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Participantes
“N” Libia Fusco
“O” Mirla Sandoval
Núcleo Araure
Informes personales y experiencias de vida.
Salir
Podemos encontrar diferentes definiciones, por
ejemplo:
• El término narrativa puede crear confusión ya que engloba tanto el fenómeno
como el método de investigación. Connelly y Clandinin (1995: 12) le confieren
un triple sentido: como fenómeno (producto hablado); como método (forma de
reconstruir y analizar) y como uso con diferentes fines (ejemplo educación
moral).
Referencias
Comporta un enfoque específico de investigación con su propia credibilidad y
legitimidad para construir conocimiento en educación .
Referencias
Autobiografía
(proyecto ético de
lo que ha sido y
será la vida)
Biografía (Historia
Coherencia
de vida)
en el
discurso Relatos
Mirar lo que
hacemos
Y cómo
mirarlo
Caracterización
propia de las
acciones
humanas
Referencias
Se ha constituido actualmente en una perspectiva o enfoque específico
de investigación educacional Se desarrolla entre 1915 y 1940
Investigaciones de carácter empírico
Interés por fenómeno social urbano a
partir de la observación participante del
investigador.
Perspectiva desde lo social hacia el sujeto
Influido por el Pragmatismo (Dewey) y el
Interaccionismo Simbólico (Mead y
Blumer)
Etnosociología, resguardar la organización
y la desorganización social
Documentación Biográfica
Referencias
Significados
(motivaciones, Contexto
sentimientos,
deseos o
propósitos)
El dialogo
Juicios
(aspectos
técnicos,
dimensiones
morales,
emotivas y
políticas)
Rompiendo decididamente con una concepción de racionalidad
instrumental o tecnológica de la educación, en la cual la
enseñanza es un medio para conseguir determinados resultados,
la narratividad se dirige a la naturaleza contextual, específica y
compleja de los procesos educativos, importando el juicio del
profesor en este proceso, que siempre incluye, además de los
aspectos técnicos, dimensiones morales, emotivas y políticas.
Referencias
Referencias
Referencias
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