EL CURRICULO INTEGRADO CON PERTINENCIA SOCIAL

ROCO GMEZ CANO

EDUCACIN

PROCESO DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Para LA FORMACIN Y EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

CAPACIDADES DISPOSICIONES

SENTIDO SIGNIFICADO

DEMANDAS SOCIALES

INTERESES PERSONALES

EXPECTATIVAS DEL DESARROLLO

HUMANO SOCIAL - CULTURAL

ESTRUCTURA CURRICULAR
PROBLEMTICAS PROPSITOS
CONTENIDOS MTODOS

MEDIOS - FORMAS
EVALUACIN

CURRICULO INTEGRADOR
Integracin e Interaccin entre pares

favorece
Estructuracin

Aprendizaje
si logran Implicarse Confrontar Resolver

del Sujeto

en la Tarea

sus Ideas

en forma Colaborativa

LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS SE DISEAN DESDE:

PROBLEMTICAS NECESIDADES EDUCATIVAS INTERESES
EXPECTATIVAS

SE INTEGRAN DISCIPLINAS Y / O REAS

SE DISEAN UAIS, PREGUNTAS PROBLEMICAS, PROYECTOS

UN CURRCULO INTEGRADOR
implica implica Para establecer LOS LOGROS CURRICULARES se trabajan a travs de Proyectos desde los objetos de conocimiento y su contexto que involucran Preguntas problmica articuladas a unos ejes conceptuales
que apuntan al desarrollo de

Determinar las prioridades del PEI

Ser consecuente con los fines y los objetivos de la educacin

Saber conocer

Procesos

Actitudes

Saber Hacer Mundo laboral Mundo de las ciencias

Competencias Los cuales se ponen en juego en

Saber Ser
Saber convivir

Desempeos

Mediacin entre vida cotidiana y conocimiento cientfico

Se observan en
Los indicadores de logro

EL COLECTIVO DOCENTE INTEGRADOR E INVESTIGADOR

es un mediador entre
La estructura conceptual de la asignatura debe ser un
Facilitador del aprendizaje

Al seleccionar

y la

Estructura cognitiva estudiante

del

Contenidos culturales significativos

Estrategias cognitivas
que permitan

El cambio conceptual y metodolgico

Construir nuevas estructuras cognitivas

Desarrollo de competencias bsicas ciudadanas, laborales y cientficas

LAS COMPETENCIAS EN EL CURRICULO INTEGRADOR

DESDE

HOWARD GARNDNER
COMPETENCIAS

Son

Capacidad o disposicin personal para soluciones problemas reales y producir nuevo conocimiento
SE FUNDAMENTA EN LA INTERSECCIN DE TRES ELEMENTOS CONTRIBUYENTES PARA EL CURRICULO INTEGRADOR
INDIVIDUO Con habilidad, destrezas, tcnicas Con su conocimiento Con sus objetivos ESPECIALIDAD rea de conocimiento Niveles de desempeo CONTEXTO Situacin real problemtica Instituciones Funciones

SE MANIFIESTA La Capacidad para enfrentar la realidad haciendo correcta interrelacin entre diferentes reas del conocimiento y habilidades propias

PRODUCE
NUEVO CONOCIMIENTO

CMO EVALUAR COMPETENCIAS EN UN CURRICULO INTEGRADOR?

Se evalan a travs de acciones de tipo

INTERPRETATIVO

ARGUMENTATIVO

PROPOSITIVO

Son acciones orientadas a DAR SENTIDO A Una pregunta, un tema, un proyecto, una grfica, un mapa, un argumento

Son acciones orientadas a DAR RAZN Se expresa en los procesos para qu articulacin de conceptos y teoras

Son acciones que POSIBILITAN Generacin de hiptesis Resolucin de problemas Construccin de regularidades y generalidades Elaboracin de alternativas

PARA En la recoleccin de un texto y / o una grfica (La comprensin y anlisis del mundo de la naturaleza y la cultura Justificar, demostrar, organizar, premisas, sustentar, establecer relaciones

Estas acciones se validan en el contexto de la interdisciplinariedad

El Proceso De Evaluacin De Currculos Integrados Investigativo Desde La Pedagoga De la Pregunta