Con propsitos didcticos, se acostumbra dividir el desarrollo en reas

DESARROLLO FISICO Bases genticas del desarrollo DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO EMOCIONAL Apego Confianza Seguridad Afectos Vnculos DESARROLLO SOCIAL Socializacin Desarrollo moral Relaciones pares y familia. Procesos familiares Vocacin.

Crecimiento fsico.
Desarrollo motor y sentidos Salud, nutricin, funcionamiento sexual.

Procesos intelectuales. Aprendizaje Recuerdo Juicios Solucin de problemas.

Temperamento
Autoconcepto Alteraciones

Lenguaje?

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Desde el nacimiento hay actuaciones socioafectivas como necesidad primaria. Sirve para el desarrollo integral y crea vnculos afectivos. Expresin no verbal en la primera etapa. Desarrolla estrategias cognitivas para relacionarse con el mundo.

reas del desarrollo socioafectivo

Desarrollo social Desarrollo afectivo Desarrollo moral Desarrollo sexual

DESARROLLO SOCIAL
El ser humano forma parte de una cultura. El medio es fuente de informacin. La socializacin forma parte de su desarrollo global. Nos interrelacionamos con agentes socializadores: familia, escuela y Mass Media.

DESARROLLO AFECTIVO
Al nacer buscamos afecto y seguridad en su misma especie Ligado a la satisfaccin de las necesidades bsicas y a la relacin que mantienen con el exterior Se produce por dinmica de satisfaccin y de frustracin Desarrollo del equilibrio afectivo

DESARROLLO MORAL
La moral se expresa en normas, cdigos, valores, leyes, premios, castigos que vamos interiorizando Permite adquirir mediante procesos de socializacin una conciencia moral que permita obrar con libertad y responsabilidad Se inicia por la aceptacin de hbitos, normas y valores socioculturalmente aceptados Surge progresivamente relacionado con la aparicin de otras capacidades: sentimientos, inteligencia y sentido social Permiten aceptar las reglas del juego social y los valores y normas que nos dan una identidad social

DESARROLLO SEXUAL

ntimamente ligado al desarrollo de la personalidad del individuo Depende del entorno sociocultural y las reglas morales del momento Elimina los tabes Aprobados o censurados por la sociedad y la cultura Necesidad biolgica 0-6 aos no relacionado con la necesidad adulta

TEORAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO

Marco terico Autores del desarrollo socioafectivo

BRONFENBRENER

EL NIO INTERACTUA CON LOS ENTORNOS DONDE VIVE MICROSISTEMA: Familia, centro educativo, lugares de
juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los distintos

microsistemas

EXOSISTEMA: escenario social, condiciones

ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?

MACROSISTEMA: cultura y subcultura del nio.

Sistema poltico

MODELO MECANICISTA

Representa el conductismo El individuo reacciona y es modelado por estmulos ambientales El sujeto agente de la conducta Mediante programa de aprendizaje el sujeto modifica su conducta Teora del aprendizaje social de Bandura
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MODELO EVOLUCIONISTA

Representa la idea del desarrollo como una evolucin del comportamiento Considera la mente y la conducta desde un punto de vista adaptativo y funcional La evolucin es una respuesta de adaptacin al medio Autores: Gessell (evolucionista biolgico) y Wallon
(evolucionista dialctico)

MODELO ORGANICISTA

Psicoanlisis, Cognitivismo constructivista y Cognitivismo sociocultural El organismo opera sobre el medio y ste proporciona informacin y material para capacitar al organismo a que realice sus propias elecciones nfasis en los procesos internos ms que en los externos Piaget: Cognitivista constructivista Vigotsky: Cognitivista sociohistorico-cultural Freud: perspectiva afectiva social y sexual del psicoanlisis. Desarrollo psicosexual

TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

Bandura. Modelo de aprendizaje vicario (por observacin) utilizando la tcnica de modelado

El desarrollo cognitivo y el aprendizaje social explica los cambios de conducta El aprendizaje social resuelve el desarrollo humano por el determinismo biolgico y por el aprendizaje por observacin

Teoras etolgicas
La etologa est interesada en el valor

evolutivo y adaptativo de cada conducta. Traspasa la observacin de otras especies animales, basndose en la premisa comn de la sobrevivencia y la seleccin natural.

TEORA ETOLGICA

AMBIENTE DE ADAPTACIN: el desarrollo se

produce al ajustar el individuo su conducta a las exigencias de su ambiente, no slo al actual sino al de sus antepasados (herencia biolgica). Existen pautas de comportamiento heredadas genticamente por adaptacin al medio Desde este modelo el DSA queda marcado por las relaciones emocionales entre nio/cuidadores y las formas de establecer las relaciones emocionales

Teoras etolgicas
Conceptos clave
Impronta (Lorenz) Apego (Bowlby)

Perodo sensible (Hinde)

Existen perodos en que la estimulacin

y otros factores son necesarios decisivos para el desarrollo.

Urie Bronfenbrenner T. ecolgica de sistemas

El desarrollo es un proceso complejo, en el que se dan juego una innumerable cantidad de factores que no pueden ser reducidos o parcializados.
Las interacciones son bidireccionales afectadas desde mltiples entornos.

BRONFENBRENER

EL NIO INTERACTUA CON LOS ENTORNOS DONDE VIVE MICROSISTEMA: Familia, centro educativo, lugares de
juego

MESOSISTEMA: relaciones entre los distintos

microsistemas

EXOSISTEMA: escenario social, condiciones

ambientales, sanidad, vivienda, impuestos ?

MACROSISTEMA: cultura y subcultura del nio.

Sistema poltico

Urie Bronfenbrenner T. ecolgica de sistemas

Escenarios que no lo contiene, pero si lo afecta. Relaciones sociales y/o formales
Valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general.

Cronosistema

Ss
Patrones y actividades del entorno prximo al nio. Existen vnculos. Conexiones entre los distintos microsistemas

TEORA ECOLGICA

En el DSA la influencia de la madre no es nica(padre, abuelos, hermanos, compaeros) La influencia tiene sentido bidireccional. El nio es influenciado y tambin influencia lo que hay alrededor, actua sobre el entorno Las realidades inmediatas no son las nicas que ejercen influencia: problemas laborales de padres, situacin social, situacin poltica Representante Bronfenbrener

GESSELL

Explicacin hereditaria y nativista del comportamiento Maduracionista del sistema nervioso. El desarrollo ntimamente unido al perfeccionamiento del S. Nervioso Dotacin gentica influye pero no determina

Esferas de comportamiento
Comportamiento motor Comportamiento adaptativo Comportamiento verbal Comportamiento personal social

WALLON

La interaccin biolgica

es punto de partida en la personalidad del nio Sujeto: unin de factores biolgicos y sociales El hombre es un ser social genticamente preparado y un medio adecuado permitir el desarrollo idneo de sus potencialidades

LEYES DEL DESARROLLO Ley de alternancia funcional (unas veces se centra en s mismo y otras se abre al exterior) Ley de dominio funcional (los niveles se hacen patentes, dominando unos sobre otros) Afectividad Acto motor Conocimiento Persona Ley de integracin funcional (alterna a las dos anteriores)

WALLON: periodos de crisis

CRISIS DEL NACIMIENTO: CAMBIO DE MEDIO

ACUOSO AL AREO, RESPIRACIN PULMONAR AUTNOMA Y COMIENZO DE NUEVAS SENSACIONES

CRISIS DE LOS 3 AOS: PREOCUPACIN ES LA

RELACIN CON LOS OBJETOS Y LAS PARSONAS

CRISIS PUBERAL DEL ADOLESCENTE:

SIENTE QUE VA SIENDO ADULTO. BUSCA SU PROPIA VA PARA LA AUTONOMA E INDEPENDENCIA PATERNA

ESTADIOS DE WALLON 0-6a.

1.

2. 3.

4.

Vida intrauterina parasitismo radical Estadio impulsivo y emocional Estadio sensoriomotor (fin del 1 ao) Estadio del personalismo (3-6 aos)

PIAGET

Moral Heternoma Moral Autnoma Justicia inmanente. Contingente a la respuesta Razonamiento moral y desarrollo cognitivo. Se guan por
factores innatos y ambientales

Influencia del medio. Las experiencias sociales tienen influencia

en el paso de un estadio a otro

La interaccin entre iguales son un factor importante de socializacin Las referencias morales en los primeros aos vienen de los padres

Teora del desarrollo moral de Kohlberg

Estudia el desarrollo del razonamiento moral, que pasa por tres niveles:

El desarrollo moral es paralelo al cognitivo.

El desarrollo social y emocional atraviesan etapas cualitativamente diferentes. En las etapas el nio estructura el concepto del yo en su relacin con el concepto de los dems.

* La diferencia entre los estadios est dada por los valores preferidos, las razones para hacer el bien y la toma de perspectiva social.

premoral, convencional y, de principios, con dos estadios cada uno.

VIGOTSKY
Desarrollo Cognitivo Sciocultural

Perspectiva sociohistrico cultural Las experiencias sociales y la cultura propia son determinantes del desarrollo individual La cultura nos transmite qu pensar y cmo pensar El nio realiza los aprendizajes y resuelve problemas a travs de la experiencia y adquieren nuevas capacidades y habilidades a travs de la experiencia compartida con nios y adultos Proceso de participacin guiada: teora del andamiaje

Lev Semenovich Vygotsky Teora sociocultural

Conceptos clave: Interaccin social Aprendizaje mediado Prcticas culturales especficas Funcin de los miembros maduros de la sociedad en la adquisicin de competencias.

FREUD: DESARROLLO PSICOSEXUAL

La personalidad del sujeto est estructurada en tres estancias: Ello, yo y super yo que estn en continuo conflicto. Yo: principio de realidad contradice al principio de placer que trata de
buscar por medios ms racionales Super yo: son los ideales del yo. Es la conciencia normativa y represora del ello, aunque es inconsciente para el individuo. Se gua por el principio del deber. Es la voz de la conciencia Ello. Recoge el fondo biolgico de la especie, las pulsiones y la lbido. Contiene los procesos primarios. Busca la satisfaccin, el ahora ya de forma completa e inmediata, sin tener en cuenta la realidad
Segn Freud el individuo no puede escapar de la fuerza del placer (hedonismo) que empuja al placer, en todo caso puede reprimir, sublimar, racionalizar

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL. FREUD

ETAPA ORAL (0-1 AO)

ETAPA ANAL (1-3 AOS) ETAPA FLICA (3-6 AOS)

BOWLBY

La calidad de las primeras relaciones sociales es esencial para el desarrollo posterior El vnculo madre/hijo es esencial en los seres humanos para la supervivencia El proceso de seleccin natural proporciona a los bebs y a las madres conductas innatas que aseguran la supervivencia del beb Las interacciones madre/beb explican las teoras del apego Teora del apego: la relacin interpersonal es una necesidad bsica y necesaria no aprendida Los mecanismos innatos son las conductas de apego

PAUTAS DE CONDUCTA DE APEGO (0-2 aos)

SUCCIN: fomenta la satisfaccin del cuidador al cubrir las

necesidades adecuadamente y reducir la angustia del beb

PRENSIN: fomenta la satisfaccin del cuidador cuando reduce

la angustia del beb al dejar de agitarse cuando le coge la mano.

SEGUIMIENTO: el beb percibe la presencia del cuidador y

ofrece una respuesta que el cuidador interpreta

LLANTO: es la conducta ms efectiva para conseguir la

proximidad del cuidador

SONRISA: hace que las interacciones sean placenteras para el

cuidador

FASES EN EL DESARROLLO DEL APEGO

1.

2.

3.

4.

Orientacin y seales sin discriminacin de figuras (0-2 m) Orientacin y seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas (3-6 m) Mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada tanto por medio de locomocin como por seales de apego, miedo a los extraos, afiliacin y exploracin (6m-23a.) Formacin de la asociacin con adaptacin al sujeto (+3a)

Orientacin y seales sin discriminacin de figuras (0-2 m)

La proximidad de una persona provoca un seguimiento perceptivo del nio a las personas: sonre, mira aunque no distingue unas de otras Aprenden a reconocer a los que le cuidan y aceptan cuidados de otras personas siempre que lo hagan adecuadamente

Orientacin y seales dirigidas hacia una o ms figuras discriminadas (3-6 m)

El comportamiento del nio se dirige a la figura de la madre y ciertas personas con las que comparte relaciones sociales Capaz de reconocer figuras de apego diferenciando cercanos de extraos No rechaza cuidados de extraos. Acepta a desconocidos sin sentir angustia

Mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada tanto por medio de locomocin como por seales de apego, miedo a los extraos, afiliacin y exploracin (6m-23 a.) Mantiene preferencia por las figuras de apego que son reconocidas reaccionando con miedo ante los desconocidos

Formacin de la asociacin con adaptacin al sujeto (+3a)

La figura materna se concibe como un objeto independiente Aunque se mantengan algunas conductas de apego, se van creando lazos de amistad con los iguales

ERIKSON: DESARROLLO PSICOSOCIAL

Visin del psicoanlisis freudiano aadiendo una dimensin psicosocial El funcionamiento de diversas funciones corpreas implicadas en cada estadio depende del proceso de maduracin del nio y est regulado por procesos innatos Los modos de comportamiento del nio y su conducta social dependen del proceso de desarrollo psicosocial El Desarrollo es: una sucesin de etapas psicosociales. El desarrollo es el resultado de los factores psicosexuales programados biolgicamente y la interaccin con el medio sociocultural para satisfacer las demandas que piden en cada etapa

Etapas en el desarrollo psicosocial. Caractersticas. Erikson

La maduracin innata y los comportamientos sociales de cada fase dan lugar a una crisis peculiar en cada etapa
La superacin positiva o negativa de cada crisis depende de la capacidad de los adultos para sintonizar con el nivel de cada desarrollo social del nio Las caractersticas de cada fase estn presentes, en un nivel inicial, antes de que aparezca su momento crtico y continan presentes despus de superar positivamente la fase correspondiente

ALLPORT: DESARROLLO DEL CONCEPTO DE S MISMO

El individuo queda constituido mediante un proceso de desarrollo llegar a ser: el organismo biolgico se transforma en persona adulta, insertado en un mundo social y cultural Cada individuo recibe un estmulo, lo organiza internamente y su respuesta es un producto organizado Durante la infancia el nio construye su propio concepto de s mismo. La maduracin y la experiencia estimula la formacin de la autoconciencia y las actitudes frente a s mismo

CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa Serna

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ALLPORT: etapas del desarrollo del concepto de s mismo

0-3 aos 1 ao. S mismo corporal 2 ao. Autoidentidad continuada 3 ao. Autoestima y orgullo 4-6 aos 4 aos. Extensin de s mismo 5-6 aos. Autoimagen

CFGS EDUCACIN INFANTIL .Profesora: Rosa Serna

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