PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PERMANENTE

MINISTERIO DE EDUCACIN REPBLICA DEL PER

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR

CAPACIDADES

EN LA SESIN
LIMA - PERU

DE APRENDIZAJE

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIN DE LA CAPACIDAD

CAPACIDAD
PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO

NIVEL DE ENTRADA

NIVEL DE ELABORACIN

NIVEL DE RESPUESTA

LOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?

LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LOS CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES PROCESOS COGNITIVOS DE UNA CAPACIDAD
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboracin de un cuadro sinptico

Exposicin

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

LA SESIN DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA SUGERIDA DE SESIN DE APRENDIZAJE MULTIGRADO

NOMBRE DE LA SESIN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS MATERIALES Y RECURSOS ESTRUCTURA DE SESIN INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN

Referencia: DCN EBR 2009, pgina 308

ESTRUCTURA SUGERIDA DE SESIN DE APRENDIZAJE MULTIGRADO

NOMBRE DE LA SESIN CAPACIDADES POR CICLO INDICADORES DIFERENCIADOS POR GRADOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS METODOLOGICOS MATERIALES Y RECURSOS ESTRUCTURA DE SESIN INTERCULTURALIDAD E INCLUSIN EVALUACIN ESTRATEGIAS DE ATENCIN Y ORGANIZACIN (ASD) INICIO ( VER ) ( JUZGAR ACTUAR ) ( REVISAR CELEBRAR ) METODOLOGIA EN EDUCACION RELIGIOSA

ACTIVIDADES

DESARROLLO CIERRE

Estructura sugerida para aulas multigrado

SESIN DE APRENDIZAJE (ESQUEMA SUGERIDO PARA PROGRAMAR EN EL AULA MULTIGRADO)

CELEBRAR

REVISAR

ACTUAR

JUZGAR

VER

PROGRAMACIN MODULAR MULTIGRADO

Es una propuesta de sesiones secuenciadas de aprendizaje que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultnea y diferenciada a grupos de nios de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten un aula multigrado.
DCN EBR 2009, pgina 308

Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos tcnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo.

Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula.

EJEMPLO DE LA SECUENCIA METODOLGICA EN UNA SESIN DE APRENDIZAJE EN EDUC. REL.

ESQUEMA
(A partir de la motivacin) 2. JUZGAR ILUMINAR Desde el plan de Dios: La Palabra

CONTEMPLAR

1. VER

DISCERNIR Auscultar la Reflexionar - Interiorizar realidad Forma de conciencia (Constatar, moral Motivacin)

3. ACTUAR compromiso... Compromiso Compromiso Compromiso Compromiso frente frente frente frente a a a a m mismo la realidad la Iglesia la naturaleza Evaluacin Personal Social Eclesial Ecolgico

TODO ES

4. REVISAR

5. CELEBRAR Liturgia

SECUENCIA DIDCTICA EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS INICIO SECUENCIA BSICA GENERAL Motivacin. Recuperacin de saberes previos. SECUENCIA METODOLGICA DEL REA DE EDUCACIN RELIGIOSA EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS Canciones o dinmicas (proforum). Carteles de fotos o imgenes. Recortes de peridicos o revistas. Historias personales. Casos de la comunidad. Cita Doctrinal: Biblia, Catecismo, Documento del Magisterio de la Iglesia. Reflexin personal. Reflexin grupal. Socializacin. Sistematizacin de Conclusiones. Describen los resultados de la reflexin grupal. Sugieren un propsito que podran adoptar como aula. Sealan posibles problemas que pueden presentarse al querer cumplir su propsito. Propsito personal: muy concreto. Celebracin Litrgica. Liturgia de la Palabra. Oracin, encender una vela... Reflexin en silencio (accin de gracias)... Evaluacin (auto-examen) y Meta-cognicin.

VER

Auscultar la Realidad.

Conflicto cognitivo.

Juzgar: Iluminar.

Procesamiento de la Informacin.

JUZGAR

Discernir (Reflexionar, Interiorizar, Formacin de la Conciencia Moral)

PROCESO

ACTUAR

Aplicacin de lo aprendido. Transferencia a situaciones nuevas.

Actuar: Compromiso. Celebrar (Liturgia, Oracin, reflexin) Revisar: Evaluacin

SALIDA

Reflexin sobre el aprendizaje.

Evaluacin
Reflexiones sobre el aprendizaje

REVISAR CELEB.

Evaluacin.

Celebrar (liturgia,

Oracin, Reflexin)

Revisar: Evaluacin.

EJEMPLO: APLICACIN DE LA METODOLOGA

ACTIVIDAD
Despertar el inters y activar los saberes previos, mostrando fotos o recortes de peridicos y planteando a la clase preguntas: Expresin oral: cada estudiante presenta sus respuestas de manera simultanea. TEMA LOS APOSTOLES (Trabajo individual y/o grupal) Qu observas en la lamina? Quines eran los apstoles? Qu es lo que ms quieres saber sobre los Apstoles? Habrn actualmente Apstoles ? Anlisis del texto doctrinal. Momentos para la Iluminacin y discernimiento personal. (reflexiona e interioriza) Lectura: Leen el evangelio segn San Mateo 10,1-16 los doce Apstoles. Cuntos eran los Apstoles y cules eran sus nombres? Qu actitudes tenan? Cmo era la vida que llevaban los Apstoles?Cul era la misin de los Apstoles? Qu admiras de ellos? Qu has aprendido y como vivirs sus enseanzas? Plenario: todos en plenario comparten y reflexionan todo sobre los Apstoles de Jess y el significado en nuestras vidas, asumen un compromiso de seguir el ejemplo de los apstoles. El docente complementa y ampla los aprendizajes (uso de material) Piensa en su compromiso de ser Apstol de Jess

SECUENCIA DIDCTICA: PRIMERA PARTE

DURACIN

Las fotos o laminas tienen por funcin llamar la atencin, despertar la curiosidad y activar los saberes previos. OBSERVA Estas preguntas estn orientados a motivar la activacin de los saberes previos y a la vez constituyen la evaluacin de inicio.
CONFLICTO COGNITIVO.

10 Min.

7 Min.

IDENTIFICA

Este momento favorece el discernimiento colectivo y el proceso de contemplacin:

Al mismo tiempo que interiorizan, forman su conciencia moral. REFLEXIONA

10 Min.

SECUENCIA DIDCTICA: SEGUNDA PARTE

ACTIVIDAD DURACIN

Cada equipo describe los resultados de su reflexin grupal y sugiere un propsito que podran adoptar como aula. Seala posibles problemas que pueden presentarse al querer cumplir su propsito. Cada equipo presenta a la clase el resultado de su anlisis y su propuesta. Cada alumno formula un propsito de mejora personal. Realiza su compromiso para asumir su rol de ser Apstol de Jess. (segn sea el caso) Qu has aprendido? Cmo lo has aprendido? Para que te servir lo aprendido? Recuerdan con mucha alegra algunas experiencias similares a las vividas por los Apstoles ( todos rezan el padre nuestro)

El dilogo entre estudiantes y docente tiene por funcin contextualizar el aprendizaje con la realidad, crear la necesidad, resaltar la trascendencia del tema a tratar.
PROPONE El Propsito es expresin del Compromiso Personal. ASUME

10 Min.

3 Min.

REVISA

se evalua los nuevos aprendizajes y los celebra

CELEBRA

Gracias!
ODEC JULI 2013