Bajo este contexto se realizaron dos procesos:

Articulacin de los programas de Espaol entre los niveles que conforman la Educacin Bsica: Preescolar, Primaria y Secundaria. Ajustes a los Programas.

Qu se mantiene?
o Enfoque.

o Fortalecido con la concepcin de que el lenguaje es esencialmente una prcticas social, lo que deriva en recuperar las Prcticas Sociales del Lenguaje como vehculo para el aprendizaje.
o Formas de trabajo: proyectos didcticos (complementados por las actividades permanentes).

Estndares curriculares
Sintetizan los aspectos centrales del currculo de cada nivel. Identificar aquellos aspectos que los nios y jvenes deben saber y saber hacer al concluir trayectos escolares especficos. Permitirn fijar referentes especficos de evaluacin nacional tomando como base el currculo.

Estndares curriculares
Los estndares quedaron organizados en las siguientes categoras: o Procesos de Lectura. o Produccin de textos escritos. o Participacin en evento comunicativos orales. o Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. o Actitudes hacia el lenguaje.

Estndares curriculares
Periodo Escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Grados Escolar de corte Tercer ciclo de Preescolar Tercer grado de Primaria Sexto grado de Primaria Tercer grado de Secundaria Edad aproximada 5 a 6 aos 8 a 9 aos 11 a 12 aos 14 a 15 aos

Ajustes ms importantes
o Sustitucin de la columna de Actividades por la de Producciones para el desarrollo del proyecto o Ajustes a las Prcticas Sociales del Lenguaje o Se homologa el tercer mbito como Participacin Social o Revisin y ajuste de los Aprendizajes Esperados

Cambio en la columna de actividades primaria

Prctica social del lenguaje: Contar y escribir chistes. Actividades (2009)
1. Cuentan chistes. El docente anima a los nios a contar chistes. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas, etctera). 2. Escriben un chiste que sirva como modelo . El docente escribe un chiste en el pizarrn. Lo leen entre todos y lo comentan. El docente centra la atencin de los alumnos en el uso de guiones de dilogo, discurso directo e indirecto, la puntuacin y el uso de signos de admiracin e interrogacin. 3. Escriben un chiste. Cada alumno elige un chiste y lo escribe, sin contarlo a los dems.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO (2011)

Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogas, entre otras. Anlisis de un chiste: guiones para introducir dilogos, discurso directo e indirecto, signos de admiracin e interrogacin. Borradores de chistes. Revisin de los chistes para que cumplan con las siguientes caractersticas: - Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. Introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo. PRODUCTO FINAL: Chistes para publicar en el peridico escolar.

4. Corrigen el chiste. Los alumnos intercambian sus textos. Evalan con su compaero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos. Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
5. Preparan sus textos para ser publicados . Leen por turnos sus chistes y entre todos eligen los favoritos. Pasan los chistes en limpio para su publicacin en el peridico escolar.

Por qu ajustar los aprendizajes esperados?

Primaria: o La eliminacin de la columna de Actividades hizo necesario ajustar los Aprendizajes Esperados. o Los Aprendizajes Esperados fueron analizados en virtud de su pertinencia y viabilidad.