La biblioteca de aula del primer y segundo grado

Que contenga textos diversos

Organizado por categoras ejemplo: AUTORES

Organizado por gneros literarios

Organizado por PERSONAJES

Otras categoras: manualidades, libros graciosos, de pases, etc.

Otras categoras: temas y colecciones

Que tenga un rea nivelada

Producciones de los nios y nias del aula

Control de frecuencia y uso de los libros

Cuadro de doble entrada: Los nios escriben su nombre y cdigo del libro y al retornarlo colocan un aspa sobre el cdigo. Tarjetas de control: Que se encuentran al reverso de la contratapa, si llevan el libro colocan la tarjeta en un cartel con bolsillos.

Sistema de prstamo de libros: Carnet, cuaderno de registro, fichas para escribir datos y cdigos de los libros prestados, reglamento de biblioteca de aula.

Con textos nivel D- E

D-E

Mayor variacin en la ubicacin del texto en las pginas. Las oraciones son ms largas y complejas. El lector necesita manejar el cdigo grafofnico y utilizarlo para leer muchas palabras. El patrn es muy sutil. Las ilustraciones incluyen detalles relacionados al significado global de la historia. Algunas frases, oraciones o palabras se repiten. Los nios necesitarn utilizar su conocimiento sobre palabras a golpe de vista para leer otras palabras poco familiares.

Con textos nivel F - G

F-G

El texto contiene vocabulario ms complejo

Existe todava la repeticin de tres o ms frases u

oraciones en el libro
Las ilustraciones ofrecen ayuda moderada La estructura del lenguaje y los patrones son ms variados y complejos. Incluye lenguaje literario El contenido incluye un personaje y hechos cronolgicos

Con textos nivel H - I

Mayor uso de lenguaje literario.

H-I

Las oraciones son ms largas, variadas y complejas. Puede incluir un patrn acumulativo de una pgina a la siguiente. La ayuda de las ilustraciones es muy poca. El vocabulario es progresivamente poco familiar y complejo.

Con textos nivel J - K

El dilogo est presente en muchas partes de la historia. Incluye lenguaje descriptivo.

J-K

El texto puede ser un libro de ilustraciones o un libro por captulos. Hay bastante texto en cada pgina. Los libros por captulos suelen tener captulos episdicos; cada captulo es una pequea historia y la historia es cronolgicamente lineal. Hay poca ayuda de las ilustraciones. Incluye vocabulario poco familiar

La evaluacin del nivel de lectura en el aula de primaria

Cmo evaluar a los nios?

El docente selecciona un libro de cada nivel. Conversa sobre sus hbitos de lectura. Ofrece uno de los libros a cada nio y observa:
Inters del nio Lenguaje no verbal del nio Fraseo de la lectura Exactitud al leer (se recomienda ms de 90%) Fluidez y entonacin Tipos de errores (afectan el significado de la historia) Estrategias que el nio utiliza

 Si el nio ha demostrado dificultad en leer el libro que se le ha dado, el maestro le ofrece un libro de un nivel ms bajo. Si el nio se ha mostrado cmodo el maestro le pide que recuente lo ledo. Finalmente le hace tres preguntas, una literal, inferencial y crtica y determina si el libro es adecuado para el nio o si debe ofrecerle un libro de otro nivel.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Nombre del nio:
A B

Nivel:

Te leen en casa/lees en casa? Cul es el ltimo libro que has ledo/te han ledo El recuento de la historia fue: Secuencial Completo Incluy detalles importantes Incluy personajes Desordenado Parcial Incluy detalles innecesarios No los incluy

D E F

H I

La fluidez es: La entonacin es: Se corrige a s mismo cuando se equivoca? Los errores alteraron el sentido del texto? El libro te pareci: Otros:

Consolidada Adecuada S No los hubo Fcil

No consolidada No adecuada No S Intermedio No Difcil

Instrumento para evaluar el nivel de lectura de los nios

Nombre del nio:
A B C Te leen en casa/lees en casa? Cul es el ltimo libro que has ledo/te han ledo El recuento de la historia fue: Secuencial Completo Incluy detalles importantes Incluy personajes D E F G H I La fluidez es: La entonacin es: Se corrige a s mismo cuando se equivoca? Los errores alteraron el sentido del texto? El libro te pareci: Otros: Consolidada Adecuada S No los hubo Fcil Desordenado Parcial Incluy detalles innecesarios No los incluy No consolidada No adecuada No S Intermedio No Difcil

Nivel:

Instrumento de evaluacin a la docente participante

EVALUACIN DE LECTURA DE PRIMARIA

Nombre:
Unidad: V Capacidad: 3.1 Maneja enfoques, didctica y estrategias pedaggicas actualizadas para desarrollar la competencia comunicativa en nios y nias del II y III Ciclos del EBR.

Seccin:
Fecha:

Nivel:

Indicador: Presenta cuatro instrumentos de lectura aplicados a nios de primero y segundo grado de primaria. Describe el proceso de evaluacin indicando cada una de sus etapas.

INDICADOR Presenta cuatro instrumentos de lectura aplicados a cuatro nios de primero o segundo grado de primaria.

Ptos

I1

I2

I3

I4

Pje parcial

5p c/u

1.- NOMBRE DEL ALUMNO/A: Ptos Describe el proceso de evaluacin indicando cada una de sus partes: A. conversacin inicial B. momento de lectura independiente C. recuento de la historia D. preguntas finales y determinacin del nivel A B C D Pje Parcial

5p c/u

Bibliografa
Calkins, Lucy. The art of Teaching Reading. (2001). New York. Longman. Ministerio de Educacin - DNEIP. Una Biblioteca Amiga de Nias y Nios. Lima.
http://www.decroly.com/digital/0310/news090310.htm