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- Mi profesor me ha dicho que he mejorado mi caligrafa desde que hago mis deberes con una impresora lser ...
ndice
1. La educacin virtual 2. Conflictos cognitivos del/la docente virtual 3. Tareas y funciones del/la docente virtual 4. Conclusiones
La educacin virtual
La educacin virtual
Factores de comunicacin de un entorno educativo S Flexibilidad Interactividad Inmediatez Personalizacin Viveza
Fl
No
Fl
Barreras sensoriales
BS
La educacin virtual
III Teleformacin: IV Correspondencia Entornos Virtuales de FlEntornoPer Int Inm Aprendizaje Autoformacin FlVirtual Per Int Inm
(Paquetes Multimedia) Fl Int Inm Per
Coincidencia espacio
(Radio/Televisin) Fl/Fl Int Inm Per (Videoconferencia) Fl/Fl Int Imm Per
BS
Centros de recursos
Fl/Fl Int Inm Per
Presencial
I
S
V
No
II
Coincidencia tiempo
La educacin virtual
distributed learning blended learning
Totalmente presencial Apoyo en clase Programas basados en porttiles Modo dual (- presencial Educacin a distancia virtual
+ e-learning)
no e-learning
total e-learning
La educacin virtual
Medio
Profesorado
Personalizacin
Interaccin e interactividad Cooperacin
... y ...
La educacin virtual
Flexibilidad
La educacin virtual
Espacio virtual donde los miembros de una comunidad educativa interaccionan con la finalidad de desarrollar un proceso formativo, mediante la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Roles del/la docente virtual Diseador/a del currculum Proveedor/a de contenidos Evaluador/a Acadmico/a Orientador/a Organizador/a Socializador/a Tcnico/a (a veces)
Personalizacin ...
Edad
Expectativas laborales
Gnero
Aspectos familiares
Intereses profesionales
Situacin laboral
Estudiante
Conocimiento previo
Contexto Socio-cultural
Experiencia profesional
Interaccin ...
Proceso enseanza-aprendizaje Interaccin ... Estudiante - comunidad Estudiante - institucin Institucin - comunidad Interaccin ... Estudiante - estudiante Estudiante - profesor Estudiante - grupo Profesor - grupo
Cooperacin ...
P
Estudiante
R
R E N E
Estudiante
Estudiante
Estudiante
Disear el plan formativo Determinar competencias Elaborar actividades Asociar contenidos Definir el modelo de evaluacin
El punto de inicio
Proceso de indagacin, reflexin y toma de decisiones sobre que objetivos lograr una vez detectadas unas necesidades de formacin y a travs de que mtodos y medios se pueden alcanzar, y como evaluaremos el proceso y los resultados obtenidos.
Estudio de caso
Debates Ncleos de conocimiento
Doc. de lectura
Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)
Actividades
Actividad 1: Lectura del contenido
Contenido
Factores que limiten la observacin de una interaccin a nivel clnico Causas de interacciones farmacolgicas en ancianos Clasificacin de la importancia clnica de las interacciones farmacolgicas Bsqueda de las interacciones farmacolgicas utilizando un algoritmo
Tiempo
Actividad 1: 30
Evaluacin
Actividad 2: 1h.
Actividad 3: 1h.
Actividad 4: 1h.
Determinar competencias
Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial)
Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)
Determinar competencias
Perfil profesional Mapa de competencias del programa
Situacin de aplicacin
Apoyo docente
Apoyo colaborativo
Diseo y creacin de
Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)
Recursos y herramientas
Evaluacin de resultados
Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la accin adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible en contextos singulares (OIT)
Elaborar actividades
Elaboracin de los Planes formativos
Definicin de las competencias del Programa (Mapa Competencial)
Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)
Elaborar actividades
Perfil profesional Mapa de competencias del programa
Situacin de aplicacin
Apoyo docente
Apoyo colaborativo
Diseo y creacin de
Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)
Recursos y herramientas
Evaluacin de resultados
Elaborar actividades
Competencia
Capacidad de valoracin de la importancia clnica de las interacciones farmacolgicas
Actividades
Actividad 1 Actividad 2
Contenido
Tiempo
Evaluacin
Elaborar actividades
Tipologa de recursos y actividades para el aprendizaje
Lista de recursos y actividades (1) Estudios de caso: modalidad general Estudios de caso: modalidad especfica Lista de recursos y actividades (2) Tabla Comparativa Exposicin escrita en hipertexto
Resumen
Informe Lectura
Juego de rol
Simulacin Solucin de problemas Debate virtual Foro virtual Seminario virtual Prueba de ensayo Pruebas objetivas Esquema
Lluvia de ideas
Glosario Ejemplos Cuadro Explicativo Diarios de Campo Webquest Wikies E-portafolio Weblogs o Blogs
Elaborar actividades
Recurso y/o actividad Breve descripcin Estudios de caso: modalidad general El estudio de caso se basa en la presentacin de una situacin problemtica, real o ficticia, que el estudiante tiene que resolver. Aplicacin de aprendizajes Anlisis y argumentacin de factores vinculados a los usos de las TIC que transforman los procesos docentes, los contenidos, y los procesos de enseanza-aprendizaje en un contexto dado. Anlisis de la planificacin docente, los procesos y escenarios educativos/formativos, basados en el uso de las TIC
Objetivos
Analizar, Aplicar aprendizajes, Argumentar, Buscar informacin, Interpretar, Tomar decisiones, Pronosticar, Reflexionar, Relacionar, Planificar Recurso y/o actividad Breve descripcin Mapas Conceptuales Es una actividad que consiste en establecer relaciones entre los conceptos clave de un grupo de contenidos. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposicin y palabras de enlace y la relacin que se establece es de tipo jerrquica. Sntesis de informacin Conceptualizacin y diseo de recursos y actividades basadas en elementos multimediales e interactivos que aporten un aprovechamiento de las TIC y una mxima significatividad al aprendizaje. Adquisicin de la capacidad de anlisis y de sntesis. Dominio de la terminologa vinculada a la educacin y a las TIC (elearning) como campo de investigacin.
Objetivos
Asociar contenidos
Asociar contenidos
La docencia powerpoint
Asociar contenidos
La fascinacin tecnolgica
y tengo una webpage con hipermedia, que conecta con un virtualforum, con wikis y weblogs
Asociar contenidos
Asociar contenidos
En Internet est todo
Asociar contenidos
El llanero solitario
Asociar contenidos
Ponga un Learning Object en su vida
Asociar contenidos
El exceso socioconstructivo: ponga un foro virtual en su docencia
Asociar contenidos
El megamaxi hipertexto
Asociar contenidos
Los contenidos estandarizados
Asociar contenidos
MERLOT Multimedia Educational Repository http://www.merlot.org/Home.po En el apartado Education (Ojal que llueva caf) Ejercicios de espaol: http://www.colby.edu/~bknelson/exercises/ojala/index.html
CAREO Campus Alberta Repository of Educational Objects (Con 4137 objetos) http://careo.ucalgary.ca/cgibin/WebObjects/CAREO.woa?theme=careo Autopsia Virtual http://www.le.ac.uk/pathology/teach/va/titlpa1a.html
Asociar contenidos
BELLE http://webxtc.extension.ualberta.ca/research/research_home.cfm? sectionid=1 Ejemplo directo: http://webxtc.extension.ualberta.ca/research/resource_detail.cfm? Resource_Name=Prototype%20of%20Rich%20Media%20Learning %20Object&popup=1 MIT Massachusetts Institute of Technology (Pone a disposicin ms de 500 cursos) http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N286_F06102003.HTML http://mit.ocw.universia.net/ (los cursos en espaol) (Biologa) LORNET Learning Objects Repository NET (6 universidades) http://www.lornet.org/
Plan formativo
Modelo de avaluacin de las competencias Criterios evaluacin Evidencias Informe final de evaluacin (feedback personalizado)
Situacin de aplicacin
Apoyo docente
Apoyo colaborativo
Diseo y creacin de
Actividades de aprendizaje
(prctica y ejercitacin)
Recursos y herramientas
Evaluacin de resultados
Pla docente
Imaginar
Situaciones de aplicacin
Disear y crear
Diseo actividades
Situaciones de aprendizaje
Identificacin y diseo de las acciones que ponen en marcha determinadas competencias hasta su adquisicin
Actuar
Evaluar
Adecuacin objetivos
Toma de decisiones
Intencionalidad Diagnstica
Formativa Sumativa
Fortalecer los grados de motivacin del alumnado en las instancias de evaluacin que se implementen, con la finalidad de hacer posible el xito en la productividad de su cumplimiento o ejecucin y de cara a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos.
Generar el diseo de criterios comunes, entre profesor y alumnado, que sirvan de gua para la consolidacin de las experiencias de evaluacin de los aprendizajes en los cuales se tenga en cuenta la valoracin de los esfuerzos durante el proceso y en los resultados finales.
(Angelo, 1998)
Acadmico/a
Funcin Experto en los contenidos, diagnstico y evaluacin formativa, habilidades didcticas, organizacin de actividades
Tareas
Dar informacin, ampliar, clarificar y explicar los contenidos presentados Disear actividades y situaciones de aprendizaje extras de acuerdo a necesidades particulares Resolver dudas de comprensin de contenidos y actividades Seguir y supervisar el estudio y los trabajos de los estudiantes y facilitarles feedback significativo y de calidad Hacer valoraciones globales e individuales de las actividades realizadas Asegurarse de que los alumnos estn alcanzando el nivel adecuado Buscar materiales y recursos complementarios
Orientador/a
Funcin Guiar al estudiante en el desarrollo de la accin formativa y ofrecerle asesoramiento acadmico personalizado
Acompaar a los alumnos en su vida acadmica Apoyo para el acceso a la informacin Facilitarles su integracin en la accin formativa Aprovechar espacios virtuales de comunicacin Motivar Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad del mismo Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red Asegurarse de que los alumnos trabajan a un ritmo adecuado
Tareas
Organizador/a
Funcin Establecer normas de funcionamiento y facilitar estructuras de planificacin y ejecucin
Tareas
Establecer el calendario del curso, tanto de forma global como especfica Mantener el contacto con el resto del equipo docente y organizativo Favorecer planteamientos y resolucin de problemas a travs del trabajo colaborativo, tanto en espacios formales como no formales e informales. Proponer nuevas formas de colaboracin no presencial Organizar el trabajo en grupo y facilitar la coordinacin entre los miembros del entorno virtual formativo
Socializador/a
Funcin Minimizar situaciones de aislamiento, prdida o falta de motivacin y crear una verdadera comunidad de aprendizaje virtual
Tareas
Dar la bienvenida a los estudiantes que participan en el curso en red Proponer actividades para facilitar el conocimiento entre los participantes Integrarlos en el entorno tcnico-humano formativo Integrar y conducir las intervenciones Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos presentados por sus compaeros
Tcnico/a
Funcin Asegurar que los alumnos comprenden el funcionamiento tcnico del sistema y facilitarles apoyo
Tareas
Asegurar que los alumnos son capaces de poseer cierto dominio sobre las herramientas disponibles en el entorno (chat, correo electrnico, software especfico ) Dar consejos y apoyo tcnico Gestionar los grupos de aprendizaje para el trabajo en la red Mantenerse en contacto con el administrador del sistema
Balance competencial
Competencias generales
Dimensiones conceptuales y modelos pedaggicos en la aplicacin y uso de las TIC en la educacin y la formacin Los elementos tecnolgicos ms relevantes en el diseo, uso y evaluacin de plataformas para la formacin La transformacin en los procesos docentes como consecuencia de la introduccin de las TIC en las organizaciones, en los programas y en las prcticas educativas Los elementos fundamentales para planificar, intervenir y evaluar en la prctica docente en la que se introduzcan las TIC en alguno o en todos los procesos formativos
Balance competencial
Competencias especficas
Identificacin de los principales factores que intervienen en la toma de decisiones en el desarrollo de diseos tecno-pedaggicos Anlisis las diferentes situaciones y necesidades educativas de cada contexto para seleccionar las estrategias, las tcnicas y los modelos de diseo tecno-pedaggico ms adecuados Planificacin y desarrollo de diseos tecnopedaggicos de programas, cursos o asignaturas para contextos virtuales de enseanza-aprendizaje de diferentes mbitos y modalidades Conocimiento de las potencialidades de los diferentes elementos multimedia y de las TIC en general para poder seleccionarlos de acuerdo a las aportaciones que stos puedan hacernos a los procesos de enseanza-aprendizaje.
Balance competencial
Competencias especficas
Conceptualizacin y diseo de actividades y materiales educativo-formativos hipermedia para diferentes contextos y mbitos educativos Diseo y/o asesoramiento sobre estrategias, actividades e intervenciones docentes formativas y evaluativas en contextos educativos virtuales Coordinacin de los procesos y las fases de diseo tecno-pedaggico de entornos virtuales de enseanza-aprendizaje y de elaboracin de materiales educativo-formativos hipermedia Elaboracin de planes de evaluacin de los materiales y de los entornos virtuales de formacin, identificando indicadores de calidad y el progreso de acciones educativas con apoyo de las TIC para proponer acciones de mejora continua
Balance competencial
Competencias especficas
Planificacin de procesos y escenarios educativo-formativos y de docencia de diferentes contextos, basados en el uso de las TIC Conceptualizacin y diseo de recursos y actividades basadas en elementos multimediales e interactivos que aporten un aprovechamiento de las TIC y una mxima significatividad al aprendizaje Diseo de actividades de aprendizaje basadas en acciones colaborativas virtuales Diseo de estrategias de docencia virtual o en lnea, ya sean de aprendizaje y/o de evaluacin Conocimiento y optimizacin de los procesos educativo-formativos con el uso de TIC
Balance competencial
Competencias especficas
Conocimiento, diseo e implementacin de estrategias de orientacin virtual o en lnea Conocimiento, diseo e implementacin de estrategias de dinamizacin de comunidades virtuales
Identificacin de indicadores de calidad y progreso de acciones y recursos educativos con el apoyo de las TIC
Conclusiones
No se conduce un coche
Muchas gracias
Prof. Albert Sangr Morer
Universitat Oberta de Catalunya, UOC Director del Mster Oficial en Educacin y TIC (elearning) www.uoc.edu/
European Distance and E-learning Network, EDEN Miembro del Comit Ejecutivo www.eden-online.org
asangra@uoc.edu