GUA PEDAGGICA PARA LA LECTOESCRITURA EN LA LENGUA ORIGINARIA

PRIMERA VISITA DE ASESORIA TECNICA A LOS ETR PARA EL DESARROLLO DE ACCIONES DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO EN LAS REGIONES: APURMAC Y HUNUCO Direccin de Educacin Primaria (FEBRERO 2009)

Presentacin
El Equipo de especialistas del Programa Estratgico Logros de aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR, tenemos a bien de presentarles la Gua pedaggica para lecto-escritura en lengua originaria con el propsito de acompaarles en el camino de seguir implementando procesos de aprendizaje con visin de tratamiento de lenguas e interculturalidad.

Con esta Gua buscamos compartir experiencias de reflexin y manejo de las lenguas originarias, contribuyendo a los procesos de empoderamiento y toma de conciencia lingstica para mejorar nuestros desempeos a partir del desarrollo de las habilidades de expresin oral, comprensin de lectura y produccin de textos, como prioridades para el trabajo en aula .

Conociendo lo bsico de la gramtica de la lengua originaria, podremos propiciar mejores relaciones comunicativas entre los nios y nias y asumiremos la prctica y continuidad de experiencias de tratamiento de lenguas en el trabajo en aula con perspectiva intercultural que se va instaurando e incidiendo en los diversos contextos socioculturales.

Objetivos
Esperamos que al terminar de vivenciar esta Gua, cada uno desarrollemos nuestras habilidades de lecto-escritura en lengua originaria, especficamente en lo que concierne a:
El alfabeto y a la estructura sintctica. El dominio de la lectura fluida. El ejercicio en la escritura y decodificacin de cualquier tipo textos.

Contenidos
Reflexin sobre la lingstica de la lengua originaria. Comprensin de lectura en lengua originaria. Produccin de textos en la lenguas originaria.

Metodologa
Trabajo en parejas mixtas: entre el o la que mayor dominio lector y escrito tiene de la lengua originaria con el o la que no tiene. As se da nfasis en el trabajo con participante monitor, en la que es recomendable que los integrantes de las parejas entremos en confianza, y pongamos nuestra mayor disposicin por aprender y participar.

Metodologa
Ejemplo metodolgico de interaccin de las parejas: (1) El participante monitor de mayor dominio expresa/lee/escribe para su compaero, mientras ste le sigue silenciosamente, (2) acto seguido, el compaero sin dominio repite la expresin/lectura/escritura, en tanto, el compaero monitor registra los errores, para luego animar su (3) ejercitacin de las grafas en las que tiene mayor dificultad de pronunciacin, lectura o produccin. Repiten tantas veces sea necesario el mismo procedimiento ((1), (2) y (3) ).

Alfabeto quechua (sureo)

a ch kh k p ph r s t y.

chh ch h k l ll m n p q qh q th t u w

(Fuente: RM 1218 85 - ED)

Alfabeto quechua (sureo)

Reflexiones complementarias
Cada grafa del alfabeto quechua, en este caso, se lee agregando la vocal a. Hay que recordar que tenemos grafas comunes para el castellano y el quechua, es decir, cuando unos se inician a escribir en quechua o en otra lengua originaria, tambin estn escribiendo para el castellano. Se aprende a leer y escribir una sola vez, por tanto, no existe una forma especfica de aprender a leer y escribir la lengua originaria y castellano. Lo que se hace en lengua originaria sirve para castellano por procesos de transferencia de habilidades y estrategias de lectura y escritura.

Estructura silbica
En cualquier lengua se distinguen estructuras silbicas diferentes. Por ejemplo, en quechua se presenta: (V), (CV), (VC), (CVC).

Estructura silbica
Por regla ortogrfica, no hay secuencia de dos vocales juntas, la i debe reemplazarse por la y; la u por la consonante w.

Estructura silbica

Estructura silbica

Estructura sintctica

Estructura sintctica
En la lengua originaria, por lo general, los adjetivos preceden al sustantivo, y el sustantivo precede al verbo.

Estructura sintctica
Hay que evitar las interferencias sintcticas de las lenguas, donde por ejemplo, un castellano hablante, habla la lengua originaria desde la estructura sintctica castellana; o viceversa.

Estructura sintctica
La estructura sintctica bsica de la lengua originaria (p.e. Quechua y aimara) es: Sujeto Objeto Verbo.

Comprensin de lectura
Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante de acuerdo a intereses y necesidades propias, hacer inferencias y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, buscando desde el inicio otorgar sentido al texto antes que la simple lectura mecnica.

Comprensin de lectura
Intipa Churin uqam kani Intipa Churin, taytallaysi kachamuwan. uqan kani Intiq wawan, taytallaysi kamachiwan. Taytallaysi kachamuwan, runaykunata maskamuy nispa. Taytallaysi kamachiwan, runasimita yachachiy nispa. Inka wawa uqahina, may llaqtapim waqachkanki. Intiq churin uqahina, waqyayniyta uyariway. Waqyayniyta uyarispa, taytanchikwan kutirimuy. Waqyayniyta uyarispa, ayllunchikwan kutirimuy.

Comprensin de lectura
Taytallaysi kachamuwan, runaykunata yachachiy nispa. Ama suwa, ama qilla, ama llulla, ama llunku, ama mapa. Ama suwa, ama qilla, allin kawsaypi tiyananchikpaq. Ama llulla, ama mapa, mana chinkakunanchikpaq. Inka runa mana piniyuq, makillayta hapiykuway. Inka wawa mana mayniyuq, kayman hamuy kay uqawan. Makillayta hapiptiyki, taytanchikman pusasqayki. Kay uqawan hamuptiyki, runa simita yachachisqayki.

Comprensin de lectura
Wauylla, wauy waucha, amaraq aparquwaychu. Karuraqmi puririnay, runaykunatam maskani. Karuraqmi puririnay, runa simitam yachachini. Uywachikuy, uywaysikuy! Ruraqkuna: PEAR

Produccin de texto
Una sola vez se aprende a leer y a escribir. Cuando se adquiere una segunda lengua, lo que uno hace es transferir las habilidades y estrategias de lectura y escritura adquiridas en la lengua que escribe y lee. Las estrategias de lectura y escritura de la lengua materna son vlidas para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura de una segunda lengua.

Produccin de texto
Es concebida como una de las formas de expresin y produccin de ideas con sentido, utilizando smbolos grficos (letras). Implica expresar, con libertad y creatividad, por escrito, sentimientos, pensamientos, opiniones o cualquier cosa que se quiera comunicar.

Produccin de texto
Para producir un texto es importante tomar en cuenta las motivaciones que nos lleva a escribir sobre lo que deseamos escribir, a partir de nuestras necesidades reales, ajustar lo que escribimos a nuestra intencionalidad (para qu se escribe) o del texto (para qu se escribe o para qu fue escrito) as como tambin pensar en los destinatarios para quienes escribimos.

Algunos pasos para la produccin de textos:

Planificacin y organizacin de ideas. Escritura del primer borrador individualmente. Intercambio de escritos entre compaeros. Revisin y comparacin. Correccin de la ortografa. Escritura de la versin final.

Describiendo imgenes

Describiendo imgenes

Describiendo imgenes

Reescribiendo un texto

Cambiando la historia de texto

Tcnica para completar