UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHILE FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA FONOAUDIOLOGA

Fonoaudiloga Karla Figueroa Muoz

COMUNICACIN PRELINGSTICA
Antes que los nios hablen comprensivamente, las personas exponen los usos sociales de su lenguaje. (Sachs, 1997) -En el tero, los nios escuchan el habla de su madre, responden por ej. dando patadas. -Los bebs prefieren la voz de su madre (De
Caster y Fifer, 1980) De Casper y Spence (1968) bebs escuchan y retienen cuentos narrados en periodo gestacional.

Contexto Social

Habla Gestacin

Habla Primer Ao
(Fernald y Kuhl 1987 mediante un estudio en bebs de 4 meses demostraron que los bebs prefieren el habla aguda)

MATERNS -Tono ascendente variable. -Entonacin exagerada. - Las caractersticas fonolgicas del habla son ms marcadas cuando se presenta una palabra por primera vez.

De Casper y Spence (1968). Pidieron a futuras madres que durante las 6 ltimas semanas de embarazo leyeran en voz alta un libro infantil al beb. Pocos das despus de nacer los nios, se les puso un chupete especial que media la velocidad de succin . As los bebs que haban escuchado la historia modificaban su velocidad de succin, mientras que los dems no lo hacan.

Los bebs escuchan y retienen historias narradas en periodo gestacional.

COMUNICACIN PRELINGSTICA
10 meses, los bebs presentan un comportamiento vocal dotado de cierto valor comunicativo. Ej. la sonrisa y el llanto.

Gestos Prelingsticos
Intento de Comunicacin

-Piaget 1952 afirma que los nios atraviesan fases de desarrollo cognitivo sus primeros 2 aos . -La fase 3 (4 a 5 m), no parecen comprender el comportamiento dirigido a una finalidad Hacer que las imgenes y sonidos interesantes duren - fase 4 (8-12 m) muestran un comportamiento dirigido a la resolucin de problemas: se encuentran con un problema, esperan y despus tratan de solucionarlo.

Criterios para saber si el gesto es con intencin comunicativa (Bruner, 1975; Harding, 1982)
1 ESPERA ej. el nio estira su brazo y espera que le

presten atencin. 2. PERSISTE ej. El nio vuelve a estirar su brazo hasta que le prestan atencin. 3. DESARROLLA PLANES ALTERNATIVOS ej. cundo lo miran muestra la pelota.
Los padres infieren, que el nio quiere que le pasen la pelota.

COMUNICACIN PRELINGSTICA

Gestos Prelingsticos
Aserciones o Actos Declarativos

Comunicacin Intencional
Peticiones o Actos Imperativos

Uso de un objeto como medio para captar la atencin del adulto ej. hacer sonidos con la boca.
Uso de un adulto como medio para obtener un objeto ej. estirar los brazos para conseguir que el adulto le pase un juguete.

Competencia Comunicativa y Comprensin Temprana

Shatz 1978, comprob que los nios suelen responder al habla compleja mediante comprensin simple basada en acciones.

Shatz 1978 estudi la respuesta de nios entre 19 y 34 meses frente a oraciones relativas a juguetes.
-70% de los casos, las respuesta a la oracin imperativa simple monta el perro en el auto fueron respuestas de accin, correctas al imperativo. - 64% de los casos, las respuestas a la pregunta Quieres montar el perro en el auto? tambin fueron respuestas de accin, cuando lo que proceda era una respuesta informativa.

FONOLOGA TEMPRANA

Desarrollo de la percepcin del habla

Es la incapacidad de discriminar los sonidos mejor de lo que se identifican . El beb logra diferenciar mejor entre sonidos fonolgicamente diferentes . El beb distingue fonologa ajena a su lengua nativa, pero al mes de vida comienza a declinar la distincin, debido a un proceso de reorganizacin fonolgica de la lengua nativa. Los bebs nacen capaces de representar todas las pautas de ritmo utilizadas en las lenguas del mundo, pero con la experiencia llegan a utilizar las pautas propias de su lengua nativa

Perc. Categrica en la infancia

Experiencia lingstica

Factores prosdicos

FONOLOGA TEMPRANA

Desarrollo de la produccin del habla

Reduplicado (6 a 7 meses): repeticin de una secuencia consonante vocal ej. papapapa Heterogneo (11 a 12 meses): cadena silbica consonante vocal ej. pamata. Comienza a establecer pautas entonacionales Consiguen hacer uso de palabras gracias a: -Mayor control motor. -Maduracin cognitiva. -conciencia de que los objetos se expresan mediante el lenguaje. En ocasiones inventan sus propios signos NEOLOGISMOS Estructura silbica, asimilacin y sustitucin. Teoras: el nio no discrimina entre sonidos fonticamente aproximados, no puede producir los sonidos

Balbuceo

Transicin al habla

Procesos fonolgicos

UNA PALABRA CADA VEZ

Desarrollo Lxico

Primeras palabras
Piaget periodo sensoriomotor del desarrollo cognitivo. Los nios se interesan por palabras relacionadas con el aqu y ahora.
Palabras ms frecuentes de los nios son: 1. objetos que se mueven en respuestas a sus acciones (ej. pelota, auto). 2. Nombres especfico (mam). 3. Palabras de accin (subir). 4. Modificadores (sucio, lindo). 5. Palabras personales y sociales (por favor). 6. Palabras funcionales (qu, para).

UNA PALABRA CADA VEZ

Desarrollo Lxico
Los nios son capaces de adquirir palabras nuevas rpidamente.

Asociacin rpida

Sobreextencin e infraextensin

Sobreextencin: incluyen varios elementos en una categora lxica ej. perro se refiere a todos los animales de cuatro patas. Infraextensin: utiliza una palabra de forma restrictiva ej. Leche se refiere slo a la leche que el toma. Cuando el habla infantil es incorrecta, los padre tienen la oportunidad de comunicarle la palabra correcta. Los adultos entregan definiciones ostensivas del tipo eso es x.

Papel del habla adulta

Holofrases
Es la emisin de una palabra utilizada por el nio para expresar
Teoras sobre las holofrases: -La holofrase es una oracin implcita ej. dice /agua/ queriendo decir mam dame agua. -Teora funcional, los nios usan la entonacin y gestos para acompaar su emisin.

GRAMATICALIZACIN TEMPRANA

Medicin del desarrollo sintctico

Longitud media de emisin en morfemas (LME), se toman 100 emisiones espontneas del nio y se cuenta el nmero de morfemas por emisin. Fase I LME 1,75 son emisiones de 1 y 2 palabras, Fase II 2,25 comienzan a utilizar morfemas gramaticales , la fase III y IV son construcciones ms complejas.

Estructura de las primeras emisiones

Combinan las palabras de contenido y omiten las de funcin.

Interpretacin de las emisiones tempranas

Ej. /nio llora/ podemos describir en cuanto a sintaxis como sujeto y predicado, o en trminos semnticos como agente y accin. Bowetman, 1973 sostiene que las emisiones tempranas expresan relacione semnticas.
RELACIONES SEMNTICAS EN EL HABLA DE DOS PALABRAS Relacin nominacin Recurrencia Inexistencia Agente y accin Accin y objeto Agente y objeto Accin y ubicacin Ejemplo Esa pelota. Ms pelota. No pelota. Pap peg. Pegar pelota. Pap pelota. Ir cancha.

Entidad y ubicacin Poseedor y posesin

Entidad y atributo Demostrativo y entidad

Libro mesa. Pap silla.

Casa grande Esa caja

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Estrategia Referencial

Aprender palabras del entorno inmediato (principalmente sustantivos, verbos y adjetivos ) Utilizan ms sustantivos en sus emisiones.

Estrategia Expresiva

Aprender palabras de interaccin social. El vocabulario era ms diverso incluyendo rutinas sociales, adems eran ms proclives que los nios referenciales a emitir oraciones completas. Utilizan sustantivos y pronombre en sus emisiones.

Ttulo: PSICOLOGA DEL LENGUAJE Autor: David W. Carroll Temas: PSICOLINGSTICA Lugar y editorial: Madrid : Thomson Fecha de publicacin: 2006