CENTRO DE RECURSOS E INFORMACIN PARA LA INTEGRACIN EDUCATIVA No.

AUTISM O
L.E.E MARA DE LOURDES RAMREZ SOLER Enero 25 de 2010

CMO SE CONSIDERA?
Como un Trastorno del desarrollo caracterizado por alteraciones en las reas de interaccin social, la comunicacin y la presencia de comportamientos y actividades estereotipadas y/o intereses limitados.

LA MEJOR DEFINICION DE AUTISMO

LA MEJOR DEFINICION DE AUTISMO

LA MEJOR DEFINICION DE AUTISMO incapacidad de relacionarse normalmente con las personas y las situaciones kanner L. 1943 soy autista porque no como trigo ni leche (adolescente con autismo) Es una persona igual que nosotros excepto que no lo sabe (definicin de una persona)

Definicin
Es autista aquella persona para la cual las otras personas resultan OPACAS E IMPREDECIBLES; aquella persona que vive como ausente mentalmente ausente- a las personas presentes y que, por todo ello, se siente incompetente para predecir, regular y controlar su conducta por medio de la comunicacin. (Riviere 2001)

ESQUEMA COMPARATIVO DEL DESARROLLO TEMPRANO TPICO Y AUTISMO

ALGUNAS CARACTERSTICAS COMUNES IMPORTANTES PARA LAS FUNCIONES DE COMUNICACIN E IMAGINACIN.
DESARROLLO TEMPRANO TPICO AUTISMO

2 3 MESES
Clara distincin entre la conducta relacionada con las cosas y las personas. Contacto visual hacia las personas. Expresa cara a cara las mismas emociones que el otro. Mayor inters hacia los objetos que a las personas. Dificultad para establecer contacto. Ausencia de sonrisa social

ESQUEMA COMPARATIVO DEL DESARROLLO TEMPRANO TPICO Y AUTISMO

ALGUNAS CARACTERSTICAS COMUNES IMPORTANTES PARA LAS FUNCIONES DE COMUNICACIN E IMAGINACIN.
DESARROLLO TEMPRANO TPICO AUTISMO

6 MESES
Atencin a las relaciones de otras personas. Reacciona a esperar ser cargado por otra persona. Repite acciones e imita a otras personas. Mira su propia imagen en el espejo. Indiferencia hacia las actividades. No anticipa con los brazos para ser cargado. No imita el uso de los objetos pin pon No atiende a su propia imagen en el espejo.

ESQUEMA COMPARATIVO DEL DESARROLLO TEMPRANO TPICO Y AUTISMO

ALGUNAS CARACTERSTICAS COMUNES IMPORTANTES PARA LAS FUNCIONES DE COMUNICACIN E IMAGINACIN. DESARROLLO TEMPRANO TPICO 9 MESES Atencin conjunta y compartida. Angustia de separacin. Sonre hacia o juega con su propia imagen (en el espejo). Usa gestos comunicativos para pedir objetos o situaciones. Usa gestos comunicativos para sealar o situaciones que le interesan. Combina rituales de juego con ms cosas a la vez. Dificultad para mirar lo mismo que la otra persona. Dificultad para seguir la direccin, sealar hechos por otra persona. Dificultad para mirar al adulto e interpretar una situacin. No presenta angustia de separacin. Indiferencia hacia su imagen en el espejo. Lleva de la mano hacia el objeto deseado. No seala para compartir objetos que le interesan. Uso estereotipado y repeticiones inusuales. AUTISMO

ESQUEMA COMPARATIVO DEL DESARROLLO TEMPRANO TPICO Y AUTISMO

ALGUNAS CARACTERSTICAS COMUNES IMPORTANTES PARA LAS FUNCIONES DE COMUNICACIN E IMAGINACIN.
DESARROLLO TEMPRANO TPICO AUTISMO

13 MESES

Puede jugar tortillitas, No disfruta andar a caballo sobre No responde las rodillas del adulto. Conoce su propio nombre.
FUENTE: MARROQUIN Segura, mara del Carmen. Estrategias para la evaluacin del desarrollo afectivo social como elementos para u diagnstico en Autismo (Basado en la Triada de Wing)

Rasgos de la conducta autista:

No establece contacto visual

Sus juegos carecen de simbolismo

Hace movimientos y re inapropiadamente

Repite lo que escucha

Indica sus necesidades tomando la mano del adulto

Muestra indiferencia hacia los otros

Su comunicacin es en un solo sentido sin esperar reciprocidad

Habla repetitivamente de un solo tema

Prefiere lo conocido

No juega con otros nios

Algunas actividades las realiza adecuadamente pero sin interactuar con el otro.

Gira objetos, mostrando gran habilidad para ello

Participa solo con la presencia de un adulto

Se comporta de manera extraa

Espectro Autista

Conductas menos funcionales

Conductas mas funcionales

Una misma persona puede presentar diferentes conductas del espectro

Otros rasgos de conducta:

Actividades estereotipadas repetitivas. Movimientos. Respuestas a estmulos sensoriales. Ansiedad y miedos especiales. Atencin y motivacin. Habilidades especiales. Conducta inadecuada.

CARACTERSTICAS CLNICAS
ESPECTRO AUTISTA: EL Autismo desafa cualquier generalizacin, ya que es un sndrome profundamente heterogneo, y las diferencias individuales pueden ser muy amplias principalmente en seis factores: La asociacin o no del autismo con retraso mental ms o menos severo(o, lo que es lo mismo, del nivel intelectual o cognitivo) La gravedad del trastorno que presentan. La edad el momento evolutivo de la persona autista. El sexo: el trastorno autista afecta con menos frecuencia, pero con mayor grado de alteracin a mujeres que a hombres. La adecuacin y eficiencia de los tratamientos utilizados y de las experiencias de aprendizaje. El compromiso y apoyo de la familia.

Lorna Wing y Judith Gould (1979)

Observaron que:
Los rasgos del espectro autista no se producen slo en las personas con trastorno profundo del desarrollo, sino en otras (a las que no se dara ese diagnstico) cuyo desarrollo est afectado por diferentes causas: retrasos de origen metablico o gentico, epilepsias de la primera infancia que se acompaan de retraso mental (como el sndrome de West), alteraciones asociadas a cuadros de discapacidad sensorial, entre otras. TODAS ELLAS PRESENTAN ESPECTRO AUTISTA

CONSECUENCIAS PRCTICAS DE SU INVESTIGACIN:

Las alteraciones sintomticas del espectro autista son las que definen esencialmente las estrategias de tratamiento, ms que las etiquetas psiquitricas, neurobiolgicas y psicolgicas con que se definen los cuadros.

Dimensiones alteradas en los cuadros con espectro autista

1. Trastornos cualitativos de la relacin social. 2. Trastornos de las capacidades de referencia conjunta (accin, atencin y preocupacin conjuntas). 3. Trastornos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas. 4. Trastornos de las funciones comunicativas. 5. Trastornos cualitativos del lenguaje expresivo. 6. Trastornos cualitativos del lenguaje receptivo. 7. Trastornos de las competencias de anticipacin. 8. Trastornos de la flexibilidad mental y comportamental. 9. Trastornos del sentido de la actividad propia. 10.Trastornos de la imaginacin y de las capacidades de ficcin. 11.Trastornos de la imitacin. 12.Trastornos de la suspensin (la capacidad de hacer significantes)

EVALUACIN
El DIAGNSTICO clasifica La EVALUACIN recaba informacin diversificada del sujeto evaluado para establecer un programa educativo teraputico. Su objetivo es facilitar una intervencin adecuada. (Tamarit, 1985)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
CHAT (Checklist for autism in toddlers) 1992 1996 Historia del desarrollo CARS ADI R Escala Australiana para Sndrome de Asperger FOSPAC R Historia Sensorial Utah prescriptive checklist for severely multiply handicapped and autistic children. IDEA (Inventario del espectro Autista) Criterios diagnsticos DSM IV, entre otros

PROGRAMAS DE ATENCIN EDUCATIVA

LOVAAS Conductual, laboral ABA Conductual TEACCH Conductual, comunicativo Aprendizaje por computadora TOMATIS Msica clsica, frec. Bajas PEC S Comunicativo y L - E

Terapias complementarias
Delfines Caballos Juego Abrazos. Estimulacin sensorial Integracin Conductuales Musical Aromaterapia Baos Educativa. Habilidades sociales

Principios bsicos para la intervencin:

Promover el bienestar emocional de la persona autista. Aumentar la libertad, espontaneidad y flexibilidad de la accin, as como su funcionalidad y eficacia. Promover la autonoma personal y las competencias de autocuidado. Desarrollar competencias instrumentales y capacidades simblicas. Desarrollar destrezas cognitivas y de atencin. Aumentar las posibilidades de relacin intersubjetiva y la capacidad de interpretar la intencin de los dems. Desarrollar destrezas de aprendizaje (imitacin, observacional, vicario, intersubjetividad). Disminuir conductas agresivas, incrementando posibilidades de convivencia. Desarrollar competencias comunicativas. Aumentar las capacidades de interpretacin. Capacitar a los padres de familia

GOMEZ Palacio, Margarita. La Educ. Esp., 2002 FCE

Habilidades bsicas del terapeuta:

Control de sentimientos y emociones Manejo de expresin facial, tono y volumen de voz Dar instrucciones Presentacin y manejo de material Registro de programas y conductas Graficacin de programas y conductas. Manejo de apoyos Elaboracin de programas.

EXPECTATIVAS FAMILIARES: Va a ser como cualquier nio? Podr ir a la escuela? Se va a curar? Se sabr cuidar solo? Se va a casar? Quin se va a ser cargo de l cuando yo no est?

ORIENTACIONES A LOS FAMILIARES:

Ir paso por paso Proyectos de vida a corto plazo Respetar el ritmo del nio Analizar porque y para que quiero cambiar una conducta Favorecer conductas adaptativas y prcticas

EXPECTATIVAS ESCOLARES: Interaccin social Evaluacin de habilidades Contenidos pre y acadmicos tiles en la vida diaria Desarrollar limites adaptativos, claros y prcticos Integracin escolar dirigida