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DGDC
MARZO 2013
TRANSITAR
A LA INNOVACIN
A PARTIR DE LA EXPERIENCIA
Elevar la calidad de la educacin implica, mejorar el desempeo de todos los involucrados en el sistema educativo: docentes, estudiantes, padres y madres de familia, tutores, autoridades; as como materiales de apoyo y desde luego, el Plan y los programas de estudio. Para lograrlo es indispensable fortalecer los procesos de evaluacin, transparencia y rendicin de cuentas que indiquen los avances y las oportunidades de mejora para contar con una educacin cada vez de mayor calidad.
PARA LO ANTERIOR, ES NECESARIO IDENTIFICAR LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS ADECUADOS PARA EL NIVEL DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:
Rbrica o matriz de verificacin Listas de cotejo o control Registro anecdtico o anecdotario Observacin directa Producciones escritas y grficas Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin Esquemas y mapas conceptuales Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas Portafolios y carpetas de los trabajos Pruebas escritas u orales
REFERENTES
Desde enfoque formativo la evaluacin se define como el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y el aprendizaje.
Toda evaluacin debe contribuir a mejorar el aprendizaje y la enseanza: proceso de retroalimentacin continua.
El alumno, las autoridades escolares y educativas, as como los padres de familia tambin, deben contribuir
a mejorar el aprendizaje.
Instrumentos de evaluacin.
TRANSITAR
Enfoque lineal Enfoque formativo
Ensea r
Aprender
Evaluar
Evaluar el aprendizaje
Evaluar para aprender
TRANSITAR
Enfoque lineal Enfoque formativo
ACUERDO 648 POR EL QUE SE ESTABLECEN NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIN, ACREDITACIN, PROMOCIN Y CERTIFICACIN EN LA EDUCACIN BSICA
a)
La participacin activa del alumno en su formacin, y la constante comunicacin con l sobre sus avances y posibilidades de mejora;
b)
Evaluar con enfoque formativo, a partir de los aprendizajes esperados y las competencias establecidas en el currculo nacional; Considerar y atender las necesidades especficas de los alumnos y de los contextos en los que se desarrollan;
c)
d) Fortalecer la retroalimentacin entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores; e) Desarrollar una intervencin pedaggica oportuna para garantizar el logro del aprendizaje, de tal forma que la enseanza se ajuste para mejorar el desempeo del alumno, y f) En general, concentrar todos los esfuerzos en mejorar la prctica docente y el desempeo de los alumnos.