« La nueva

Formación
Profesional:

perspectivas
y
modificaciones
legislativas" Zaragoza, 18 de abril de 2008
Ignacio Laguens García
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte

1
 « La nueva FP », Zaragoza, 18-04-2008

1. La Formación Profesional en el sistema educativo.

2. Ordenación en familias profesionales.
 Ciclos Formativos de Grado Medio.
 Ciclos Formativos de Grado Superior.

3. Ordenación académica: los referentes.

4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos.
 Perfil profesional: Competencia y Cualificación.
 Enseñanzas: Objetivos y organización.
 Acreditación de la competencia

5. Principales novedades respecto al modelo anterior.

 Los títulos LOGSE
 Los títulos LOE

2
 1. La Formación Profesional en el sistema educativo (I)

Número de alumnos matriculados en

Ciclos Formativos (2000 - 2007)
275000
C. F. Grado Medio

250000 C. F. Grado Superior

225000

200000

175000

150000

125000

100000
2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007

3
 1. La Formación Profesional en el sistema educativo (II)

Número de alumnos matriculados en CFGM,

por familias profesionales (2000 - 2005)
60.000

50.000

40.000

30.000

20.000

10.000

0
MANT
AGA AFD MP ADM AGR COM IMS EOC ELE FME HOT IMP INA INF MMC MANT QUI SAN SSC TCP VC
VH
2000/1 4.844 1.532 649 45.662 2.467 12.729 2.081 539 31.030 11.036 9.527 10.771 1.267 2.718 8.255 18.204 2.690 24.655 689 71
2001/2 4.745 2.153 961 49.947 3.070 13.573 2.435 656 34.676 12.161 10.066 13.137 1.485 2.975 9.148 20.108 2.889 25.690 749 108
2002/3 4.833 2.410 1.122 52.454 3.124 14.123 2.734 721 36.805 12.818 11.015 15.152 1.412 3.192 9.710 21.254 3.161 27.515 811 120
2003/4 4.789 2.705 1.218 51.423 3.035 13.842 2.847 715 36.398 12.432 12.178 16.323 1.332 1.954 3.108 9.959 21.624 3.048 29.038 269 651 117
2004/5 4.582 3.076 1.145 48.944 2.848 12.928 2.795 704 34.260 11.902 12.270 17.074 1.300 7.571 3.141 9.939 21.837 2.762 29.794 1.758 588 99

4
 Formación Profesional: las 26 familias profesionales

Agraria Vidrio y Cerámica

Actividades Físicas y Deportivas Informática y Comunicaciones

Marítimo–Pesquera Administración y Gestión

Industrias Alimentarias Comercio y Marketing

Química Edificación y Obra Civil

Imagen Personal Instalación y Mantenimiento

Sanidad Electricidad y Electrónica

Servicios Socioculturales y a la Comunidad Madera, Mueble y Corcho

Artes Gráficas Fabricación Mecánica

Imagen y Sonido Energía y Agua

Textil, Confección y Piel Seguridad y Medio Ambiente

Hostelería y Turismo Industrias Extractivas

Transporte y Mantenimiento de Vehículos Artes y Artesanías

5
 Los 64 títulos de Grado Medio
http://www.mec.es/

6
 Los 78 títulos de Grado Superior
http://www.mec.es/

7
 3. Ordenación académica: antecedentes.
La FP en la LOGSE, 1990
 Se diseñan los ciclos formativos de acuerdo a las
necesidades del SISTEMA PRODUCTIVO

 Formación profesional de base en ESO Bachillerato

 Se establece una ESTRUCTURA MODULAR de CCFF

 Se renuevan los equipamientos de los centros

 Se desarrolla un plan de formación del profesorado

 Obligatoriedad de Formación en Centros de Trabajo

8
3. Ordenación académica: marco normativo de la FP

9
 3. Ordenación académica: los referentes (I)

 EL REFERENTE EUROPEO:
 El marco europeo de la cualificaciones (EQF)
 LEY ORGÁNICA 5/2002, de las Cualificaciones y de la FP:
 Catálogo de las Cualificaciones / Integración subsistemas FP
 LEY ORGÁNICA 2/2006, de Educación:
 Ordenación del Sistema Educativo / Ciclos Formativos
 Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP del
sistema educativo:
 Necesidades de la sociedad del conocimiento:
 Competitividad
 Empleabilidad
 Movilidad laboral
 Cohesión e inserción social
 Incorporación de las áreas prioritarias:
 Tecnologías de la información y la comunicación
 Idiomas de la Unión Europea
 Trabajo en equipo
 Prevención de riesgos laborales
10
 3. Ordenación académica: los referentes (II)

5. Hacer posible el aprendizaje a lo

largo de la vida
• Establece 8 niveles de referencia.
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible • Los niveles se expresan en
Resultados de Aprendizaje.
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior ­ Conocimientos
europea ­ Destrezas
2. Desarrollas o mantener las
­ Competencias
competencias clave

1. EQF: Marco europeo de las

cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

11
 3. Ordenación académica: los referentes (III)
Marco Europeo de las Cualificaciones EQF
Knowledge Skills
is the outcome of are the ability to apply
the collection and knowledge and use know-
assimilation of how to complete tasks
information and solve problems.
through learning.
In the EQF, skills are
In the EQF, described as cognitive
knowledge is (use of logical, intuitive
described as and creative thinking)
theoretical and/or and practical (involving
factual. manual dexterity and the
use of methods,
materials, tools and
Level 1 basic general knowledge •the ability to apply basic skills to
instruments).
carry out simple tasks
CONOCIMIEN
TOS DESTREZAS
Level 8 knowledge at the most the ability to apply the most
advanced frontier of a advanced and specialised skills
field of work or study and and techniques, including
at the interface between synthesis and evaluation, to solve
fields critical problems in research
and/or innovation and to extend
and redefine existing knowledge
or professional practice
Competence
the proven ability to use
knowledge, skills and
other abilities to perform
a function against a given
standard in work or study
situations and in
professional and/or personal
development.
In the EQF, 'Competence' is
described in terms of
responsibility and
autonomy.
the competence to work or study
under direct supervision in a
COMPETENCIA
structured context
competence at the forefront in work
or study, including research contexts,
demonstrating substantial authority,
innovation, autonomy, scholarly or
professional integrity and sustained
commitment to the development of
new ideas or processes
12
 3. Ordenación académica: los referentes (IV)

5. Hacer posible el aprendizaje a lo
largo de la vida
4. Sistemas formativos abiertos y
flexible
3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollar o mantener las
competencias clave
• Comunicación lengua
materna y extranjera
• Matemáticas
• Ciencias y tecnología
• Digital
• Aprender a aprender
• Interpersonales,
culturales y
sociales
• Cultura emprendedora
• Expresión cultural

1. Marco europeo de las

cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

13
 3. Ordenación académica: los referentes (V)

5. Hacer posible el aprendizaje a lo

largo de la vida

4. Sistemas formativos abiertos y

flexible
3. La FP de grado superior en el • Créditos ECTS (120/ciclo)
espacio de la enseñanza superior
europea

2. Desarrollas o mantener las

competencias clave

1. Marco europeo de las

cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

14
 3. Ordenación académica: los referentes (VI)

5. Hacer posible el aprendizaje a lo

largo de la vida
• Movilidad
4. Sistemas formativos abiertos
y flexible

3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollas o mantener las
competencias clave

1. Marco europeo de las

cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

15
 3. Ordenación académica: los referentes (VI)

5. Hacer posible el aprendizaje a

lo largo de la vida Las directivas europeas
proponen ser guardianes
de las puertas de salida y
4. Sistemas formativos abiertos y
no de las puertas de
flexible entrada

3. La FP de grado superior en el
espacio de la enseñanza superior
europea
2. Desarrollas o mantener las
competencias clave

1. Marco europeo de las

cualificaciones (TITULACIONES)

Referente europeo

16
17
 3. Ordenación académica: los referentes (VIII)

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP

C
E

Formación R
formal
T
I
Formas de F
Competencia I
adquirir Profesional
Experiencia C
laboral y
competencia A
personal
ERA C

Aprendizaje
I
no formal
Evaluación, Ó
e informal Reconocimiento y
Acreditación de la
N
competencia

Proyecto ERA 2003

18
 3. Ordenación académica: los referentes (IX)

Unidad de referencia (de cambio) entre los sistemas

Certificados de
Títulos de FP profesionalidad
(UCn) (UCn)

Unidad de
MP1 M1

MP2
competencia M2

MP3
600 horas
MPn
Reconocimiento de la
competencia (UCn)
2000 horas
19
 3. Ordenación académica: los referentes (X)

FC T FC T
FO L FO L UC 1 MP 1

C E R T. P R O F E S IO N A L I D A D
Q2
MP 8 PRO UC 2 MP 2
MP 7 EM P UC 3 MP 3
MP 6 MP 6 UC 4 MP 4
MP 5 MP 5
MP 4 MP 4 UC 1 MP 1

C E R T. P R O F E S IO N A L I D A D
Q1
MP 3 MP 3 UC 2 MP 2
MP 2 MP 2 UC 3 MP 3
MP 1 MP 1 UC 4 MP 4

20
 4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (I)

1.- Continuidad de los ciclos formativos

• La elaboración de nuevos títulos.
• Se mantendrán los Títulos que respondan a los requerimientos actuales.

2.- Duración de los ciclos formativos

• La duración será variable, manteniendo los criterios actuales del catálogo de títulos.
• La duración normal es de 2000 horas.

3.- Familias profesionales

• Se adoptan las familias establecidas en el CNCP

• Aparecen familias profesionales no contempladas hasta ahora (Artesanías, Energía y

agua, Industrias extractivas, Seguridad y medio ambiente)
• Creación de nuevos ciclos formativos y reubican otros ciclos formativos
• Modificación de la atribución o creación de nuevas especialidades del profesorado

21
 4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (II)

4.- Equilibrio entre polivalencia y especialización

Movilidad en un campo profesional

Polivalencia Aporta la
Adaptación laboral a lo largo de la vida profesional

Inserción profesional para el individuo

Especialización Aporta la
Productividad para las empresas

Competencias para la empleabilidad

necesita un
Polivalencia
perfil con
Competencias soporte título / familia

Profesionalidad y competencia
necesita un
Especialización
perfil con
Cualificaciones y unidades de competencia

22
 4. Los nuevos títulos. Aspectos básicos (III)

5.- Sistema integrado de Formación Profesional

• Los subsistemas deben poseer un referente común que les sirva de
conexión y “moneda de cambio” entre ellos: la Unidad de Competencia

6.- Formación asociada a la competencia profesional

• Los módulos profesionales se obtienen a partir de las UCs

Módulos pertenecientes a la formación asociada:

 Módulos asociados a unidades de competencia
 Módulos soporte o formación de base de la familia profesional.
 Formación en Centros de Trabajo.

7.- Áreas Prioritarias

• Los títulos actualizados incluirán las enseñanzas relativas a las áreas
prioritarias que establece la ley, organizándose, cuando así lo requiera, en
un módulo formativo diferenciado.

23
 4. Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I)

 IDENTIFICACIÓN.
 PERFIL PROFESIONAL:
 Competencia general. Expresión: Función y subproceso.
 Competencias:
 Profesionales.
 Personales.
 Sociales.
 Cualificaciones. Campo de observación.
 Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional
(al menos una cualificación completa)
 Relación de Unidades de Competencia.

 ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)

 PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias):
Funcionales / Tecnológicas / Organizativas / Competenciales

24
 4. Los nuevos títulos. Estructura. Anexos

 Enseñanzas:
 Objetivos generales del ciclo. Áreas prioritarias.
 Módulos profesionales:
 Módulos soporte.
 Módulos asociados a la competencia.
 Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior)
 Empresa e Iniciativa Emprendedora.
 Formación y Orientación Laboral.
 Formación en Centros de Trabajo.
 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
 Contenidos (55 %)

 Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada

Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos).
 Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes.
 Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE.
 Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales
25
 4. Los nuevos títulos. Competencias.

Competencia general.
Es la descripción de las funciones profesionales más significativas del
título y sobre los procesos/subprocesos que se aplican, complementándose
con una serie de condiciones o requerimientos.

Competencias profesionales, personales y sociales.

Son el conjunto de competencias que los titulados deben alcanzar para
responder de manera eficiente a los requerimientos de los sectores
productivos, a aumentar su empleabilidad y a favorecer la cohesión social.

Se ha asegurado la inclusión de las competencias derivadas de:

• las áreas prioritarias que marca la Ley 5/2002 y
• las competencias clave del referente europeo.

26
 4. Los nuevos títulos.
Objetivos generales del ciclo formativo

Expresan los resultados esperados de los alumnos una vez superado el

proceso de aprendizaje.

Características:
– No establecen conductas observables de forma directa, por tanto no son en sí
mismo evaluables.
– Son capacidades que si se movilizan pueden utilizarse en un gran número de
posibles acciones.
– Se obtienen a partir de las competencias descritas en el perfil profesional y de
la formación asociada al ciclo.
– Por cada competencia descrita del perfil debe haber al menos un objetivo
general asociado a la misma.

27
 4. Los nuevos títulos.
Estructura de los Módulos Profesionales
Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR)

Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los

logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de
competencias contextualizadas.

Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje,

especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos.

Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes.

Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial.

(equivalencia en créditos en ciclos de grado superior)

Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para

marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo,
indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.
28
 4. Los nuevos títulos.
Módulos Profesionales asociados a UC

Son los módulos que dan respuesta directa al desarrollo de procedimientos

descritos en las distintas unidades de competencia.

Proceso tecnológico: La secuencia de resultados de aprendizaje del módulo

debe responder al desarrollo del proceso tecnológico al que pretende dar respuesta.

Resultados de aprendizaje: Se inicia enunciando una competencia y se cierra

describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación.

Criterios de evaluación: deben ser un conjunto de precisiones que respondan al

ámbito profesional, al pedagógico y de respuesta a las actitudes que corresponda.

Contenidos: Un bloque por cada resultado de aprendizaje y deben aparecer

procedimientos, conceptos y actitudes, si procede.

29
 4. Los nuevos títulos.
Módulos Profesionales no asociados a UC

Dan respuesta a los conceptos y a las técnicas básicas de interpretación y de

aplicación que sirven de soporte para el desarrollo de los procedimientos
descritos en los módulos asociados.

Proceso tecnológico: No es preciso que exista una secuencia de resultados de

aprendizaje que responda al desarrollo de proceso tecnológico alguno, ya que no
responden al desarrollo de ninguno en concreto.

Resultados de aprendizaje: igual que el resto de módulos profesionales.

Criterios de evaluación: igual que el resto de módulos profesionales.

Contenidos: igual que el resto de módulos profesionales.

30
 4. Los nuevos títulos.
Módulo Profesional de Proyecto

Está enunciado como el resto de módulos, pero sin contenidos.

En este módulo se define la estructura y secuencia que se debe desarrollar a la hora
de enfrentarse a un proyecto.
Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible
indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos

Planteamiento:
– Se trata de que cada alumno realice una prospectiva para identificar y decidir los
aspectos relevantes sobre los que podría plantear el proyecto.
– A continuación se pretende que cada alumno desarrolle un proyecto concreto con
las pautas indicadas en el módulo profesional.
– Dicho desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente.
– Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.

31
 4. Los nuevos títulos.
Formación y Orientación Laboral
En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan:

• Dotar al alumno de los mecanismos que le permitan reconocer y poder utilizar

sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.

• Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

• Trabajar en equipo.

NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de
prevencionista básico que marca la legislación.

NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene

siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación
de al menos 45 horas lectivas.

32
 4. Los nuevos títulos.
Empresa e iniciativa emprendedora

En este módulo se pretende dotar al alumno de las

“herramientas” que le permitan:

• Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica

el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley 5/2002.

• Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña

empresa, en su sector profesional.

33
 4. Los nuevos títulos.
Formación en Centros de Trabajo
En este módulo se pretende que el alumno sea capaz de participar
como agente activo y productivo en el sector profesional al que pertenece.

Planteamiento:

Una primera parte consiste en que el alumno reconozca su sector y

las características que lo definen.

En la parte más profesional se ha tratado de ser lo suficientemente

generalista como para dar cabida a la mayoría de empresas del sector y
factible: que sea posible desarrollar.

NOTA: Aunque el Real Decreto 1538/2006, de ordenación general de la FP en el

Sistema Educativo, lo deja muy abierto, sería conveniente que este módulo se desarrollara después
de haber superado el resto de módulos del ciclo formativo.

34
 4. Los nuevos títulos. Anexo III

Especialidades del profesorado con atribución docente:

Se adscriben los módulos del ciclo formativo a las distintas especialidades

del profesorado de la familia profesional correspondiente.

El módulo de proyecto se adscribe a todas las especialidades de

profesorado que intervienen en la formación.

Algún módulo se adscribe a una especialidad de profesorado y a un

profesor especialista.

Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.

Las indicadas en el artículo13 del Real Decreto 276/2007 de 23 de febrero

Titulaciones requeridas al profesorado de los centros de titularidad

privada o de titularidad pública pertenecientes a otras
administraciones distintas de la educativa.
35
 4. Los nuevos títulos. Anexos IV y V

a) Correspondencia de las unidades de competencia con los módulos

profesionales para su convalidación.

Se establece una tabla donde se relaciona para cada unidad de

competencia acreditada de las incluidas en el perfil del título, qué módulo
o módulos del ciclo formativo se convalidan.

b) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de

competencia para su acreditación.

Se establece una tabla donde se relaciona para cada módulo o módulos

del ciclo formativo que unidad o unidades de competencia de las
incluidas en el perfil del título, se acreditan.

36
 5. Novedades respecto al modelo anterior (I)
LOGSE, 1990
Referencia del Sistema
Productivo en el título.
Impartición en la red de
formación del sistema
educativo
No especificado
No especificado
No especificado
Solamente se especificaban
capacidades profesionales
en el título
LOE, 2006
Cualificaciones y unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Posibilidad de oferta de formación conjunta a través
de centros integrados...
Equivalencia en créditos ECTS para todos los
ciclos formativos de grado superior (120 h. / título)
Convalidación de MP por la acreditación de
unidades de competencia del CNCP
Identificación del referente Europeo
CFGS: CINE – 5b CFGM: CINE ­ 3
Inclusión de competencias profesionales,
personales y sociales.
37
 5. Novedades respecto al modelo anterior (II)
LOGSE, 1990
El título no capacita para
obtener el certificado
El título no lo contempla
(algunas Comunidades
Autónomas lo incorporaron)
No especificado en el título
Solamente en algunos ciclos
formativos
Formación y Orientación
Laboral (60 h)
Ciclos formativos de duración
variable.
LOE, 2006
Certificado de Técnico en Prevención de
Riesgos Laborales, Nivel Básico.
Nuevo MP para todos los ciclos de Grado
Superior: Proyecto de ...
Incorporación de áreas prioritarias:
TIC / Idiomas / Trabajo en equipo / Seguridad
Nuevo MP para todos los ciclos formativos:
Empresa e Iniciativa Emprendedora.. (65 h.)
Ampliación de contenidos de seguridad:
MP de Formación y Orientación Laboral (90 h.)
Ciclos formativos de 2000 horas (con excepciones)
Formación en Centros de Trabajo (400 horas)
38
Nuevos títulos publicados
y títulos en proceso de elaboración

39
 El currículo y las Administraciones educativas (I)

Podrán ampliar los contenidos de los

correspondientes títulos de formación
profesional.

La ampliación y contextualización de los contenidos se

referirá a las:
cualificaciones
unidades de competencia
del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
incluidas en el título,
respetando el perfil profesional del mismo.

40
 El currículo y las Administraciones educativas (II)

Módulos profesionales.
• Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas

• Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales.

organizar la
Las Administraciones educativas podrán
impartición de los módulos profesionales en
unidades formativas de menor duración

Las unidades podrán ser certificables.

La certificación tendrá validez en el ámbito de la correspondiente
Administración educativa.
La superación de todas las unidades formativas dará derecho a la
certificación del módulo profesional.
41
 El currículo y las Administraciones educativas (III)

Oferta de las enseñanzas de los ciclos formativos

Podrá flexibilizarse permitiendo, a las personas y

principalmente a los adultos, la posibilidad de
combinar el estudio y la formación con la
actividad laboral o con otras actividades,
respondiendo así a las necesidades e intereses personales.

Los ciclos formativos podrán ofertarse de forma:

• completa o parcial, y en
• regímenes presencial o a distancia.

42
 Acceso a los ciclos formativos

• Ciclos formativos de Grado Medio

– Título de graduado en ESO
– Acceso mediante prueba
(17 años cumplidos el año de realización de la prueba)

• Ciclos formativos de Grado Superior

– Título de Bachiller
– Acceso mediante prueba
(19 años cumplidos el año de realización de la prueba)

Para cualquier ciclo, superada la prueba de acceso

a la universidad para mayores de 25 años.

43
 Pruebas de acceso a ciclos de Grado Medio

– Se exige tener como mínimo 17 años de edad

cumplidos a lo largo del año en que se celebre la
prueba.

– Se podrá proceder a la exención de alguna parte de

la prueba a los alumnos que:
• Hayan superado los módulos obligatorios de un PCPI
• Posean un certificado de profesionalidad.
• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al
menos, el equivalente a un año, con jornada completa,
en el campo profesional relacionado con los estudios
que se quieran cursar.

44
 Pruebas de acceso a ciclos de Grado Superior

– Se requiere tener cumplidos 19 años de edad en el año

en que se realicen las pruebas.

– Se podrán contemplar exenciones de alguna parte de la

prueba para quienes:
• Hayan superado un ciclo formativo de grado medio.

• Estén en posesión de un certificado de profesionalidad.

• Acrediten una determinada experiencia laboral de, al

menos, el equivalente a un año, con jornada completa, en
el campo profesional relacionado con los estudios que se
quieran cursar
45
 Pruebas para la obtención de los títulos

• Requisitos de edad:
– 18 años para obtener el título de técnico.
– 20 años para obtener el título de técnico superior.

• Requisitos académicos:
– Graduado en ESO para el título de técnico.
– Bachillerato para el título de técnico superior.

19 años para obtener el título de técnico superior si ya se tiene el de técnico.

46
 Anexo: Niveles de cualificación
 Nivel 1: competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo
relativamente simples correspondientes a procesos normalizados, siendo
los conocimientos teóricos y las capacidades prácticas a aplicar limitados.
 Nivel 2: competencia en un conjunto de actividades profesionales bien
determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas
propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede
ser autónomo en el límite de dichas técnicas. Requiere conocimientos de los
fundamentos técnicos y científicos de su actividad y capacidades de
comprensión y aplicación del proceso.
 Nivel 3: competencia en un conjunto de actividades profesionales que
requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de
forma autónoma, comporta responsabilidad de coordinación y supervisión
de trabajo técnico y especializado. Exige la comprensión de los fundamentos
técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del
proceso y de sus repercusiones económicas.
 Nivel 4: competencia en un amplio conjunto de actividades
profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos que
requieren conjugar variables de tipo técnico, científico, económico u
organizativo para planificar acciones, definir o desarrollar proyectos,
procesos, productos o servicios.
47
47
 Anexo: Nuevas Categorias en la Administración

Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto
personal funcionario de carrera. Básico del Empleado Público.

Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la

titulación exigida para el acceso a los mismos, en los G RUPO A
siguientes grupos: S u b g ru p o s A 1 y A 2

Grupo A. Dividido en dos Subgrupos A1 y A2. TITU L O U N IV E R S ITA R IO D E G R A D O

Para el acceso a los cuerpos o escalas de este Grupo se

exigirá estar en posesión del título universitario de Grado.
En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título G RUPO B
universitario será éste el que se tenga en cuenta.
TITU L O D E TE C N IC O S U P E R IO R
La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo
estará en función del nivel de responsabilidad de las
funciones a desempeñar y de las características de las
G RUPO C
pruebas de acceso.
S u b g ru p o s C 1
Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo
TIT U L O : B A C H IL L E R o TE C N IC O
B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.

Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la G RUPO C

titulación exigida para el ingreso. S u b g ru p o s C 2

C1: título de bachiller o técnico. T IT U L O : G R A D U A D O E N

E D U C A C IÓ N S E C U N D A R IA O B L IG A TO R IA
C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.

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