人教版新课标高中地理

必修 2 教学建议

江苏省常 州市教 育教 研室 沈 斌
▲ 学什 ，学到什 程度
-- 教 角的 程 准解
读

教材是如何帮助学生学
的
— 理清教材的脉
络关系 教学展 的若干建
1-1 必修模块之间的关联
学科背景 / 学 内容与方法修/ 价值追求
为 展 ，
地自
必
自然地 理环境自 身的演化过程 、机
基 组成 人 尊
环境对人类活

3
理然 制及其 对人类活 动的影响。以 动：尊地之规
地理环 境各要素 的运动为核心修
地 础 ，揭
地
1

，建设美好家
理 示基本 的自然地 理过程和规律 。 地
园

2
， 协 之
有 以 规
地人
理文
从地域 角度看待 人文现象的空 间分
待 必人类 调
人类活动对环
异。以 人类活动 为核心，分析
， ，
境：以地为生

于修
地
2

活动与 地理环境 的关系。 ，协调人地关

理 系
可 因

1
运
地区 的
在区域 视角下看 待人地协调， 区域
用 临的 持 地
综合、实践、
可持续 发展。以 区域发展中面
理域
地
问题为 核心，探 究问题发生的学
到 原因 续 制
应用：因地制
宜，促进区域
3

发宜
、过程 、结果和 对策，体会区 域可
理 持续发 展的思想 。 必 习 协调发展
1-2 对相关课程标准要求的理解
 内容标 准 学习要求 教学建议
分析不同 人 知道 世界 人口增 长模 指导 学生 收集本 地
口增长模 式 式的 主要 类型， 掌握 人口 统计 数据（ 或
的主要特 点 人口 增长 模式的 判断 教师 提供 资料） ，
及地区分 布 方法
比较 。
、分 析不同 人口 通过 操作 （绘制 人
。 增长 模式 的主要 特点 口统 计图 表）， 探
。 究本地人 口的增 长
通过 分析 不同人 口增
模式 ，加 深对我 国
长模 式的 分布特 点，
人口 政策 的理解 。
了解 不同 地区的 人口
政策 ，形 成正确 的人
口观 。
学习活 动中 ，教师 如何 提供 适切的 指导 以
帮助 学生 在“操 作” 的过程 中自 然获得 结论 ？
◆ 老人教：原始型、传统型、过渡型、现代型
◆ 新人教：
图中：原始型、传统型 ( 相当于原传统型和过渡
型 ) 、现代型
文中：高出生率、高死亡率和低增长的原始型
、高出生率、低死亡率和高增长率的传统型向
低出生率、低死亡率和低自然增长率的现代型
过渡。
◆ 我国目前已基本实现了人口增长模式从传统
型向现代型的转变。
◆ 中图版：高高低、过渡模式 ( 高增长和增长下
降两个阶段 ) 、三低模式。广大发展中国家目前
还处于这个阶段中。 ( 过渡模式 ) 。
◆ 湘教版：高高低模式、高低高模式、低低低模
式。我国人口增长模式正逐步由高低高型向三低
型过渡。
◆ 鲁教版：原始低增长阶段、加速增长阶段、增
长减缓阶段、低速增长阶段。大多数发展中国家
正处于增长减缓阶段。

借助于 给定 的资料 ，能 通过 比较、 分析 ，进

而归纳出各种人 口增 长模式 的特 点及其 地区 分布特
征。 而不 在于记 住它 们。
 内容标 准 学习要 求 教学 建议
举例 说明 人 知道 人口 迁移的 概念 。 指导 学生 查阅本
口迁 移的 主 运用 案例 ，分析 人口 迁 地人 口资 料（ 教
要原 因。 移的 主要 原因， 归纳 影 师可 说明 权威资
响人 口迁 移的主 要因 素 料的 获取 方式和
。 主要 途径 ），归
纳本 地人 口迁移
特点 并探 究成因
。
归纳？ 演绎 ？例 - 规？规 - 例？ “从 乡土地
理始”？
思维建 模之 基本过 程： 从事 实到形 成分 析
问题的框 架， 尝试解 释新的 事实 ，进而 完善 原初
的分析框 架。
内容标 准 学习要求 教学 建议
说出 环境 了解环境 承载力 的概 结合 实例 帮助学
承载 力与 念。 生理 解环 境承载
人口 合理 知道影响 环境人 口容 力与 人口 合理容
容量 的区 量的因素 。 量所 反映 的人地
别。 关系 ，树 立正确
区别环境 人口容 量与
人口合理 容量的 含义 的人 口观 、资源
。 观和 环境 观。

理解的过 程要 注重： 综合 看待 问题的 观念 、动态

变化地理 解事 物的观 念（ 地理思 想之 一）。 概念
教学中注 意培 养学生 的思 辩技巧 以及 理性精 神。
学了有什 么用 的方面 ：可持续发 展的 思想在 此需
要加以关 照（ 地理思 想之 一）。
环境容 量：强调的是环境系统要素对其中
生物和人文系统排污的容纳能力，侧重体
现和反映环境系统的纯自然属性。
环境承 载力 ：是指在一定时期、一定状态
或条件下，一定的环境系统所能承受的生物
和人文系统正常运行的能力，即最大支持阈
值，通常用环境人口容量来表示。环境承载
力强调的是环境系统资源对其中生物和人文
系统活动的支撑能力，突出的是其量化尺度
，突出显示和说明环境系统的综合功能 ( 生
物、人文与环境的复合 ) 。
环境人 口容量 ：在可预见的期间内，利用
本地资源及其他资源和智力、技术等条件
，在保证符合社会文化准则的物质生活水
平条件下，该国家或地区能持续供养的人
口数量（中图版用此段话 来解释合 理人
口容量 ）。国际人口生态学界对环境人口
容量的定义是：在不损害生物圈或不耗尽
可合理利用的非再生资源的条件下，世界
资源在长期稳定状态基础上能供养的人口
数量。影响环境人口容量的要素有自然环
境要素、技术水平、人类的消费水平和区
域的开放程度等。
合理 人口容 量：
如果仅仅考虑维持人们的最基本生活需要，那
么得出的就是一个地区所能抚养的最大人口数量。如
果要达到一个理想的或最优的目标，则实际上得出的
是适度人口数量，即合理人口容量。合理人口容量不
仅反映了人口与生态系统的协调发展，而且体现了人
口数量与一定的经济、社会发展的相适应性，是自然
、经济、社会等因素共同作用的结果。
 仅从自然资源角度估算的环境承载力是生物
生理性的人口容量，即把人均消费水平压缩到最
低情况的下的最大人口容量。但确定环境人口容
量时，如果把消费水平定在一个期望的数值上，
则此时的人口容量也就等同于合理适度人口。因
此，环境人口容量与合理人口容量在概念上是有
区别的，但在一定条件下，两者也可以互相转换
，合理人口容量也可以说是某一定意义上的环境
人口容量。
 内容标 准 学习要 求 教学建议
运用 实例 ， 阅读有关 城市 地图， 组织学生 收集某
分析 城市 的 说出城市 主要 功能区 城市不同 时期的
空间 结构 ， 的分布特 点并 归纳其 地图、照 片等资
解释 其形 成 空间结构 特征 。 料，探讨 、说明
原因 。 结合实例 ，运 用地理 城市空间 结构所
原理解释 城市 空间结 发生的变 化及成
构的形成 原因 。 因。

结构 ，从系统论 的角 度看， 就是 某系统 的组 成

及其 比例 关系。 具有 某种结 构的 系统， 即具有 相应
的功 能。
城市 的空 间结构 当如 何理解 ？ -- 单一 城市 分析
。
 内容 标准 学习要求 教学建 议
联系 城市 地域结 理解 不同 规模的 城 让学生实 地调
构的 有关 理论， 市与 其服 务功能 及 查不同种 类商
说明 不同 规模城 服务 范围 的关系 ， 品与其市 场服
市服 务功 能的差 运用 发展 的观点 认 务范围的 关系
异。 识城 市规 模的变 化 。
。
通过 实例 ，了解 中
心地 理论 在分析 不
同规 模城 市服务 功
能差 异方 面的应 用
。
城市的 地域 结构— 城市 体系 分析。 将一 个地区 的
多城 市放 在该地 区的 整体背 景中 加以分 析，从 城市 之
间的 相互 作用和 关系 中去把 握和 理解。
城市形 态 ( 旧人 教：城 市的 地域形 态 ) ：城市
的具有的特定的外部形状，与城市所处的地理环
境密切相关。主要有集中式 ( 团块状 ) 、组团式
( 分散式 ) 、条带状 ( 或放射状 ) 。
城市空 间结构 ( 中图版说法，人教版称城市地域
结构 ) ：指构成城市的各要素在空间上的位置及
其组合状况。具体讲就是在城市中，不同功能区
的分布和组合。一般来说城市的功能区由市中心
向外依次为商业区、居住区和工业区，但也不一
定。
城市 空间结 构模 式 ( 人教版称城市地域结构模
式 ) ：代表性的有以下三种：同心圆模式、扇形模
式和多核心模式。
城市 的布局 形式 （旧人教，新版教材均没有）：
集中紧凑式和分散疏松式两类。
城市 地域结 构 ( 鲁教版称城市体系 ) ：城市的空
间组织和功能布局 ( 湘教版 ) 。在一定的区域范围
内，由不同规模、不同等级、功能上各具特色的城
市相互联系、相互作用而形成的有机整体（鲁教
版）。中心地理论是关于城市地域结构的理论，而
不是城市空间结构理论（同心圆、扇形等理论属城
市空间结构理论）。湘教版也用中心地理论来解释
城市中商业中心的分布分布。
教学思路 ：
由德国南部的城市分布归纳出
中心地理论→中心地理论的主要观
点→安徽的城市分布或长三角的城
市分布 ( 验证假设 )→ 荷兰圩田居
民点的设置 ( 应用 ) 。
 内容标准 学习要求 教学 建议
运用 有关 资 理解城市 化的 内涵 比较 发达 国家和
料， 概括 城 。 发展 中国 家不同
市化 的过 程 运用有关 资料 ，概 的城 市发 展过程
和特 点， 并 括城市化 的过 程和 ，让 学生 认识城
解释 城市 化 特点。 市化 过程 的地区
对地 理环 境 差异 。
运用有关 资料 ，解
的影 响。 组织 学生 讨论本
释城市化 对地 理环
区域 城市 化过程
境的影响 。
中所 出现 的问题
，并 提出 相应的
对策 。

“ □□ 化”是 否即意 味着 某种过 程？

如何避 免讨论 陷入 贫乏与 肤浅？
　　根据发达国家一些城市人口增
长的周期变动，一些学者提出了城
市化进程的空间周期理论，即由 城
市化、城市郊区化、逆城市化、再
城市化 四个连续的阶段构成大都市
区的生命周期。
（详见 “中
地参 ” 2008 年第 5 期）
郊区城 市化
是指在郊 区人 口集中 ，日 益城市 化
，与城 市融 为一体 ，实 际上就 是城 市化。 它
是城市 化的 重要组 成部 分，所 揭示 的是城 市
化的一 个层 面，是 城市 化在尚 未实 现阶段 所
经历的 一个 主要过 程。 从本质 上讲 ，郊区 城
市化是 郊区 转变为 城市 地区， 也是 逐步缩 小
城郊之 间生 产、生 活条 件差别 ，逐 步实现 城
乡一体 化的 过程。 郊区 城市化 的核 心是郊 区
社会经 济结 构的转 变。
城市郊 区化
是由于 经济发 展， 城市居 民想 享受优 越的
环境， 到郊区 去住 ，实际 上是 城市的 分散 。表
现为人 口、工 业、 商业、 服务 业等先 后从 城市
中心区 向郊区 迁移 。城市 郊区 化的核 心是 人口
和经济 要素的 离心 扩散导 致城 市郊区 的发 展。
作为衡 量郊区 化的 指标主 要有 人口和 居住 郊区
化、经 济活动 郊区 化和生 活空 间郊区 化三 个方
面。
城市化对地理环境的影响有两层含义 :
一是城市数量的增加对生态环境的影响，如
耕地减少、水土流失加剧等 ( 宏观 ) ；
二是城市居住地环境的变化。随着城市人口
的增加，城市居住地内的环境状况变得恶劣，会直
接影响城市居民的生活质量 ( 微观 ) 。
中图版：城市环境问题包括城市交通问题、城市住
宅问题、城市社会问题，即老人教的城市化过程中
出现的问题。新人教改为城市发展对各自然要素的
影响，如生物、土地、水、大气的影响，同时指出
不合理的城市化引出地环境污染问题。
 内容标准 学习要 求 教学 建议
举例说明 地 运用 案例 ，说 收集资料 ，指导
域文化对 人 明地 域文 化对 学生对比 不同地
口或城市 的 人口 或城 市的 区人口或 城市的
影响。 影响 。 文化差异 并探讨
成因。

文化 ？地 域文化 ？
“ 一个概念 清晰 的地理 教师 ，往往 意味 着其
思路 清晰 ，辨析 入里 ，也才 有可 能使人 昭昭 。”
— 拓展性 专业阅 读的 重要性 ，结 合教 学内容
不断 丰富 自己的 学科 本体知 识！
 内容标 准 学习 要求 教学建 议
分析 农业 区位 掌握影响 农业 区位 收集 本区 域农业
因素 ，举 例说 的因素及 农业 区位 资料 ，判 断农业
明主 要农 业地 的分析方 法。 地域 类型 ，并分
域类 型特 点及 运用案例 ，分 析农 析其 形成 条件。
其形 成条 件。 业地域类 型的 特点 引导 学生 从地理
及形成条 件， 理解 环境 对农 业生产
农业发展 中要 遵循 影响 的角 度，认
因地制宜 的原 则。 识人 类与 地理环
境的 关系 。

立足 地方 学习地 理， 基于乡 土学 习地理 。

在生 活经 验和科 学知 识之间 架构 好桥梁 。生 活经
验有 待加 以理性 分析 ，得到 深化 、升华 并走 向“
◆ 人教版：混合农业作为农业地域类型的形成案例列
出，以种植业为主有季风水田农业和商品谷物农业，
以畜牧业为主的有大牧场放牧业、乳畜业。
◆ 中图版：迁移农业、传统旱作农业和现代混合农业
分析了条件和特点，作为案例列出的是乳畜业。
◆ 鲁教版：迁移农业、水稻种植业和混合农业分析了
条件和特点，作为案例列出的美国商品谷物农业。
◆ 湘教版：混合型农业、商品化农业、地中海式农业
和热带种植园进行了分析，活动中有水稻种植业和旱
地。
 四种教 材中共 同的 只有混合农 业，
而人教 版并 没有分 析形 成条件 和特 点，而 是通
过对澳 大利 亚混合 农业 地域类 型的 形成过 程分
析，使 学生 认识到 自然 条件、 市场 、交通 等特
别是市 场竞 争对农 业地 域类型 形成 的影响 。
 内容标准 学习要求 教学建议
分析工业区 掌握影响工业 让学生调查和收集本地
位因素，举 区位的因素及 工业资料，分析影响本
例说明工业 工业区位的分 地工业的主要区位因素
地域的形成 析方法。 。
条件与发展 运用案例，分 让学生扮演来自不同工
特点。 析工业地域形 业地域的规划人员，分
成条件与发展 析该地区工业的形成条
特点。 件和发展特点。
引导学生从地理环境对
教师 如何 示范分 析问 题的基 工业生产影响的角度，
本思 路， 并让学 生感 悟到“ 认识人类与地理环境的
框架 ”的 重要性 ？ 关系。
关于工业地域：
◆ 人教版：传统工业区 ( 鲁尔区 ) 、新工业区
( 硅谷和意大利新工业区 ) 。
◆ 湘教版：产业转移与开发区、专业化产业区
等，没有具体的工业区。
◆ 鲁教版：日本工业地域的变化、辽中南工业
基地 , 硅谷作为“知识窗”列出。
◆ 中图版：在工业地域形成中提到辽中南，在
图中列出欧洲西部工业区、北美工业区、俄罗
斯 - 乌克兰工业区、中国 - 日本工业区。美国
硅谷作为“案例”列出。
 内容标准 学习要求 教学建议
结合实例说明农 运用案例，说明 组织学生在本地
业或工业生产活 农业或工业生产 调查或收集相关
动对地理环境的 活动对地理环境 资料，讨论本地
影响。 的影响。 农业或工业生产
对地理环境的有
利和不利影响，
并尝试提出解决
问题的措施。

此“ 标准 ”是单 列的 。教学 处理 的时候 ，是

否可以从 “深 入的” 、“ 完整的 ”学 习角度 ，加
以整合？
(1) 农业生 产活动 对地 理环境 的影 响：
① 直接改变自然面貌：如草地开垦为农田
，森林砍伐后变成耕地，修筑梯田等。
② 过度使用导致生态退化：如过度的开采
和渔猎导致野生动植物数量减少、生态平衡的
破坏；过度放牧导致草场退化等。
③ 农业技术的采用给环境带来的破坏：如
不合理的灌溉导致土壤盐渍化，大量使用化肥
和农药导致土壤板结、土壤污染等。
对策：发展生态农业。
(2) 工业生 产活动 对地 理环境 的影 响：
① 修建工 厂直接 破坏 自然面 貌： 如砍伐
森林 、改变 地貌 等。
② 大量使 用资源 和能 源导致 资源 、能源
供应 紧张。
③ 大量排 放废弃 物导 致环境 污染 。
注意 ：高新 技术 产业也 会产 生污染 ，如 固体
废弃 物污染 、辐 射污染 、噪 声污染 等。
对策 ：发展 循环经 济， 实行清 洁生 产。
 这种影响都可以 从三个方面 来
认识：
一是农业生产或 工业生产对 资
源、能 源的利用产 生的需求与有 限资源
、能源 之间的矛盾 对地球环境的 影响；
二是资 源、能源不 合理利用方
式产生 的后果直接 对环境产生的 破坏；
三是农 业生产活动 或工业生产
活动本 身对地理景 观的影响。
 内容标 准 学习要求 教学建 议
举例说明 生产 活 列举实例 说明 生 教学 中可 以采用
动中地域 联系 的 产活动中 地域 联 情境 教学 的方法
重要性和 主要 方 系的重要 性。 ，设 置一 些生活
式。 知道生产 活动 中 中可 能出 现的运
地域联系 的主 要 输情 境和 相应的
方式及各 自的 特 问题 ，让 学生提
点。 出解 决问 题的方
案。
根据交通 运输 的
实际情况 ，选 择
合适的交 通运 输
方式。

如何区别 于初 中阶段 的本 部分内 容的学 习？

更复杂的 情境 ，世界 的最 新事件 ，生活 中的 真实事
件。
 内容 标准 学习要 求 教学 建议
结合 实例 ，分析 结合实例 ，分 析 指导 学生 调查本
交通 运输 方式和 交通运输 方式 和 地交 通线 路和站
布局 的变 化对聚 布局的变 化对 聚 点的 布局 情况，
落空 间形 态和商 落空间形 态的 影 让学 生用 地理原
业网 点布 局的影 响。
结合实例 ，分 析 理解 释交 通线路
响。 交通运输 方式 和 和站 点布 局的原
布局的变 化对 商 因， 并做 出评价
业网点布 局的 影 。
响。
别忘 了“ 变化” 这个 词！
也别 忘了 “聚落 形态 ”以及 “商 业网点 布局 ”两者
的任 意一 个。
 内容标 准 学习要 求 教学建议
了解人地 关系 阅读资料 ，了 设计 有关 表格
思想的历 史演 解人地关 系思 ，引 导学 生分
变。 想演变的 几个 析、 归纳 各阶
历史阶段 。 段人 地关 系思
知道不同 历史 想的 特点 ，培
阶段人地 关系 养学 生整 理、
思想的特 点。 归纳 资料 的能
力。

“ 资料”需 要足够 丰富 、足够 全面 、足够 新颖 ！并确 保真

实性 。
列表 ，比 较项目 如何 “来” ？是 不是教 师给 ？
对资 料的 “解构 ”即 为分析 ，对 资料的 “重 构 ” 即为 表
达。
 内容标 准 学习 要求 教学建 议

联系 “ 21 世纪 理解可持 续发 以角 色扮 演的
议程 ”， 概述 展的定义 。 形式 模拟 当地
可持 续发 展的 理解可持 续发 行政 官员 、企
基本 内涵 ，举 展的内涵 和基 业领 导、 居民
例说 明协 调人 本原则。 等， 就本 地可
地关 系的 主要 持续 发展 中存
运用案例 ，说
途径 。 在的 问题 提出
明协调人 地关
相应 的对 策。
系的主要 途径
。“形似 而神 非”？
角色 扮演 ，如何 避免
角色 体验 角色 行为 角 色表 达； 走向理 解；
接纳 多元 。
一次 深入 的学习 、有 价值的 学习 、有意 义的学 习， 是否
比若 干次 贫乏的 、肤 浅的和 空洞 的学习 来得更 有价 值？
 内容标准 学习要 求 教学建 议
根据 有关 资料， 根据有关 资料 ， 调查本地 面临 的
归纳 人类 所面临 归纳人类 所面 临 环境问题 ，指 导
的主 要环 境问题 的主要环 境问 题 学生撰写 有关 环
。 。 境治理或 生态 保
分析产生 环境 问 护方面的 小论 文
题的主要 原因 。 ，并展示 交流 。

作为 前面 学习结 果的 总结性 归纳 ，如何 避免说 教？

撰写 小论 文，从 任务 的布置 来看 ，如何 让学生 自然
接受 ？从 完成任 务的 过程来 看， 如何提 供帮助 ？从
结果 的呈 现来看 ，如 何搭建 一个 充分交 流的“ 平台
”？
内容标准 学习要 求 教学建议
领悟 走可 结合实例 ，领 悟走可 帮助 学生 对自
持续 发展 持续发展 道路 的必然 己日 常生 活中
之路 是人 性。
结合生活 实例 ，认识 的环 境行 为进
类的 必然 实现可持 续发 展个人 行反 思与 评价
选择 ；认 应采取的 行动 ，增强 ，鼓 励学 生积
识在 可持 对社会和 自然 环境的 极参 与可 持续
续发 展过 责任感， 养成 关心和 发展 的实 践活
程中 ，个 爱护环境 的行 为规范 动。
人应 具备 。
的态 度和
责任 。有待于 落实 到具体 的行 为中 ，有待 于运 用于“
区域 可持 续发展 ”的 学习中 ，有 待于成 为真 正意义 上
成为 “理 念”。
 （ 1 ）既有 自然 原因， 也有 人为原 因， 而
以人为 原因更 为重 要。表 现为 以下几 对矛 盾的
冲突： 资源的 有限 性和人 类需 求的无 限性 的矛
盾；短 期经济 利益 与长期 环境 效益的 矛盾 ；局
部利益 与整体 利益 的矛盾 ；个 人行为 和大 众利
益的矛 盾（人 教选 修教材 ）。
（ 2 ）从根 本上 来讲， 环境 问题是 因为 人
类索取 资源的 速度 超过了 资源 更新的 速度 、人
类排放 废弃物 的速 度超过 了环 境的自 净能 力。
（ 3 ）环境 问题 的具体 原因 是：巨 大的 人
口压力 、资源 的不 合理利 用和 片面追 求经 济增
长。
2-1 《地理》必修 2 目录

第一 章 人口 变化
第一 节 人口 的数 量变
化
第二 节 人口 的空 间变
化
第三 节 人口 的合 理容
第二 章 城市 与城市 化
量
第一 节 城市 内部 空间结 构
第二 节 不同 等级 城市的 服务
功能
第三 节 城市 化
第三 章 农业 地域的 形成 与发展
第一 节 农业 的区 位选择
第二 节 以种 植业 为主的 农业 地域
类型
第三 节 以畜 牧业 为主的 农业 地域
类型
第四 章 工业 地域的 形成 与发展
第一 节 工业 的区 位因素 与区 位选
择
第二 节 工业 地域 的形成
第三 节 传统 工业 区与新 工业 区
第五 章 交通 运输 布局及 其影 响
第一节 交通 运输 方式和 布局
第二节 交通 运输 布局变 化的 影
响
第六章 人 类与地 理环 境的 协调发
展
第一节 人地关 系思 想的演
变
第二节 中国的 可持 续发展
实践
对于传 统的人 文地 理内容 “削 枝强干 ”。
凸显六个 核心 概念：
人口、 城市、 农业 、工业 、交 通运输 、人 与环境
2-2 教材体例设计
内容提要 源自课 标，以问 题的形式出 现：提纲挈领 ，引导学
习。
课文： 课文是 教科书的 主体。除注 重内容的规范 、文字的
规范和 逻辑结构 的规范之外 ，还要体现教 科书的工
文字和图 具性。
像
读图思考 对图表 的观察、 分析和运用 ，是地理学习 的重要方
法。针 对图表设 计读图思考 ，加强了图表 的思维价
思考 值。
随文的 思考，引 导思维方向 ，养成思考的 意识和能
阅读：
力。 为了丰富 和补充知识 。
阅读和活
活动： 侧重展开 对问题的分 析过程，有指 导的探究
动 。
案例 案例： 选择那些 典型性、说 明性的内容对 课文中的
相关内 容起到诠 释、实证、 应用等作用。

问题研究 紧密配 合各章内容 ，选择学生 感兴趣的话题 进行问

题研究 。侧重过程 与方法，结 果具有开放性 。
3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理
思想
—— 自然 环境是 人类 活动的 基础 ，自然 环境
有其 自身的 发生 、发展 和变 化规律 ；
—— 人类 从事各 种活 动，都 应该 协调好 与环
境的 关系， 尊重 自然规 律， 讲求环 境伦 理道德
；
—— 地理 环境有 明显 的区域 差异 ，人类 的生
产活 动应因 地制 宜；
—— 区域 之间是 有联 系的， 一个 区域内 地理
因素 发生变 化， 会对其 他区 域产生 影响 。
3-2 养成观察和认识世界的独特视角

—— 综合地 看待问题：把环境 —社会系

统或自然 —人文现象联系起来；
—— 动态地 观察世界：要素和系统的变
化，时间和空间尺度的相互依赖和影
响；
—— 多样的 空间表述：图像、语言、数
学和数字等方法的运用。
 例 1 ：《地理 2 》第一章人口的变化 ——人口
观
时间 和空 间尺度 的运 用，不 仅是 技术层 面的 要求， 更
重要 的是 它带给 人们 一种地 理思 想，即 辩证 地、动 态
地、 联系 地看待 和分 析问题 的思 维品质 ，这 是最有 价
值的 东西 。 地球 最多 能
养活 多少 人
（环 境人 口
人口 与环 境的 容量合看
） 待）
（综
人口 过程 关系 （人 口的
合理 容量 ）
（动 态分 析） 地球 上适 合
养活 多少 人
（人 口合 理
容量 ）
理解我国的 人口
3-3 在自然地理背景下看待人文地理过程和规
律

地球 的运 动
人口过 程
大气过程
城市化 ……
水文过 程

农业地 域的形 成
地貌 过程

工业 地域 的形成
整体性和 差异 性规律
3-4 把握好教材叙事的逻辑结构
例 2 ：《城市与 城市化》逻辑结构
城市与城市化 什么是 城市化

城市
世界城 市化的
进程

城市内 部 不同等 级
化 城市化 对地
空间结 构 城市服 务 理环境 的影
城 城
功能 响

分市
城 形城 市
城 论系德
区市 成市 市 的的国
个
土
地
和内
变部 群
的
不
应启南
用示部
清晰的逻 辑结 构，反 映
着分析地 理问 题的思 想
城
市 体
利
用
化空
间 体
同
等
）（城
中市 和方法 。
形 和 结 级 心等
态 功 构 地级
能 的 理体
例 3 ：用 案例 来诠释 、实 证、应 用理 论

必修《 地理 2 》“ 城市 与城市化 ”中 的案 例
教材内容 案例标题

城市内部 空间结 构的 形成 案例 1 纽约市 的少数 民族 区

城市的不 同等级 案例 2 上海市 城市等 级和 服务

范围的变 化
德国南部 城市等 级体 系的启 案例 3 荷兰圩 田居民 点的 设置
示
世界城市 化的进 程 案例 4 英国的 城市化 进程

城市化对 地理环 境的 影响 案例 5 合肥市 环城公 路

案例的 选择：
真实性 －－真实 发生
典型性 －－可说 明，基础、 基本
示范性 －－可迁 移
例 4 ：第三 章的内 容结 构

农业 地域 的形成 与发 展

农业的 区位选 择

农 ）农
业 业 种植业（ 季风 水田 /
区 地 商品谷物 ）
位 域
因 的 案
素 形 例
（ 成 分
基 （ 析
础 基 畜牧业（ 大牧 场 / 乳
知 础 畜业）
识 知
） 识
例 5 ：第三 章第 二、三 节的 设计
分析

两节共有四个案 例，亚洲的 季
风水田 农业与美国 的商品谷物农 业为
一对； 潘帕斯大牧 场放牧业与西 欧乳
畜业为 一对。从设 计的角度看， 教材
对内容 的描述和分 析由细到粗， 给学
生自主 学习的空间 由小到大。 体现了
分析能 力的迁移是 这部分内容学 习的
重点之 一。
 区位内容 设 特点 内容 设计
计
季风 水田农 业 图示 ，读图 思 描述
考

商品 谷物农 业 图示 ，读图 思 给案例 ，自 主

考 分析

大牧 场畜牧 业 从案 例（潘 帕斯 草原的 大牧 场放

牧业 ）中自 主归 纳

乳畜 业 以“ 活动” 为主 ，进行 因素 分析
；然 后给“ 西欧 的乳畜 业” 材料
，加 以实证 。
教学展 开中注意案 例的呈现和使 用

问题意识

现象（个 ） 问题 （类 ）

方法意识

案例材料 案例 所蕴 含的方 法

迁移意识

明晰 的结 论和方 法 学以 致用
问题解 决和系 统学 习相结 合

掌握知 识和培 养能 力相结 合

获得体 验和理 性认 识相结 合

3-5 充分利用好教材中的 “探究成分
”
•教材中 的“ 问题研 究”
畅想式 问题
热点或 焦点问 题
显性探
国家建 设问题
究
• 教材中 的“活 动” ——课 文的 重要组 成部
分
• 教材 中的 “思考 ”

教材文 本的叙 事逻 辑 隐性 探
究
显性探究：必修 2 各章问题研究及其实施要点
章 问题研 究题 目 主要配 合教材 内容
/ 实施 要点
第一章 如何看 待农民工现 象 人口迁 移
？ 体会地 理学对分析 社会问题的作 用
第二章 从城市 到郊区，你 选 城市地 域结构
择住在 哪里？ 体会地 理学对个人 生活决策的贡 献
第三章 家乡的 农业园区会 是 现代农 业
什么样 ？ 体验如 何有逻辑地 、缜密地分析 问题
第四章 煤城焦 作出路何在 ？ 传统工 业区
体会地 理学对决策 的贡献
第五章 北京的 自行车是多 了 城市交 通
还是少 了？ 体会地 理学对分析 社会问题的作 用
第六章 绿色食 品知多少？ 可持续 发展中的个 人选择
体会地 理学对个人 生活决策的贡 献
“ 问题研究” 中的问题
◆ 根本不组织 研究。
◆ 把“问题研 究”当成常 规课来“讲
”。
相关对 策
◆ 转变观 念，认识价 值。 围绕重 点内 容和核 心
◆ 两个研 究，适当结 合。
思想
◆ 灵活安 排，适当取 •有思维价 值
舍。
•有兴趣、 能操 作
◆ 创造条 件，分类实 施。
研究思 路
知识拓展
分析讨 论
执行任务
隐性探 究： 教材文 本叙 事逻辑 中暗 含分析 方法 和
思路

例 6 ：关于工业 生产
主要 内容 呈现方式

工业 区位 因素 一
工业 区位 选择 个 叙述：概 念与 原理
完
工业 集聚 与工业 地 整 案例：理 解与拓 展
域 的
工业 分散 与工业 的 分
地域 联系 析 活动：应 用与 反思
传统 工业 区，新 工 过
程
业区
“ 工业 生产 对地理 环境 的
影响 ”， 要在教 学中 加以
补充 。
 没有课堂 行为 的变革 ，就 没有素 质教 育的落
实， 就没有 新课 程的真 正实 现。

除了 我们自 己， 没有其 他人 可以让 我们 自觉行

为。

符合 新课程 理念 的教学 行为 是在我 们日 常的

课堂实 践中逐 步形 成的。

接纳 理念 有勇 气、 有智慧 地实 践 坚 持理
念。
邮箱 :czjyssb@163.com
QQ ： 309140935
http://www.czdljy.org