METODOLOGA DEL APRENDIZAJE PROBLMICO Y DESARROLLADOR

GRIEGO PROBALLOECHAR HACIA DELANTE CUALQUIER SITUACION EN LA CUAL EXISTE INFORMACION E INTERROGANTES

ORGEN
Antigua RSS. Desarrollar una metodologa para el aula de clases a partir del sistema didctico de la enseanza problmica definido por Majmutov en las dcadas del 60 y 70.

Majmutov, Mirza I. (1983): La enseanza problmica. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana.

QU BUSCA?
Superar la enseanza tradicional, ya que esta le ofrece al estudiante, por lo general, los conocimientos ya hechos y elaborados, se le asigna un papel pasivo.

A.P. SE PUEDE ENTENDER COMO: Un Sistema Didctico

El conjunto de acciones tales como: la organizacin de situaciones problmicas, planteamiento de problemas, ayuda a los estudiantes para resolver dichos problemas, verificacin de la solucin y direccin del procesos de sistematizacin y fijacin de los conocimientos adquiridos. Esta perspectiva se refiere solo a la actividad del profesor.

Como proceso de solucin de problemas

Problemas tipo. Que ya han sido resueltos. Experiencias acumuladas por la sociedad. Personalidad activa, altamente desarrollada y consiente.

Como Proceso del Conocimiento

Los estudiantes no reciben el material de estudio en forma preparada, sino que, mediante la bsqueda activa logren desarrollar slidos conocimientos que constituyan un sistema generalizado que asimilado de forma tal que les permita su utilizacin en la prctica. Ellos aprenden a formular otros problemas, a identificarlos donde no son evidentes. Los problemas no son negativos, son una oportunidad y una incitacin a la indagacin. Exigen una organizacin de la informacin y una posicin crtica frente a esta.

EN QU CONSISTE?
En que los estudiantes guiados por el profesor se introducen en el proceso de bsqueda y solucin de problemas nuevos para ellos, gracias a lo cual, aprenden a adquirir de forma independiente los conocimientos y a emplearlos en la solucin de nuevos problemas.

 Favorece la tendencia de ensear a aprender, adems de contribuir al trabajo metodolgico del docente con un enfoque crtico y creativo. Apropiacin aprendizaje. creativa del contenido de

Posibilita hacer inferencias tericas que pueden mejorar el proceso de apropiacin creativa de los conocimientos por parte de los estudiantes.

 La apropiacin del conocimiento es el resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto y se logra mediante su relacin activa con respecto al objeto. (contenido de aprendizaje). Implica recrear en forma breve las principales vas que llevaron a la formulacin de un concepto.

 La apropiacin es un proceso activo, que exige una actitud mental de quien la asimile. Nivel de apropiacin creativa: Exige que el estudiante sea capaza de aplicar los conocimientos en situaciones nuevas para el, es decir solucionar problemas cuya situacin es desconocida y por tanto debe concebir el modo de su solucin y construir los procedimientos necesarios para lograrlo.

R.P. ESCOLARES COMO METODOLOGA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y DESARROLLADOR

Comprende un conjunto de estrategias metodolgicas mediante las cuales El profesor no comunica los conocimientos de forma acabada sino en su propia dinmica y desarrollo. Plantea a los estudiantes situaciones problmicas de desarrollo que les interesen y que los lleven a buscar vas para la solucin de proyectos pedaggicos y tareas docentes, ya sea en la escuela o en la propia sociedad.
Ortz, A. 2003. Metodologa del aprendizaje significativo, problmico y desarrollador.

 El proceso de apropiacin del conocimiento por parte de los estudiantes se realiza desde la vida y la sociedad, lo cual potencia en mayor medida el aprendizaje vivencial y desarrollador.

 Implica asumir el saber en su contexto cientfico. Los profesores desempean un papel fundamental, son los encargados de dirigir el proceso de aprendizaje de los estudiantes yes necesario que vinculen los contenidos con la realidad de la sociedad.

 El estudiante debe sentir que necesita los conocimientos no solo porque el profesor se lo diga sino que el descubra que debe ampliar los conocimientos, ya que no posee recursos para solucionar determinado problema, que ha descubierto o se ha planteado.

 CUL ES LA CONCEPCIN DEL MUNDO Y DEL HOMBRE QUE SOSTENEMOS? Pensamiento. Creador, crtico, reflexivo y cientfico. Pensar no es tan natural como respirar. Es una capacidad que se desarrolla mediante su aprendizaje.

ACCIONES QUE CONFORMAN UNA ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA ORIENTAR EL APRENDIZAJE PROBLMICO

Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la actividad de aprendizaje orientado hacia la bsqueda activa del contenido de enseanza.

Partir del diagnstico de la preparacin y desarrollo del estudiante. Atender las diferencias individuales. Organizacin y direccin del proceso de enseanza aprendizaje desde posiciones reflexivas del estudiante, que estimulen el desarrollos de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.

EL PAPEL DE LA PREGUNTA EN EL APRENDIZAJE PROBLMICO

Las respuestas que los estudiantes ofrecen a las preguntas problmicas, argumentadas y demostradas, conllevan a la aparicin del conocimiento necesario para solucionar el problema, son parte de la solucin.

LAS TAREAS PROBLMICAS

Surgen del problema en el proceso de la bsqueda de su solucin. Lo desconocido se convierte en lo buscado y el sujeto de aprendizaje quiere llegar a lo encontrado Es una actividad que conduce a encontrar lo buscado a partir de la contradiccin que surgi durante la formacin de la situacin problmica en que se revel la contradiccin. Son las acciones que se organizan para la bsqueda de su solucin, cuando el sujeto de aprendizaje necesita llegar a lo encontrado porque lo desconocido se ha convertido en lo buscado.

LAS TAREAS PROBLMICAS

EJERCICIOS
Constituyen un medio de repeticin constante, orientada y dirigida de determinada actividad con el objetivo de asimilar conscientemente los conocimientos y habilidades.

PROBLEMAS
Tienen como objetivo la aplicacin de los conocimientos y habilidades en situaciones variantes.

RESOLVER

HACER

Las preguntas se relacionan con las tareas, por lo que es conveniente establecer sus diferencias:
ASPECTOS TAREA PROBLMICA PREGUNTA PROBLMICA

a). Composicin

Cuenta con datos iniciales en los cuales se apoya el estudiante para resolverla.
Presupone la realizacin de varias operaciones en una determinada secuencia.

Cuenta con datos iniciales para su solucin cuando sta depende de las tareas.
Se argumenta y resuelve de una vez cuando su respuesta no est contenida en las tareas.

b). Estructura

c). Solucin

Soluciona las contradicciones se forma mediata, mediante sus operaciones componentes.

Se soluciona de forma inmediata, siempre que su respuesta no dependa de las tareas.

 Ortz, A. (2003). Metodologa del Aprendizaje Significativo problmico y desarrollador. Hacia una teora integradora y vivencial. Ediciones Antillana. Cuba. Majmutov, Mirza I. (1983): La enseanza problmica. Editorial Pueblo y Educacin. La Habana. Medina Gallego, Carlos (1997): La enseanza problmica: entre el constructivismo y la educacin activa. Editorial Rodrguez Quito. 2da edicin . Colombia. Guevos, A. I. (1973): Los aspectos psicolgicos de la sntesis de la enseanza problmica y programada. Znanie. Mosc.