente en la educacin humanista, se basa en una relacin de respeto con sus alumnos.

El profesor debe partir siempre de las potencialidades de sus alumnos.

Debe ser facilitador de la capacidad potencial de autorrealizacin de los alumnos.

CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE Segn Rogers, el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje. Este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra a la persona como totalidad ( procesos afectivos y cognitivos) Es necesario promover un ambiente de respeto, comprensin y apoyo para los alumnos.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE ENSEANZA

Construir sobre problemas percibidos como reales.( procurar que el alumno se enfrente a problemas que le pertenezcan) Proporcionar recursos. Uso de contratos. La divisin del grupo. Trabajos de investigacin. Tutoras entre compaeros