Formacin de la persona Social

Sociologa Unidad 2

El proceso de socializacin

Las

personas sin contacto social, son incapaces de desarrollar su capacidad intelectual y emocional.

Socializacin

Es el proceso por el cual un nio se va convirtiendo en una persona autoconsciente y capaz de conocer las formas de la cultura en la que ha nacido. (Giddens).

Socializacin: conjunto de experiencias que tienen lugar a lo largo de la vida de un individuo y que le permiten desarrollar su potencial humano y aprender las pautas culturales de la sociedad en la que va a vivir (Macionis y Plummer).

Postulados

El hombre no nace social sino que se hace social. Lo social no agota al hombre. Lo social conforma y transforma al hombre. Los seres humanos basan su experiencia en el aprendizaje de la cultura en la que estn inmersos. La experiencia social es la base sobre la que construimos nuestra personalidad, la forma de pensar, sentir y actuar.

Autores que han hecho contribuciones valiosas para entender el proceso de socializacin.

Freud (1856-1939) Viena, mdico. Estudia en como los nios logran controlar sus ansiedades, as como los aspectos emocionales del desarrollo infantil. Empez a interesarse por el estudio de la personalidad. Teora del psicoanlisis (se basa en que la conducta de los adultos tiene relacin con su infancia). Los seres humanos intentan satisfacer dos necesidades: afecto y agresin, que operan a nivel inconsciente.

Modelo de la personalidad
1) Id: son pulsiones bsicas inconscientes (beb, no).

2) Ego (yo) esfuerzo por encontrar un equilibrio entre nosotros y la sociedad. 3) Superego: valores y normas interiorizados a nivel consciente que definen los limites de la conducta social. Ideas.

Las personas desde la infancia comienzan a interiorizarse sobre las normas sociales. Las experiencias en esta poca de la vida son claves para el desarrollo posterior de la personalidad.

Mead (1863-1931) filsofo Univ. De Chicago

Aport una interpretacin de las principales fases del desarrollo infantil.

Los bebs comienzan a desarrollarse como seres sociales imitando. El juego es una forma de adoptar el papel de adultos. Luego se dan cuenta del self (mi) de que son independientes (es el yo social).

A los 5 aos el nio se convierte en un ser autnomo. A los 8 0 9 aos empiezan a participar de juegos organizados y a comprender los valores (justicia) de la vida social.

Piaget (1896-1980) educacin, filosofa-lgica) Cada estadio depende de la conclusin del anterior.

1 a 11 aos son iguales en cuento a la socializacin. 11 a 15 aos son distintos segn la socializacin.
Las tres autores se centran en la socializacin durante la infancia y niez pero ninguno presta atencin a los contextos en los cuales tiene lugar la socializacin (en que lugar y con quienes).

Agentes de socializacin
Son los grupos dentro de los cuales se producen los procesos de socializacin.
Tienen distinta importancia e inclusin segn la edad del socializado.
Actan:
1) Espontneamente: familia, grupo de pares. 2) Metdica y deliberadamente: escuela o capacitacin laboral.

La familia
Es el principal agente de socializacin durante la Infancia (en todas las culturas).

Es asistemtica (sin sistema, sin orden pautado).

En la socializacin de la primea edad ha habido grandes transformaciones en los ltimos tiempos por la inclusin de otros agentes socializadores (guarderas, abuelos). Tambin tiene importancia el contexto social en que se desarrolla la socializacin (posibilidades econmicas, habitacionales, culturales, religiosas, etc).

Relaciones con pares (par: igual).

Se fundan en el consentimiento, no en la dependencia.

Puede haber adhesin o sumisin. Es por niveles de edad, infancia, adolescencia, adultez, 3ra edad, ancianidad. Grupos informales en el trabajo y en contextos deportivos, religiosos, etc no necesariamente tiene relacin la edad.

Escuelas
Es un proceso formal: existe un currculo de asignaturas que se estudian segn los niveles. Tienen objetivos formales y latentes (respetar reglas, ser evaluados por que hacen y no por quienes son).

Medios de comunicacin de masas

Son agentes socializadores porque pueden influir en los compartimentos. T.V., radio, Internet, pelculas, msica, revistas, libros. Su importancia a crecido por la gran cantidad de tiempo de contacto.

El trabajo
Es donde se desarrolla la socializacin organizacional, el entorno laboral exige el aprendizaje de pautas de comportamiento imprescindible para sus tareas. Capacitacin Tcnica (socializacin sistemtica) Aprendizaje formal.

La socializacin como proceso interactivo de aprendizaje de roles: Al socializar estamos indicando

como se ejercen los roles.

Hay tres grandes socializadores:

Los que actan desde el status que tienen autoridad sobre el socializado (madre, padre, abuelos, adoptantes, tos, hermanos mayores). Que surgen a partir del estado de indefensin y dependencia, perteneciendo a un status por adscripcin.
1)

2) Los agentes igualitarios (grupos de pares).

3) Los medios de comunicacin de masas y la socializacin en las relaciones laborales.

La socializacin acaba con la muerte.

La socializacin y el ciclo vital: toda la vida de la persona. Son de naturaleza social como natural (biolgica).

La infancia: Segn los lugares, el tiempo histrico o la condicin social trabajan ms o menos los nios.
A)

frica, Asia, Europa y EEUU en el siglo XIX, y en la poca medieval (ms trabajo). En nuestro pas los nios de clase media tienen menos responsabilidades que los de clase trabajadora, como tambin menos aprendizaje sistemtico.

B) Adolescencia

Es especfico de las sociedades modernas se considera una etapa de transicin entre la niez y la adultez.

Comienzan a tener cierta independencia y a adquirir ciertas Habilidades sociales o de otro tipo que les van a permitirse hacerse adultos socialmente competentes. Tienen que desaprender pautas de la infancia. En las sociedades tradicionales al trabajar junto a los mayores es una continuidad. En las sociedades occidentales est relacionada con el proceso educativo formal, tambin est relacionada con las condiciones socioeconmicas (extensin de la escolaridad).

C) La etapa adulta
Los rasgos de la personalidad de los individuos ya han quedado definidos. Primera etapa de los 20 a los 40 aos. La segunda etapa de los 40 a los 60 aos (concluye la etapa laboral).

D) La vejez
Comienza con la mitad de los 60 aos. En las sociedades Preindustriales tenan cierto prestigio porque conservaban los recursos econmicos y la experiencia. Grupo de pares.

La resocializacin
Se caracteriza por la ruptura de valores y modelos de comportamiento previamente aceptados y por consiguiente la adopcin de otros radicalmente diferentes.
Ej: neuropsiquiatrico, cuartel, convenio de clausura, campo De concentracin, secta. Hay otro tipo de resocializacin en libertad y por propia determinacin que es la emigracin ya que al incorporarse a otra sociedad y cultura comienzan un nuevo aprendizaje

Socializacin, estratificacin y movilidad social

Estos tres temas tienen una gran relacin. Todos nos socializamos pero segn la clase (estratificacin )a la cual pertenecemos va a ser: a) como nos comunicamos (palabras) .b) las costumbres que manejemos. c) los bienes materiales que usemos (internet, PC, automvil) . d) la cultura que este a nuestro alcance (museos, viajes). e) Las personas que intervengan en nuestra socializacin (colegios, guarderas, profesores.

Socializacin, estratificacin y movilidad social Tambin la movilidad o sea el paso de un estrato a otro es distinta segn al que la persona pertenezca y los agentes socializadores que intervengan. Es ms difcil pasar de clase baja a alta, porque el aprendizaje de la socializacin no es inmediato. Lo mismo descender de alta a baja porque hay que acostumbrarse y resocializarse.

Socializacin, estratificacin y movilidad social

Movilidad: intergeneracional (de una generacin a otra, ej: padres a hijos. Movilidad intrageneracional: una persona a lo largo de la vida (de alumno a profesional). Tambin estos tres factores operan distinto segn el pas al que pertenezcan ( la India o EEUU). La poca en que se desarrollen (la mujer ahora o hace 100 aos).

Socializacin, estratificacin y movilidad social

Preguntas: 1) De que depende la movilidad : de factores internos (de la persona) o externos (medio) o ambos?. 2) hay ms movilidad intrageneracional hoy que antes? Se puede acceder a la educacin presencial, a distancia, posgrado.... 3) hay ms movilidad intergeneracional hoy que antes? O no?.

Conclusin de socializacin

Fundamentalmente, la socializacin es un aprendizaje; en su virtud el individuo aprende a adaptarse a sus grupos, y a sus normas, imgenes y valores. Trtase de un proceso de aprendizaje de conducta. Como proceso es permanente, pues dura toda la vida del individuo y es perenne en la sociedad. Para el individuo la socializacin es particularmente intensa durante sus primeros aos.

Distincin entre Socializacin Primaria y Socializacin Secundaria

SOCIALIZACIN PRIMARIA ETAPA CRONOLGICA Infancia

SOCIALIZACIN SECUNDARIA Madurez

INTERNALIZACIN

Fuerte

Dbil

ADHESIN EMOCIONAL

Imprescindible

Prescindible

TOMA CONCIENCIA

Mundo social/total

Submundo social/parcial

TIPO DE SOCIEDAD

Primitiva y simple

Moderna y compleja

Las comunicaciones

LA COMUNICACIN?
GIBSON: Es la transmisin de informacin y entendimiento mediante el uso de smbolos comunes.

Chiavenato: Es el proceso de pasar informacin y comprensin de una persona a otra.

Wiliam Werther: Esel modo de llegar a otros con ideas, datos pensamientos y valores.

Instrumentos mediante los cuales se informa y se comunica de forma masiva; son la manera cmo las personas se enteran de lo que sucede a su alrededor.

La audiencia es amplia, heterognea y annima. Los mensajes son pblicos , sincronizados y transitorios

El comunicador es una organizacin formal de grandes gastos

ESTRUCTURA FSICA DE MCS

MEDIOS AUDIOVISUALES

MEDIOS RADIOFNICOS

MEDIOS DIGITALES

MEDIOS IMPRESOS

MEDIOS AUDIOVISUALES

Son los medios que se basan en imgenes y sonidos para expresar la informacin.

Tenemos a la televisin y al cine; en cuanto a la televisin, es en la actualidad el medio ms masivo por su rapidez y por la cantidad de recursos que utiliza.

MEDIOS RADIOFNICOS

la radio es el medio que constituye este grupo. Su importancia radica en que quiz es el medio que con ms prontitud consigue la informacin.

su produccin, no necesita de imgenes para comunicar, tan slo estar en el lugar de los hechos, o en una cabina de sonido, y emitir

MEDIOS DIGITALES

Son los medios que pueden crear, expresar, disear, informar y comunicar.

Su variedad es casi infinita, casi ilimitada, lo que hace que, da a da, un gran nmero de personas se inclinen por estos medios

MEDIOS IMPRESOS

stos son las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar.

Son el medio menos utilizado por el pblico, pues aparte de que para acceder a ellos se necesita dinero, la mayora de las veces implican saber leer.

TIPOS DE MEDIOS DE COMUNICACIN

TIPOS

RADIO

PERIDICO

INTERNET

CINE

TELFONO

TELEVISIN

El telfono es un dispositivo de telecomunicacin diseado para transmitir conversacin por medio de seales elctricas.

PERIDICO: . Es calificado como el medio de comunicacin ms influyente en materias de opinin. El Cine es uno de los medios de comunicacin ms masivos que existen. Presenta una variedad de gneros. TELEVISIN: medio audiovisual masivo que permite a los publicistas desplegar toda su creatividad porque pueden combinar imagen, sonido y movimiento. INTERNET: Es un medio audiovisual interactivo y Selectivo. RADIO: . Medio efectivo para el hombre; no necesita de imgenes para poder transmitir la informacin y puede llegar a lugares lejanos.

La identidad es como el sello de la personalidad. Representacin que tenemos de nosotros mismos, con una continuidad en el tiempo y el espacio. Sntesis del proceso de identificaciones realizados durante los primeros aos de vida y hasta finales de la adolescencia. Tiene que ver con nuestra historia de vida, influenciada por la historia social que atravesamos.

Lo que el nosotros no logra asimilar, lo proyecta hacia un ellos reprimido y negado en el interior del propio grupo. Aparecen los prejuicios y

la discriminacin.

Etimolgicamente:

PRE JUICIO juzgar sin

conocimiento previo

Basndose en estereotipos

Valoracin negativa de un grupo

Da como resultado

Prejuicio

Son creencias, ideas y sentimientos generalizados, negativos o positivos hacia ciertas personas pertenecientes a un grupo determinado.

Es un proceso neurobiolgico individual, personal, que impacta lo psicolgico y lo social. La cognicin social representa al sustrato neurofisiolgico desde el que se organiza la forma de percibir el mundo social, para reconocer, categorizar, jerarquizar, evaluar y anticipar los eventos sociales.

De acuerdo a la capacidad individual de cognicin social se construye la representacin personal de los dems. Por lo tanto la calidad de la interaccin con los dems depende del tipo y desarrollo de la cognicin social.

 La conducta social de cada persona no se genera exclusivamente a partir de sus experiencias con el medio social. Los estmulos de la vida cotidiana son interpretados desde la capacidad neurocognitiva. Esta capacidad indica la forma en que se organiza, categoriza y jerarquiza las relaciones con los dems.

 A las representaciones cognitivas de los objetos sociales se les denomina esquemas. Estos esquemas son una estructura mental que representa algn aspecto del mundo. Son organizados en la memoria, el afecto y una red neuronal asociativa.

 En estas redes asociativas, los esquemas se agrupan. La activacin de los esquemas tambin puede aumentar la accesibilidad de los esquemas relacionados en la red asociativa. Cuando un esquema es ms accesible significa que puede activarse ms rpidamente . cuando un esquema se activa una personas puede o no puede ser consciente de esta activacin.

 Los esquema pueden modificar su relevancia o notabilidad en relacin de acuerdo a la accesibilidad a hechos cotidianos que los conecten. Experiencias perceptuales programadas pueden facilitar la reconstruccin de esquemas especficos. Esquemas bsicos o primarios, influyen en la recepcin o influencia de nuevos esquemas.

 El hecho de que se activen ciertos esquemas a partir de ciertas experiencias perceptuales depende de la organizacin ejecutiva.

La organizacin ejecutiva esta sostenida por la integracin de las funciones prefrontales.

Existe una hilo de continuidad entre el sistema neurofisiolgico de la cognicin social con el sistema cognitivo de las funciones frontales pero no son sinnimos

 El Aprendizaje considerado como el desarrollo estrategias dirigidas a resolver problemas provenientes del entorno social. El Contacto visual con los otros desarrollando esquemas cognitivos y afectivos a travs de la lectura de la expresin facial. La Toma de decisiones que impactan la calidad de relacin con los dems.

 En el adulto la cognicin social no es un producto terminado o rgido.

La cognicin social se encuentra en continuo desarrollo o involucin.

 Los procesos de aprendizaje formales Los procesos de aprendizaje informales. La neurogenesis o crecimiento y migracin de neuronas, creaciones de redes neuronales a travs de crecimiento de terminales dendrticas Incremento de apoptosis o muerte celular programada como consecuencia entre otras muchas causas al consumo de sustancias adictivas.

a) Reconocimiento facial de emociones. b) Creencias de primer orden; inferir a pesar de una variable paradjica lo que puede pasar con el comportamiento de otra persona. c) Creencias de segundo orden; inferir a pesar de dos variables paradjicas el comportamiento de otra persona. d) Razonamiento social. e) Memoria de trabajo. f) Utilizacin social del lenguaje. g) Comportamiento social. h) Empata.

1. La influencia de una situacin social interpretada en un contexto especfico, las toma de decisiones correspondiente y la respuesta de comportamiento generado. 2. La conciencia sobre la influencia situacional y su relevancia en la toma de decisiones 3. La construccin de la percepcin social y del s mismo, con la representacin de elementos contextuales.

4. La comprensin sobre la construccin de la percepciones sociales, diferencindolas unas de otras. 5. La construccin social de los procesos del s mismo, es decir, el conocimiento propio, a partir de lo que otros dicen.

 Las funciones ejecutivas representan aquellos procesos cognitivos que permiten el control y regulacin de comportamientos dirigidos a un fin.

 El desarrollo de las funciones ejecutivas durante la infancia y la adolescencia implica el emergencia gradual motivadas por experiencias externas, de una serie de capacidades cognitivas que han de permitir al nio: a) Mantener informacin, manipularla y actuar en funcin de sta. b) Autorregular su conducta, logrando actuar de forma reflexiva y no impulsiva. c) Adaptar su comportamiento a los cambios que pueden producirse en el entorno.

a) Incapacidad para iniciar, detener y modificar una conducta en respuesta a un estmulo que cambia b) Incapacidad para llevar a cabo una serie de actos consecutivos que permitan resolver un problema c) Incapacidad para organizar un plan de accin e incapacidad para inhibir respuestas inapropiadas y perseveracin o repeticin anormal de una conducta.

 Aprender a aprender Aprender a vivir la vida Aprender a iniciar una empresa

 Globalidad Construccin (activacin de lo ya aprendido, creacin de conexiones, organizacin de la informacin) Alternancia Distincin Significado Coherencia Integracin Iteraccin Transferencia

Charla, discusin y dinmica de grupo Estudio de casos Infusin de los conceptos en el currculo El e-learning o aprendizaje va virtual Rol-playing Tutora y asesoramiento (Coaching) Aprendizaje orientado a la resolucin de problemas Exploracin del contexto laboral Aprendizaje experiencial Realizacin de proyectos

INFLUENCIA SOCIAL
LOS GRUPOS

Introduccin

Desde el nacimiento se da un intercambio de pensamientos y sentimientos entre las personas que se influyen y cambian sus comportamientos. Cul es la relacin entre el individuo y la sociedad? La pregunta la encontramos dentro de la Psicologa Social que investiga cmo interactan y se influyen unos individuos a otros, qu relaciones sociales mantienen y cmo la cultura condiciona estos procesos. No se puede conocer al individuo sin la sociedad..

La influencia social

La influencia social es un cambio en las creencias, actitudes o conductas de una persona por la presencia o accin de otras personas. Puede ser: -mayoritaria o minoritaria -consciente o inconsciente -directa o diferida -duradera o pasajera

La influencia social-clasificacin

Segn el contexto se pueden diferenciar tres tipos de influencia:-influencia interpersonal-es una influencia recproca, hay una comunicacin cara a cara y se produce en pequeos grupos; Ej: relacin de pareja -persuasin-se da cuando un comunicador intenta influir sobre una determinada audiencia; Ej: publicitarios y vendedores -influencia de medios audiovisuales- se caracteriza por la falta de contacto directo entre el emisor y el receptor

Clasificacin (2)

Segn el psiclogo Serge Moscovici se distinguen tres modelos de influencia social: -normalizacin-la influencia recproca hace que el grupo elabore una norma comn -conformidad-se caracteriza por la existencia de una norma dominante si su aceptacin incondicional -innovacin-es un proceso de creacin de nuevas normas; es el producto de la influencia de una persona o grupo minoritario sobre la mayora.

La conformidad

La vida social se compone por unas normas que indican cmo hay que comportarse en distintas situaciones. En muchas ocasiones se adopta una norma para no recibir la desaprobacin de los dems. La conformidad consiste en un cambio de opinin, conducta o actitud por la presin real o imaginaria de un grupo. Es actuar de forma diferente a como uno se comportara cuando est solo. Se distinguen 2 formas de conformidad: -sumisin-mostrar conformidad sin estar de acuerdo -aceptacin-supone conformidad y acuerdo

La conformidad (2)

El psiclogo Solomon Asch estudi sobre el conformismo realizando un experimento con 7 estudiantes de cuyos resultados de deducen los factores que influyen en la conformidad: -el tamao del grupo -respuesta en pblico o en privado -el grado de atraccin que tiene el grupo para el individuo

Obediencia a la autoridad

En el experimento de Solomon Asch la fuente de influencia tena el mismo estatus que la persona influida. Cuando las normas son racionales la vida es segura y ordenada; el problema surge con la obediencia ciega, porque el individuo modifica su comportamiento y obedece rdenes irracionales. El psiclogo Stanley Milgram investig el fenmeno de la obediencia a la autoridad realizando un experimento con personas de diversa edad y condicin social. Mediante el experimento dedujo los factores que influyen en la obediencia a la autoridad: -la cercana a la vctima -la difusin de la responsabilidad -la existencia de un modelo desobedente

La influencia de las minoras

Cualquier sociedad se caracteriza por unas relaciones sociales antagnicas entre las fuerzas sociales, cada una de ellas con diferentes fines. S. Moscovici (1985) realiz varios experimentos para estudiar cmo los grupos minoritarios son capaces de cambiar a la mayora. Los grupos minoritarios deben transmitir seguridad y defender sus ideas y acciones con conviccin; es fundamental mantener una postura incondicional.

La influencia de las minoras (2)

Factores que explican la influencia de las minoras: -consistencia-la minora debe de ser consistente y persistente en sus ideas, mantener una postura coherente y bien definida. -flexibilidad-la consistencia se puede mantener de forma rgida o flexible. -deserciones de la mayora -las propuestas contrarias a las normas mayoritarias causan dudas e incitan a la mayora a plantearse nuevas alternativas. -luchar contra la psicologizacin -la mayora utiliza el ad hominen (criticar a las personas en lugar de debatir con argumentos) para luchar contra los minoritarios. La psicologizacin supone explicar el comportamiento por caractersticas psicolgicas estables, sin atender a la influencia social.

Tipos de poder

El poder es la capacidad de un individuo o de un grupo de influir en otros. Tipos: -coercitivo-es el potencial para repartir amenazas y castigos que fuercen a otra persona a cambiar su conducta. -de la recompensa- la capacidad de reforzar una conducta mediante el elogio o con bienes materiales. -legtimo-es la autoridad competente en un determinado mbito. -de experto- se adquiere porque las personas reconocen los conocimientos y capacidades de un individuo -referente-se adquiere por la capacidad de influir en nosotros cuando admiramos a una persona y nos agrada por su valenta, su prudencia o su personalidad carismtica.

Los grupos tienen influencia en nuestra identidad personal y social ya que cada persona realiza sus aprendizajes bsicos y su socializacin en grupos, ya sean en familia, los amigos Los grupos humanos son mltiples y variados, con distinta estructura y organizacin, a veces flexible, como un grupo de amigos, y otras rgida, como la patrulla del ejercito.

Objetivos comunes: un grupo esta formado por dos o ms personas, que tienen objetivos comunes y satisfacen sus necesidades. Los objetivos se definen por un estado carencial y por lograr una situacin a partir de esa carencia. Estructura del grupo: es la organizacin que adquiere el grupo para desarrollar sus actividades. El ESTATUS consiste en la posicin de cada miembro dentro del grupo y contribuye a su funcionamiento y el ROL es el comportamiento que se espera de una persona segn su estatus.

Normas: son el conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los miembros del grupo. Estas pueden ser impuestas por el lder del grupo. Adems pueden ser explicitas o implcitas. Cuando los individuos no obedecen a la conformidad grupal se les considera inadaptados y si las presiones del grupo fracasan, entonces son rechazados o expulsados. Valores y creencias: los miembros del grupo comparten unas ideologa que ayuda a mantener la cohesin grupal.

Atmsfera grupal: es el estado de animo y los sentimientos de un grupo. Si la atmsfera del grupo es positiva, habr mayor rendimiento y satisfaccin por las tareas realizadas. Comunicacin grupal: el grupo se constituye por las formas de comunicacin, comprensin y dominio del medio social. Tipos de grupos: se pueden clasificar segn varios criterios: el tamao, el carcter temporal, el origen de la pertenencia y el nivel de formalidad.

Pensamos que los grupos toman mejores decisiones que los individuos, porque estn cohesionados y cuentan con miembros especialistas. El psiclogo social Irving Janis ha identificado 8 sntomas del pensamiento grupal:
1)

2)

Ilusin de invulnerabilidad: los grupos desarrollan un optimismo que les ciega para ver los peligros, cuando deben tomar decisiones importantes. Creencia incuestionada en la moralidad del grupo: creer que la posicin del grupo es tica y moral y que todas las dems son malas.

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Estereotipos comunes: los miembros consideran a sus enemigos malos para negociar, dbiles o carentes de inteligencia. Racionalizacin colectiva: los grupos rechazan los desafos justificando sus decisiones y usan la mentira si es necesario. Presin hacia la conformidad: los dirigentes refutan a aquellos que suscitan dudas sobre los planes del grupo. Autocensura: los miembros son reacios a expresar desacuerdos. Ilusin de unanimidad: cada miembro supone que los dems sostienen las mismas opiniones sobre un determinado tema. Guardianes de la mente: los dirigentes protegen la informacin que hara dudas de la eficacia o la moralidad de sus decisiones.

Cuando un grupo se siente dbil, deposita su confianza en un lder. El rol de lder es el papel de mayor responsabilidad dentro de una grupo y es necesario para que ste funcione, porque permite aumentar la coordinacin de los esfuerzas. Las caractersticas del liderazgo son: Tener seguridad en s mismo y un sistema d valores propio, demostrando aceptacin y confianza. Saber elegir los objetivos con el grupo y dirigir a sus principales colaboradores. Competencia en la solucin de conflictos grupales, enfrentndose a las causas. Talento para lograr el desarrollo del grupo, aprendiendo de la experiencia.

la vida de un grupo esta condicionada por tres tipos de liderazgo: Liderazgo autoritario: el lder ordena las tareas que hay que realizar, sin tener en cuenta las ideas de los dems. El clima es negativo, su cohesin grupal es dbil y si el jefe falta su rendimiento es mnimo. Liderazgo democrtico: el lder es elegido y tiene en cuneta las ideas del grupo, ante los problemas sugiere diversos caminos de actuacin. El ambiente es positivo y su cohesin fuerte, de esta manera obtienen un rendimiento alto y estable. Liderazgo de laissez-faire: el lider e spasivo y no da seguridad al grupo. El clima es negativo y la satisfaccin de sus miembros y su cohesion es mnima.

Las tcnicas de grupo ayudan a obtener diferentes objetivos: desarrollar las capacidades de los miembros, mejorar su creatividad y pensamiento, romper las barreras de comunicacin del grupo y favorecer su dinamismo. Hay procedimientos que realzan y fomentan la creatividad de los grupos.

Brainstorming: se pretende que cada miembro aporte sus ideas y las organice mediante clasificaciones y esquemas grficos. Los objetivos son buscar nuevas ideas originales en grupos, favoreciendo la libertad de expresin y la cohesin grupal. El brainstorming tiene cuatro reglas bsicas que son las suspensin de las crticas en la fase ideativa , dar rienda suelta a la imaginacin, valorar la cantidad de ideas y esforzarse en combinar, organizar y perfeccionar las distintas ideas.

Sinctica: Gordon diseo esta tcnica con el propsito de mejorar la creatividad del grupo en la resolucin de problemas. La idea central es que la metfora es el fundamento de la creatividad y el procedimiento utilizado se basa en la dinmica del grupo y el cambio de actitud de sus participantes.

es el anlisis, otra forma consiste en reducir a esquemas algo que es complejo. Convertir lo familiar en extrao. Esto se basa en relacionar mediante analogas los datos presentes con cosas desconocidas.

Convertir lo extrao es familiar. Un mtodo

Los conflictos son inherentes a la naturaleza humana, ya que sin ellos seria imposible la maduracin humana. Ante los conflictos son posibles tres posturas: - huir - acrecentar el conflicto - afrontarlo << La verdad de Gandhi >> consiste en buscar una verdad mas comprensiva de forma que todos los implicados encuentren algo positivo en el acuerdo general.

Paul Wehr seala estos pasos en la superacin de conflictos:

Conocer y comprender los orgenes y evolucin del conflicto. Identificar que personas y grupos estn involucrados. Determinar las motivaciones y necesidades de los implicados. Responder las siguientes preguntas: - Qu o quin caus el conflicto? - Qu circunstancias han hecho que aumente? - De que forma podra resolverse, con el consenso de todas las partes implicadas?

Dirija, siga o qutese del camino. Annimo.

OBJETI VO

Profundizar la vertiente psico/sociolgica de la teora motivacional y del liderazgo, a travs de una mejor comprensin del comportamiento , a nivel individual, a nivel grupal y a nivel organizacional.

La Motivacin
Esfuerzo voluntario realizado por una persona para conseguir o alcanzar una meta especfica

PROCESO DE LA MOTIVACION

Necesidad Insatisfecha

Tensin

Estmulos

Bsqueda Accin

Necesidad Satisfecha

Reduccin de Tensin

PROCESO DE LA MOTIVACION

La motivacin es lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es una combinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa

Necesidad Insatisfecha

Tensin

Estmulos

Bsqueda Accin

Necesidad Satisfecha

Reduccin de Tensin

TEORAS DE LA MOTIVACIN
Teora de la Jerarqua de Necesidades

Teora de la Jerarqua de las Necesidades (Abraham Maslow)

Autorrealizacin Impulso para convertirse en lo que uno es capaz de convertirse.

Hay una jerarqua de cinco necesidades fisiolgicas, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealizacintales que a medida que se satisface cada necesidad, la siguiente se vuelve dominante. Necesidades de Orden Inferior Necesidades que se satisfacen externamente; necesidades fisiolgicas y de seguridad.

Necesidades de Orden Superior

Necesidades que se satisfacen de manera interna; necesidades sociales, de estima y de autorrealizacin

Teora de las Necesidades (David McClelland)

Realizacin, poder y afiliacin son tres importantes necesidades que ayudan a comprender la motivacin.

Necesidad de Realizacin Impulso de sobresalir, de alcanzar un logro en relacin con un conjunto de normas, de luchar para obtener el xito. Necesidad de Poder Deseo de que otros se comporten en una forma en que no se hubieron comportado de otra manera. Necesidad de Afiliacin Deseo de contar con relaciones interpersonales cercanas y amigables.

Teora X y Teora Y (Douglas McGregor)

1. A los empleados inherentemente les disgusta el trabajo y, siempre que sea posible, procurarn evitarlo. 2. Puesto que a los empleados les disgusta el trabajo, deben ser coaccionados, controlados o amenazados con sanciones para que alcancen metas. 3. Los empleados evitarn asumir responsabilidades y buscarn una direccin formal, siempre que sea posible. 4. La mayora de los trabajadores colocan la seguridad por encima de todos los dems factores asociados con el trabajo y muestran poca ambicin. TEORA Y Supuesto de que a los empleados les gusta trabajar, son creativas, buscan asumir responsabilidades y pueden ejercer su auto direccin. TEORA X Supuesto de que a los empleadas les disgusta trabajar, son perezosos, les disgusta asumir responsabilidades y debe obligrseles a cumplir.

1. Los empleados pueden considerar el trabajo tan natural como el descanso o el juego. 2. La gente ejercer autodireccin y autocontrol si est comprometida con los objetivos. 3. La persona promedio puede aprender a aceptar e incluso buscar asumir responsabilidades. 4. La capacidad de tomar decisiones innovadoras est ampliamente dispersa en toda la poblacin y no necesariamente es patrimonio exclusivo de los que ocupan puestos administrativos.

Tres factores que tienen influencia sobre la relacin metas-desempeo: el compromiso con la meta, la auto-eficacia adecuada y la cultura nacional.

Teora de la Fijacin de Metas (Edwin Locke)

Lo teora de que metas especificas y difciles conducen a un mejor desempeo. Y los resultados son impresionantes en trminos del efecto de la meta especfica, el desafo y la retroalimentacin del desempeo. Se olvida el Haga lo mejor que pueda

Teora de la Equidad (Jean Pearson)

Los individuos comparan los insumos y el producto de su trabaja con los de otros, y reaccionan con el fin de eliminar cualquier inequidad.
La teora de la equidad reconoce que los individuos estn preocupados no slo por la cantidad absoluta de las recompensas a sus esfuerzos, sino tambin por la relacin de esta cantidad con la que reciben otros.

1. Cambiar sus insumos (por ejemplo, no invertir tanto esfuerzo). 2. Cambiar sus resultados (por ejemplo, los individuos a los que se les paga a destajo pueden incrementar sus ingresos produciendo una mayor cantidad de unidades de menor calidad). 3. Distorsionar las percepciones de ellos mismos (por ejemplo, sola pensar que trabajaba a un paso moderado, pero ahora me doy cuenta de que trabajo ms arduamente que los dems). 4. Distorsionar las percepciones de otras personas (por ejemplo, el puesto de Miguel no es tan deseable como yo crea). 5. Escoger un punto diferente de referencia (por ejemplo, puede ser que no gane tanto como mi cuado, pero estoy ganando mucho ms que mi padre cuando l tena mi edad). 6. Salirse del campo (por ejemplo, renunciar al puesto).

Teora de las Expectativas (Vctor Vroom)

Esfuerzo Individual

Desempeo Individual
Recompensa Organizacional Metas Personales

La fuerza de una tendencia a actuar de cierta forma depende de la fuerza de una expectativa de que el acto se ver seguida por un resultado determinado y del atractivo de dicho resultado para el individuo.
1. 2. 3.

1. Relacin esfuerzo-desempeo: La probabilidad que percibe el individuo de que ejercer una cantidad determinada de esfuerzo llevar al desempeo. 2. Relacin desempeorecompensa: El grado hasta el cual el individuo cree que desempearse a un nivel determinado lo conducir al logro de un resultado deseado. 3. Relacin recompensas-metas personales: El grado hasta el cual las recompensas organizacionales satisfacen las metas o necesidades personales de un individuo y lo atractivas que son esas posibles recompensas para la persona.

Si rindo un mximo esfuerzo, se reconocer en mi evaluacin de desempeo? Si obtengo una buena evaluacin de desempeo, dar lugar a recompensas organizacionales? Si soy recompensado, son atractivas las recompensas para mis intereses personales?

TEST QUE ES LO QUE MOTIVA?

1. Trato fuertemente de mejorar mi desempeo anterior en el trabajo. 2. Me gusta competir y ganar. 3. A menudo encuentro que hablo con las personas a m alrededor acerca de asuntos que no se relacionan con el trabajo. 4. Me gustan los retos difciles. 5. Me gusta llevar el mando 6. Me gusta agradar a otros. 7. Deseo saber cmo voy progresando al terminar las tareas. 8. Me enfrento a las personas que hacen cosas con las que estoy en desacuerdo. 9. Tiendo a construir relaciones cercanas con mis compaeros de trabajo. 10.Me gusta fijarme y alcanzar metas realistas. 11.Me gusta influir en otras personas para que hagan lo que deseo. 12.Me gusta pertenecer a grupos y organizaciones. 13.Me agrada la satisfaccin de terminar una tarea difcil. 14.Con frecuencia trabajo para obtener ms control sobre los acontecimientos a mi alrededor. 15.Me gusta ms trabajar con otras personas que solo.

La teora de la fijacin de metas demuestra que las metas difciles dan como resultado un mayor nivel de desempeo individual que las metas fciles; que las metas difciles especficas dan origen a mayores niveles de desempeo que la falta de metas o que la meta general de hacerlo lo mejor posible, y que la retroalimentacin del desempeo personal conduce a un mejor desempeo

La APO propone directamente metas y retroalimentacin especficas. Implica, ms que expresar de manera explcita, que las metas deben percibirse como factibles. En consistencia con la fijacin de metas, la APO tendr la mxima eficacia cuando las metas sean lo suficientemente difciles como para obligar a la persona a esforzarse por alcanzarlas.

Hasta las guilas Necesitan un Impulso David McNally

el autor comparte con nosotros poderosos y valiosos puntos de vista sobre como tomar el control de nuestras vidas, an cuando las cosas a nuestro alrededor parecen estar fuera de control. De una manera concisa y motivacional, nos presenta cinco cualidades esenciales que las personas con confianza y con poder de decisin y accin tienen en comn. Su mensaje clave es que cada uno de nosotros puede invertir su tiempo en el desarrollo de nuevas estrategias, que nos ayudarn a vivir la vida que siempre hemos imaginado.

Las cinco cualidades de las personas con confianza y con poder de decisin y accin son: 1.Autoestima 2.Visin 3. Propsito 4. Compromiso 5. Contribucin

AUTOESTIMA
Mc Nally compara nuestras vidas con el caso de un bote. Como ese casco, nuestras vidas y nuestro sentido personal de quienes somos, pueden quedar cubiertos en capas de "lapas" (crustceos), falsas creencias sobre nuestro valor y nuestra capacidad de contribuir dentro de nuestro mundo familiar y de trabajo. Mientras estas falsas creencias permanezcan atadas a nosotros, pueden limitar severamente nuestras fuerzas y nuestro potencial. Con la Autoestima, sin embargo, nos valoramos realmente, sentimos un absoluto respeto por nosotros mismos, y tenemos un sentido de dignidad. Estos son los cimientos sobre los cuales construimos nuestro futuro. Lograr la Autoestima no es necesariamente fcil, pero con auto-conciencia, valor y voluntad de hacer cambios positivos, podemos adquirir la habilidad y la sabidura para vivir ms felices, una vida exitosa.

VISION
La Visin, la segunda cualidad de las personas con poder de decisin y accin, enfoca nuestras vidas y nos ayuda a crear nuestro futuro. Las personas con visin pueden traspasar los muros de la conformidad y de la resistencia, con sus sueos y estableciendo sus ideales. Ellos los traspasan con sus sueos, no porque no tengan dudas y temores, sino porque su visin los inspira a moverse hacia adelante y enfrentar al miedo. El autor y redactor Christopher Morley dijo: "Slo existe un xito -ser capaz de vivir su vida a su manera". Este deseo de crear una visin para nuestras vidas, es la evidencia de que nos hemos cargo de ellas.

PROPOSITO
Cada uno de nosotros est hambriento de encontrar un sentido de Propsito y de significado en la vida. Necesitamos sentir que importamos y que nuestras vidas hacen la diferencia. McNally nos relata la conmovedora historia de Terry Fox, quien a pesar de haber perdido una pierna por el cncer, corri ms de 3,000 millas para reunir dinero para la investigacin del Cncer. Para estar vivos realmente, necesitamos tener un Propsito para hacer algo que est ms all de nosotros mismos, como lo hizo Terry Fox. Tener un Propsito es la respuesta fundamental a qu es lo que hace valiosa la existencia.

COMPROMISO
Las personas exitosas tienen un comn denominador, no es un talento excepcional o una habilidad innata, es su extraordinaria energa y determinacin. McNally cita un estudio de la Universidad de Chicago que alcanz sta reveladora conclusin. Compromiso.- Una promesa hecha de corazn a si mismo, de la cual no puede retractarse es el combustible que alimenta a las personas con confianza. Si estamos comprometidos con nuestra salud, hacemos ejercicio. Si estamos comprometidos con nuestra familia, pasaremos ms tiempo con ellos. Si estamos comprometidos con nuestra familia, pasaremos ms tiempo con ellos. Si estamos comprometidos con nuestra carrera, buscaremos constante la forma de mejorar la calidad de nuestro trabajo.

CONTRIBUCION
Cada uno de nosotros anhela dejar un legado, alguna prueba de que estuvimos aqu y de que nuestra vida importa. Al crear algo de valor -contribuyendo -lo logramos. La verdad oculta de la Contribucin es que la Recompensa sigue al Servicio, y el Recibir sigue al Dar. Aquellos que nos impresionan profundamente, son los que hacen la diferencia en nuestras vidas, y en las vidas de los dems. Definitivamente, el Propsito de la vida es desarrollarnos como seres humanos que contribuyen. El Principio de Contribuir es una clave para el xito en cualquier negocio. Debemos preguntarnos "En qu estamos contribuyendo para nuestros clientes?" "En qu estamos contribuyendo para nuestras empresas?". Ser tiles y contribuir a la creacin de un mundo ms pacfico y productivo nos permite vivir felices y satisfechos. En resumen, las personas con confianza y con poder de decisin y accin tienen un sentido de Propsito y saben que sus vidas les importan a ellos, ya otros! Tienen una Visin acerca de su futuro y de lo que ellos pueden ofrecer al mundo. Estn conscientes de sus habilidades especiales y estn comprometidos para realizar algo que valga la pena. Cada uno de nosotros es capaz de alcanzar la Auto-estima, la Visin, el Propsito, el Compromiso y la Contribucin, para tener una vida plena de satisfaccin.

ERES UN MOTIVADOR?

Son la intencin y los movimientos para llegar a algo lo que convierte una idea en realidad. La intencin de pensar nos convierte a cada uno de nosotros en pensadores.

ESTRATEGIAS

Promueve el cumplimiento de reglas Elogia los progresos alcanzados y las conductas correctas Permite que los verdaderos sentimientos sean expresados Estimula el s que t puedes hacerlo entonces, hazlo Contente y tranquiliza ante situaciones alarmantes o desconocidas

SEIS SOMBREROS PARA PENSAR

Desarrollar el pensamiento creativo a travs de los seis sombreros nos permite

Representar un papel: Mientras alguien en un grupo "se pone un sombrero" esta representando un papel, y por lo tanto est de alguna forma liberndose de las defensas del ego, que son responsables de los errores prcticos del pensar. Dirigir la atencin: "Ponerse un sombrero" implica dirigir la atencin de forma consciente hacia una forma de pensar, lo cual da a cualquier asunto seis aspectos diferentes. Crear flexibilidad: Al pedir a alguien, incluso a uno mismo, que se ponga un sombrero, se le esta pidiendo que cambie de modo, que deje de ser negativo o se lee est dando permiso para ser puramente emocional Establecer las reglas del juego: Los seis sombreros establecen unas ciertas reglas para el "juego" de pensar y particularmente para la forma del pensamiento que se ocupa de trazar mapas como opuesto - o distinto- al de discutir

Una mirada objetiva a los datos y a la informacin. " Los hechos son los hechos".

Legitimiza los sentimientos, presentimientos y la intuicin, sin necesidad de justificarse. Simboliza el optimismo, lgica positiva, factibilidad y beneficios.

Significa la crtica, lgica negativa, juicio y prudencia. El porqu algo puede ir mal.

La oportunidad para expresar nuevos conceptos, ideas, posibilidades, percepciones y usar el pensamiento creativo.

Control y gestin del proceso del pensamiento.

SOMBRERO Cuando nos ponemos estos sombreros queremos transmitir un tipo de pensamiento diferente

Hechos puros, Nmeros e informacin

Emociones Sentimientos Presentimientos Intuicin Sensaciones Preferencias Un modo conveniente para entrar y salir del modo emocional y de explorar los sentimientos de los dems. Nunca se debe intentar justificar los sentimientos o basarlos en la lgica

Enjuiciamientos negativos. Seala lo que est mal y los motivos por lo que algo no puede funcionar Intento objetivo de poner en el mapa los elementos negativos. Confronta una idea con la experiencia pasada y tambin la proyecta en el futuro. Puede hacer preguntas negativas

Positivo Constructivo Sentido de la oportunidad

Creativo Movimiento Provocacin

Organiza el pensamiento mismo.

Neutral y objetivo. No hace interpretaciones ni da opiniones

Caractersticas

Intento objetivo de poner en el mapa los elementos positivos de una idea de forma fundada. Va desde el aspecto lgico prctico hasta los sueos, visiones y esperanzas Es constructivo y generativo y se ocupa de hacer que las cosas ocurran

Matices

Funciona a dos niveles que permiten distinguir ente hechos verificados y probados y hechos que se creen verdaderos pero que todava no han sido verificados

Si de alguna manera indicas que te has puesto el "sombrero negro" indicas que eres capaz de ponerte el amarillo tambin

No se ocupa de la euforia positiva (sombrero rojo) ni tampoco directamente de la creacin de ideas nuevas (sombrero verde)

Propone o llama al uso a los otros sombreros La bsqueda de Define los temas a alternativas es un los que debe aspecto dirigirse el fundamental; hace pensamiento y falta ir ms all de determina las tareas lo conocido, lo de pensamiento obvio y lo que se van a satisfactorio desarrollar El lenguaje del Es responsable de la movimiento sntesis, la visin reemplaza al juicio: global y las Se procura avanzar conclusiones. desde una idea para alcanzar a base de explorar nuevas alternativas en las que la provocacin es lo que importa. Idealmente tanto el An cuando se pensador como el asigne a una oyente deberan persona el rol de usar sombreros sombrero azul, este verdes est abierto a cualquier persona que desee ponrselo

SEIS ZAPATOS PARA LA ACCION

El propsito del mtodo es establecer el estilo de la accin por adelantado de modo que una persona pueda comportarse de una manera determinada. Usted debe tener presente el estilo de accin adecuado y tratar de adaptar sus acciones a ese estilo. El propsito no es describir acciones despus de que hayan ocurrido y analizar la conducta. El calzado implica accin. Si usted no va a ninguna parte no necesita zapatos. El calzado, como la accin, est destinado para llegar a alguna parte. Las situaciones diferentes requieren maneras de actuar diferentes.

Los zapatos formales azul marino

Las zapatillas de deporte grises

Los zapatos marrones

Las botas de goma naranjas

Las pantuflas rosas

Las botas de montar de color prpura

Color y tipo de Azul es el color de un Gris es el color de la Marrn es el color de Naranja es el color de El rosa es un color calzado uniforme materia del cerebro, la tierra y el lodo. Es la alerta, la alarma, dulce y tierno. Nos

El prpura es el color de mando de la Rutinas, reglas, leyes, tambin de la un color prctico, situaciones de sugiere lo femenino y antigua Roma procedimientos neblina. para uso diario. emergencia. la preocupacin por imperial. Era un tinte establecidos. Las zapatillas son Los zapatos de Las botas de goma los sentimientos y carsimo de conseguir El zapato de cordn silenciosas y cordones sugieren el sugieren el calzado problemas de los La bota de montar es de vestir sugiere cmodas, no alertan calzado cmodo de a que se utiliza en dems la de los caballeros, formalidad y a otras personas, no diario. ocasiones especiales. que miraban a la protocolo. destacan. plebe desde arriba. Se utiliza cuando hay que dejar bien claro que la actuacin que se est siguiendo es oficial. El que se la pone tiene que asumir su rol de mando sin reservas, con justicia y sentido comn, y sin infligir los principios bsicos pero con coherencia y contundencia. Usar la bota no significa carecer de humanidad o no comprender un problema

Caractersticas Neutrales y objetivos. Sus objetivos son la

La accin est Acta en el momento No es sentimental, No interpretan. reunin y el uso de la determinada por la de mximo riesgo, pero s se ocupa de Siguen un informacin, lo ms situacin real, no es cuando vidas los sentimientos. Se procedimiento completa y neutral heroica, sino que se humanas pueden hace cargo del factor establecido para las posible. La basa en el xito de estar en peligro. humano de lo que situaciones que acumulacin de la pequeas Tiene que ser rpida acontece. Se requieren ser accin requerir actuaciones. Sus pero percatarse de preocupa por el sistemtico, no formulacin de principios son: los daos colaterales bienestar de las saltarse ni un paso, ni hiptesis y capacidad observacin, que la precipitacin personas que estn cometer errores de de decidir cmo pragmatismo y pudiera causar. pasando por una procedimiento. La seguir buscando. No efectividad. Tiene un situacin adversa o rutina es til en es un proceso Su accin viene componente heroico, difcil. cuanto da seguridad rutinario, la zapatilla determinada por la con los pies en el Debe ser diplomtica, y libera la mente de se mover en funcin necesidad de la suelo y la cabeza fra. sincera, comprensiva tomar decisiones de los resultados situacin. Exige Se debe mostrar un y resolutiva improvisadas. obtenidos y de su mantener las cosas buen conocimiento anlisis sobre el tan simples como sea de la situacin y su terreno. posible. Combinacin entorno Sirve de base para de buenos valores, otros tipos de accin sentido y buenos principios.

Comportamiento colectivo y comportamientos sociales

Racional o irracional?
Funcionalistas:
Movimientos masivos: Comportamiento colectivos:
Algo se ha estropeado en el sistema social, que no se puede arreglar con los metodos usuales de control social, por lo que las personas se comportan de forma irracional.

Expectativas sociales Comportamiento normativo

Racional o irracional?
Interaccionistas simblicos:
Comportamiento colectivo:
Piensan igual que los funcionalistas. Se debe ms a la estructura y aspectos emocionales del comportamiento.

La teora de la accin colectiva:

La mayora de los comportamientos colectivos son el resultado de decisiones racionales por parte de los individuos y de la planificacin y organizacin por parte de las colectividades. Es la expresin de conflictos que han existido durante algn tiempo pero han permanecido ocultos y difusos.

Violencia en las masa

Un disturbio : es racional o irracional? Masa: colectividad de personas que estn juntas en una base temporal, como una multitud en una estacin de tren o un teatro. Turba: multitud desordenada, alborotada o sin ley.

Psicologa de masas o accin colectiva

En masa, las personas dejan de actuar como individuos. (LeBon, 1974) Teora del contagio. Personas de edades diferentes, sexos, niveles educativos y ocupaciones cantan los mismos lemas y hacen las mismas cosas. La transformacin de un grupo de individuos en una turba empieza con un evento excitante que despierta el inters y une a las personas. La atencin y emociones se enfocan en un objeto comn.

Psicologa de masas o accin colectiva

Multitudes expresivas: son un medio colectivo para expresar una emocin y no intentan llegar a la violencia o accin poltica.

Psicologa de masas o accin colectiva

Normas emergentes
La presin del grupo impide expresar ideas diferentes.

Expectativas de crecimiento:
Las personas que esperan poco de la vida y que estn preocupadas por la lucha diaria por la existencia, es improbable que tomen las calles como protesta.

Privacin relativa:
Si la gente se siente privada depende principalmente de los grupos con los que se compara.

Comportamiento colectivo como rompimiento del orden social

Histeria masiva: miedo y ansiedad colectiva. Locura colectiva: histeria masiva con entusiasmo salvaje sobre alguna persona, objeto o actividad.

Comportamiento colectivo como rompimiento del orden social

David Koresh

Comportamiento colectivo como rompimiento del orden social

Para que ocurra un episodio de comportamiento colectivo deben reunirse varias condiciones previas; las cuales no estn en el individuo, sino en el contexto social. Conveniencia estructural:
Algo sobre el ambiente social debe invitar a manejar a las personas para salir del comportamiento rutinario.

Comportamiento colectivo como rompimiento del orden social

Tensin estructural:
Se desarrolla cuando las personas se dan cuenta de una amenaza inmediata, pero ambigua, debido a que es algo no conocido.

Creencia generalizada:
Los individuos desarrollan ideas compartidas sobre quien o cual es la amenaza, como es el enemigo y como pueden y deben responder.

Comportamiento colectivo como rompimiento del orden social

Incidente precipitador:
Evento dramtico que confirma los miedos y sospechas de las personas.

Movilizacin:
Un lder moviliza al grupo, indica el curso de accin o proporciona una estrategia de comportamiento.

Rompimiento del orden social

Movimientos sociales y cambio social

Movimiento social: esfuerzo organizado de un amplio numero de personas que producen algn cambio social.
Derechos civiles Feminista Movimiento de la paz Ambiental

Movimientos sociales y cambio social

Los movimientos sociales difieren del comportamiento colectivo:
El comportamiento colectivo es transitorio. La histeria de locura y masiva son espontneas. El movimiento social es tiene un propsito y estn orientados a un meta. El comportamiento colectivo tienen una forma libre. El movimiento social es estructurado. Los movimientos sociales involucran un numero mayor de personas.

Movimientos sociales y cambio social

Elementos de la accin colectiva:
Inters comn:
Igualdad de sueldo Igualdad de derechos

Organizacin:
Direccin Redes de comunicacin Divisin de trabajo

Movimientos sociales y cambio social

Cont. Elementos de la accin colectiva:
Movilizacin de los recursos:
Se debe atraer dinero Mano de obra Votos Recursos tangibles (fondos, espacios de oficina) Recursos intangibles (apoyo de figuras publicas, conocimientos de poltica)

Movimientos sociales y cambio social

Cont. Elementos de la accin colectiva:
Oportunidad:
Oportunidad de actuar

Medios de comunicacin:
Se utilizan para ganar credibilidad Llevar sus mensajes a ms personas

Teoras de los movimientos sociales

La teora de las personalidades individuales
El individuo participa de movimientos sociales como una manera de satisfacer la personalidad que necesita.

Los agravios de los participantes.

Privacin relativa

Cambio social
El movimiento social implica cambio en la manera que las personas se ven a si mismas y a su mundo. Trasforman la manera en que se comportan y relacionan con otros. Depende del conocimiento de nuevas posibilidades y del descontento. Contra movimiento: un movimiento social que es montado para resistir un movimiento ya en marcha.

Revoluciones sociales
Son ms que movimientos sociales mayores. Es una rpida transformacin fundamental del sistema poltico de un pas, estructura de clase social e ideologa dominante. La revolucin social depende de cuatro factores (Skocpol, 1979)

Revoluciones sociales
La desigualdad global y la competitividad internacional.
Descontento interno.

La revolucin es ms probable si un choque de intereses se desarrolla entre el Estado y grupos poderosos dentro de la sociedad. Las sublevaciones populares. La revolucin por lo general producen un gobierno ms poderoso, centralizado, burocrtico e independiente que el existente bajo el viejo rgimen.