Miguel Sánchez

Un Curso Virtual no es el resultado de un proceso

de empaquetamiento digital de conocimiento.

Tampoco es un ambiente neutro, sino que

conlleva a la construcción del conocimiento.

No puede desarrollarse plenamente si no se

poseen las herramientas tecnológicas adecuadas.
Por tanto, un curso virtual requiere de la
disponibilidad de un Aula Virtual que permita
receptar, recrear y socializar el conocimiento.
Nuestra época se encuentra en procesos de
cambio y la evolución hacia nuevas formas de
vivir, sentir y pensar el mundo que nos rodea. Ello
implica que cada uno de nosotros construye un
cierto repertorio de representaciones, respuestas,
intereses y conocimientos que se estabilizan
medianamente para disponerse a lo nuevo por
venir.

Esta es nuestra manera de ser, lo cual involucra

también una forma particular de aprender
actualmente. Sin embargo, poco sabemos acerca
de nuestra modalidad de aprender, tanto como de
enseñar, en ambientes virtuales.
La metodología PACIE en una metodología de
que nos ayuda a “enseñar” e impartir los
conocimientos en entornos virtuales de
aprendizaje de mejor manera.

La metodología PACIE indica que nuestra aula

virtual debe estar dividida por bloques, que
permitan determinar y seguir en orden los
diferentes procesos educativos y
administrativos dentro del aula virtual.
El bloque de cierre está compuesto por las siguientes secciones:

SECCIÓN DE NEGOCIACIÓN
Negociación entre la comunidad del aprendizaje, especialmente
entre el tutor y los estudiantes de forma directa o indirecta.

En la etapa de negociación, muchos estudiantes se darán cuenta

de que si cumplieron o no con ciertas destrezas, ciertas
habilidades, ciertas tareas y actividades ó en general si asimilaron
todo el conocimiento en general.

Esta etapa le permite también al tutor comprobar si el alumno en

verdad aprendió. Se realiza entonces una negociar a
retroalimentar para que el alumno que no cumplió o no obtuvo
todas las destrezas, pueda cumplir con las mismas en esta
sección.
En esta sección se puede incluir un proceso indirecto,
como por ejemplo un foro o un chat, donde los
alumnos se puedan despedir, dejar su huella, “hablar”
de sus inquietudes, comentarios, experiencias
adquiridas, etc. El tutor, mediante estos recursos
podrá darse cuenta si los estudiantes se han sentido
conformes, aclarar alguna duda que haya quedad. Se
puede identificar además si la participación del tutor
fue la correcta entre toda la comunidad del
aprendizaje.
SECCIÓN DE RETROALIMENTACIÓN

En esta sección los estudiantes genera la

retroalimentación a través de encuestas didáctica
o consultas pedagógica y académica. Estas
encuestas o consultas permiten saber si la
interacción estuvo correctas, si la velocidad con la
que respondió el tutor fue la correcta. Si fuimos
comprensibles y si las respuestas fueron las
acertadas.

Esta sección nos posibilita identificar falencias, o

partes críticas en las que se debe mejorar.