Metodología

ELMER AVALOS PREZ
Ayacucho

2012

TEORIA DEL CONOCIMIENTO
Realiza estudios de las condiciones de produccin y de validacin
del conocimiento cientfico.
Segn Hans Reichenbach (Experiencia y prediccin)
Contexto de descubrimiento.- importa la produccin de una
hiptesis o de una teora, el hallazgo y la formulacin de una idea,
la invencin de un v concepto, todo ello relacionado con
circunstancias personales, psicolgicas, sociolgicas, polticas,
econmicas y tecnolgicas que pudieran haber gravitado en la
gestacin del descubrimiento o influido en su aparicin
Contexto de justificacin.- aborda cuestiones de validacin como
saber si el descubrimiento realizado es autntico o no, si la creencia
es verdadera o falsa, si una teora es justificable, si las evidencias
apoyan nuestras afirmaciones o si realmente se ha incrementado el
conocimiento disponible.

El Conocimiento
Entendido como proceso, ha sido siempre una
inquietud natural del hombre, al relacionarse con
la realidad, al tratar de comprenderla,
interpretarla o transformarla.

El conocimiento surge como un proceso de
asimilacin de la realidad, que puede ser captada
de diferentes formas, maneras o mtodos
naciendo los tipos de conocimiento, desde el
ordinario o vulgar hasta el cientfico, sin dejar de
considerar los conocimientos religiosos,
filosficos, tcnicos y simblicos.
Conocimient
o Vulgar
Conocimient
o Cientfico
Existen profundas
diferencias
Tiene fines tericos
Comprende Explica
fenmenos
Solo es alcanzado
por un grupo de
personas
Natural
Es un proceso
Fines
Prcticos
Espontneo
Persigue
Conocimiento
Vulgar
Conocimiento
Cientfico
es
es
Individual Subjetivo Universal Objetivo
Conocimiento
Cientfico
Riguroso
A diferencia de otros
Exacto
Cualitativa y
Cuantitativamente
es
Se transmite
Se obtiene
A travs de Por medio de
Conocimiento
Cientfico
Un sistema de
Conceptos
Mtodos
Niveles del conocimiento
Conocimiento
Sujeto objeto
Conoce
- Emprico: Por la experiencia cotidiana y las
tradiciones colectivas.
- Cientfico: Por las Causas, Principios y Leyes.
- Filosfico: Explica la realidad en su contexto
ms universal.

Conocimiento cientfico
Conocimiento cientfico
Es el producto de la investigacin cientfica
en cuya adquisicin interviene la actividad
conjunta de los rganos sensoriales y del
pensamiento del sujeto cognoscente,
apoyados por la teora cientfica, guiados
por el mtodo cientfico y con ayuda de
medios tcnicos.

CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO
CIENTFICO
Origen emprico
Anlisis
Duda metdica
Probabilstico
Medicin
Profundidad
Imparcialidad
Relacionalidad
Comunicable

Mtodo
Especializacin
Incertidumbre
Autocorrectiva
Precisin
Objetividad
Comprobabilidad
Sistemtica
Racional

Elementos del
conocimiento
cientfico

HECHOS

CATEGORAS
HIPTESIS
LEY
TEORA
SUPUESTOS Y
POSTULADOS
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
1. Hechos
-Dato objetivo y real que sirve de base y punto de partida al conocimiento y se utiliza
para elaborar, confirmar o refutar las teoras cientficas.
Caractersticas:
-Autnticos e irrefutables.
-Variabilidad
2. Categoras
-Conceptos generales que involucran otros conceptos.
3. Hiptesis
-Formulacin cientficamente fundamentada, dirigida a explicar previamente una
situacin problemtica, adelantando su posible solucin.
-Se formula sobre la base de determinados hechos a conocimientos existentes.
4. Ley
Cientficas o tericas, se refieren a los objetivos no observados directamente de la
experiencia, ni ser comprobados por ella. Por eso el descubrimiento de estas leyes
est indisolublemente unido a la utilizacin de hiptesis.
Enunciado universal que afirma una conexin esencial o una conjuncin constante,
simple o estadstica, entre ciertos fenmenos, situaciones, propiedades o cosas
cientficamente comprobadas a travs de la investigacin sistemtica

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
5. Teora
Conjunto de conocimientos lgicamente estructurados, vinculados deductivamente, que clasifica y
sistematiza los fenmenos por ella estudiados.
Engloba al resto de elementos constituyndose as una sntesis y generalizacin de la realidad que
pretende explicar.
Es una sistematizacin lgica o orgnica de hechos, hiptesis, generalizaciones y leyes mutuamente
relacionadas que explican una determina regin de procesos y fenmenos de la realidad
Aspectos distinguibles
-Son concepciones racionales constituidos especulativamente, si bien tienen un componente un
componente emprico que est formado por hiptesis y leyes contrastadas por la realidad.
-Al referirse a un tema o asunto debe ser siempre de un sector de la realidad.
-Pretende dar una visin y explicar el sector de la realidad al que se refieren
6. Supuestos y postulados
-Estos conceptos estn ligados entre s.
-El supuesto es un enunciado, que consideramos verdadero an cuando no se haya demostrado si lo es o
no.
No se expresa en la proposicin, pero de su verdad depende la verdad de la proposicion.
Para la filosofa y la ciencia los supuestos constituyen el punto de partida de toda reflexin humana, sea
cientfica, filosfica o d ecualquier otra orden.
La ciencia no construye sus propios supuestos sino que parte de ellos, se afirma en ellos y nunca los
justifica

NOCIN DE CIENCIA
Algunas definiciones:
(Lalande, 1966: 141): es un conjunto de conocimientos e
investigaciones que tienen un cierto grado de unidad, de generalidad y de
objetividad, basado en relaciones descubiertas gradualmente y confirmadas
por mtodos de verificacin definidos

Desde una opcin marxista, Konstantinov, F. dice que La ciencia como
forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la
cultura, forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea,
sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La
encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la
objetividad de estos conocimientos en la prctica.

NOCIN DE CIENCIA
(Ezequiel Ander-Egg, 1983: 33): Un conjunto de conocimientos racionales,
ciertos o probables, que obtenidos de manera metdica y verificados en su
contrastacin con la realidad se sistematizan orgnicamente haciendo
referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son
susceptibles de ser transmitidos
El Diccionario filosfico de Rosental Iudin concibe como la Forma de la
conciencia social; constituye un sistema histricamente formado de
conocimientos ordenados, cuya veracidad se comprueba y se puntualiza
constantemente en el curso de la prctica social. La fuerza del
conocimiento cientfico radica en el carcter general, universal, necesario y
objetivo de su veracidad.
Mart (2003: 78): Conocimiento de la naturaleza de los hechos, cosas o
fenmenos, obtenido a travs del estudio y la observacin de sus causas y
principios Rama del saber humano formada por un conjunto de
conocimientos racionales con un fin propio, organizados de forma
sistemtica.

NOCIN DE CIENCIA
El Diccionario esencial de la lengua espaola seala que la ciencia es la
Actividad humana que consiste en reunir un conjunto de conocimientos
mediante la observacin y experimentacin de lo que existe, de sus
principios y sus causas, y ordenarlos de modo que pueden ser comparados
y estudiados. Tambin concibe como el Conjunto de conocimientos y
principios ordenados sistemticamente que forman una rama del saber.
Mario Bunge dice que la ciencia es el Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se
deducen principios y leyes generales. En su sentido ms amplio se
emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele
aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable.
Trefil James seala que La ciencia puede caracterizarse como
conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigacin
cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del
mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.

Conclusin conceptual
LA
CIENCIA
Es un saber
argumentativo, apela al
pensamiento lgico,
concatena proposiciones
hasta llegar a
argumentaciones
Saber racional, basado
en los procesos lgicos
del pensamiento,
obtenidos de manera
metdica y verificables
en la prctica social
Sistema de
conocimientos e
investigaciones sobre el
mundo que nos rodea,
sobre las leyes que
rigen el desarrollo de la
naturaleza y la sociedad
Forma especial de
conciencia social con
un grado de unidad,
de generalidad y
objetividad.
Actividad humana
consistente en la
creacin de un
sistema de
conocimientos
histricamente
formados
La Ciencia
Descripcin Explicacin Prediccin
Funciones
Especficas
cumple
como
A travs de la
descripcin
establece las
caractersticas,
orden,
clasificacin y
afines de las
cosas y de los
procesos de la
naturaleza
Explica porque
tales hechos
ocurren, es
decir, determina
las causas
Predice con
respecto a los
hechos
descritos y
explicados
LA CIENCIA
Clasificacin de la Ciencia
Ciencias
Formales
Ciencias
Fcticas
Segn Mario Bunge
LA CIENCIA
Por su naturaleza y
mtodo
Las Ciencias
Formales
Ciencias de
las ideas
Ciencias de
las
Estructuras
Ciencias de
las Formas
Las Ciencias
Fcticas
Ciencias de
la realidad
Ciencias de
lo concreto
Ciencias de
los hechos
(Educacin
)
LA CIENCIA
Formales
Fcticas
CCNN CCSS
Fsica
Qumica
Biologa
Ecologa
Sociologa
Antropologa
Economa
Historia
Psicologa
Pedagoga
La
matemtica
La
Lgica
Las Ciencias Formales
No pretenden
Describir
Explicar
Predecir
Retrodecir
los conocimientos de la realidad

La variedad de sus proposiciones no
necesitan de referencias a los datos
empricos para ser demostrados
Se componen de proposiciones formales
llamadas analticas

Las principales caractersticas de estas
proposiciones es que se comprueban como
verdaderas o falsas, segn el significado de los
elementos que la componen, la relacin entre
ellos, la estructura que mantengan las diferentes
proposiciones
En la matemtica es suficiente conocer el
significado de los smbolos componentes de
cada proposicin: Si a = b y b = c entonces
a = c y no necesitamos recurrir a los
elementos de la realidad a quienes estn
reemplazando los smbolos a, b, c
En la lgica tambin existen ciertos componentes
a cada proposicin llamados variables, por
ejemplo, si afirmamos que El csped del estadio
nacional es natural o artificial no necesitamos ir
al lugar a comprobarlo porque los principios
lgicos de identidad y no de contradiccin
evidencian que el csped no puede ser natural y
artificial al mismo tiempo.
Las Ciencias Fcticas
Las ciencias fcticas estn en bsqueda
de
Describir
Predecir
Explicar
Retrodecir
Los acontecimientos del mundo
La ciencias fcticas se componen de
proposiciones que deben ser confrontadas con la
realidad para ser comprobadas.

La investigacin educacional pertenece al
terreno de las CCSS y se subdivide en muchos
grupos como: sociologa educacional, economa
educacional, psicologa educacional,
antropologa educacional, etc.
Las Ciencias Fcticas
ELEMENTOS DE LA CIENCIA
La ciencia tiene tres elementos:
Contenido: constituido exclusivamente por el conjunto de
conocimientos sobre la realidad, en forma de conceptos y
de enunciados; las ideas de ese conjunto se hallan
interrelacionadas entre s o sistematizadas y forman: la
TEORIA.
Campo de aplicacin: realidad observable, el mundo en
que vivimos.
Procedimiento: mtodo de investigacin cientfica o forma
de actuacin de conocimientos que la integran

CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA
La ciencia posee una estrecha relacin entre la teora y la prctica, que
es de carcter dialctico.
La ciencia es un sistema que por su forma es subjetiva, un reflejo de la
realidad; pero por su contenido es objetivo, es decir, corresponde a las
propiedades y relaciones de los fenmenos.
La objetividad de la ciencia se comprueba en la prctica.
La ciencia posee una estructura lgica.
La ciencia es un sistema abierto al ser un reflejo objetivo de la realidad.
Su desarrollo est sujeto a las leyes.
Como parte de la superestructura est determinada por la base
econmica, guardando una relativa independencia respecto a sta.
La ciencia como un todo integral se clasifica segn su objeto de estudio.
La ciencia es concreta.
CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA
La ciencia es predictiva.
Los fines de la ciencia estn limitados por los intereses y
necesidades concretas.
El conocimiento cientfico es crtico
La ciencia es sistemtica porque es una unidad ordenada; lo nuevos
conocimientos se integran al sistema y se relacionan con los que ya
existan.
La ciencia es un saber unificado porque no busca un conocimiento
de lo singular y concreto, sino el conocimiento de lo general y
abstracto.
La ciencia es universal porque es vlida para todas las personas sin
reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo.
La ciencia es comunicable mediante el lenguaje cientfico.
La ciencia es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante
el uso de la razn.
EL VALOR DE LA CIENCIA
Los puntos de vista acerca del valor de la ciencia son muy variados y hasta
opuestos.
Para unos la funcin de la ciencia es dar una explicacin posible de los
hechos. Si la ciencia los explica de manera satisfactoria para nuestra
razn, entonces las teoras con la que se presenta dicha explicacin es
vlida.
Para otros, la ciencia tiene que ofrecernos un sistema nico que descifre
la realidad que tambin es nica. No hay dos realidades, por lo que no
pueden hacer dos explicaciones vlidas de la realidad. La ciencia es una
porque la realidad es una. Alude de que la funcin de la ciencia es
cognoscitiva, aspira a conocer la realidad.
La ciencia es una creacin del hombre.
Hay quienes afirman que la funcin de la ciencia es prctica: la ciencia es
un instrumento para dominar la realidad.
El hombre de ciencia tiene que buscar los datos y ordenarlos
coherentemente.
La ciencia se limita a darnos una descripcin clara y econmica de los
hechos positivos.
EL VALOR DE LA CIENCIA
Una teora cientfica slo tiene el sentido que le dan las consecuencias
prcticas que resultan de ellas y las leyes cientficas son simplemente
normas de accin.
Para hallar solucin de los grandes problemas tericos que plantea su
existencia, usa la razn.
Una vez puesta en marcha la razn, descubre una serie de cosas que no
pueden ser descubiertas de otra forma.
Los griegos conocieron las dimensiones de la ciencia: una terica y otra
prctica, enfatizaron la primera, se preocuparon por la aplicacin de la
ciencia en su funcin prctica y en su carcter utilitario.
La ciencia como actividad (investigacin) pertenece a la vida social, en
cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la
invencin y manufactura de bienes materiales y culturales: ciencia se
convierte en tecnologa.
OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA
La ciencia trata de eliminar toda subjetividad. Hay que aclarar que esto no
significa la eliminacin del sujeto, sino que ste interviene activamente
con su inteligencia. La eliminacin de la subjetividad significa una
eliminacin de los elementos afectivos y volitivos.
La ciencia es objetiva pero es un hecho humano. La objetividad posee las
siguientes caractersticas:
El conjunto de objetos estudiados est formado por los datos exteriores al
sujeto, desde una proposicin hasta una teora son independientes de
quien las dice. Son situaciones que no tienen que ver con la subjetividad
del investigador.
Se utiliza un lenguaje compuesto por trminos unvocos (que tiene un solo
significado) y por lo tanto, es imposible confundir significados y no da
lugar a la ambigedad.
La ciencia se maneja con una metodologa rigurosa. Necesita coherencia y
lgica en su parte terica y adecuarse a los hechos en su parte prctica.
Los sujetos que crean teoras y las controlan integran la comunidad
cientfica. sta es una sociedad disciplinada, donde sus miembros estn
capacitados para desempearse en ella. Las teoras que crea son
sometidas a crtica intersubjetiva, por lo que esta comunidad es garanta
de objetividad. Puede aprobar o rechazar el poder explicativo de las
teoras.
LOS OBJETIVOS DE LA CIENCIA
Analizar: Saber cmo es la realidad, qu elementos la forma y cules
son sus rasgos, luego de conocer cmo es la realidad.
Explicar: llegar a establecer cmo se relacionan sus distintas partes y por
qu es la realidad: El objetivo de la ciencia es responder nicamente
aquellas preguntas pertenecientes a la realidad. La ciencia no puede
enfrentar todas las preguntas, por lo que la eleccin de cules responder
es importante. La ciencia no puede ni se ocupa de producir verdades
absolutas.
Prever o predecir: Si la ciencia logra saber cmo es un sector de la
realidad y los factores que la explican, entonces estar en condiciones de
prever los acontecimientos que tendrn lugar en dicho sector de realidad.
La ciencia puede hacer predicciones basadas en observaciones. Estas
predicciones a menudo benefician a la sociedad o a los individuos que
hagan uso de ellas.
Actuar: El conocimiento del cmo y por qu de la realidad faculta
tambin para actuar, transformar esa realidad e influir en ella en mayor o
menor grado. El objetivo subyacente de la ciencia para con la sociedad e
individuos es producir modelos tiles de la realidad

FINES DE LA CIENCIA
El fin prximo es conocer la realidad lo ms exactamente posible,
descubrir la verdad.
El fin intermedio es interesarse en poner la realidad al servicio del
hombre.
El fin ltimo: no se debe quedar en la verdad de las cosas, sino
debe tender a la sabidura y todo lo que sta representa de
justicia y servicio al hombre.

METODO
Es el camino o procedimiento que se sigue
mediante un conjunto sistemtico de
operaciones y reglas prefijadas, para
alcanzar un resultado propuesto.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
CIENTFICA
EL MTODO
1.Etimolgicamente, la palabra mtodo
deriva de la raz griega Mthodos, que
meta significa lmite, fin, llegada y hodos
significa camino, senda, direccin, camino y
procedimiento a seguir hacia un fin.
2.BREVE HISTORIA DESDE LA EVOLUCIN DEL MTODO
En principio la evolucin del mtodo no tiene un tiempo
definido, porque el mtodo se ha desarrollado junto
con la humanidad, como producto de las grandes
necesidades que ellos tuvieron.
A. EN LA POCA PRIMITIVA
El hombre emple el mtodo emprico, basado en la
experiencia, la imitacin y la correccin, como producto
de la experiencia de tanteo, fracaso y el error en forma
natural y espontnea e intuitiva.
Concepto de mtodo
1... 1.Concepto etimolgico
Es el camino ms corto y seguro que nos permite llegar a un fin o
meta.
2. Concepto psicolgico
Es la manera particular, SUI GENERIS, que cada uno tiene para
orientar la mente y cumplir nuestros objetivos; es decir, cada
persona puede utilizar su propio mtodo en su quehacer diario,
porque cada persona es distinta.
3. Concepto lgico
Es la reunin de procedimientos, formas y tcnicas que nos
permiten encontrar la verdad en el menor tiempo posible.
4. Concepto cientfico
Es un conjunto de tcnicas que un cientfico utiliza para estudiar
determinados fenmenos naturales o parte de la realidad hasta
encontrar la verdad.
5 Concepto filosfico
Es la manera de reproducir en la mente acerca del que se estudia.

Segn Ander-Egg (1980,32) como conjunto de procedimientos, tiene
un carcter ms global.

Asimismo, se define al mtodo como procedimientos y
conjunto de pasos sucesivos para conseguir un fin
determinado de una manera sistemtica y racional.

EL METODO CIENTFICO
Se entiende como mtodo cientfico a un sistema de principios y
normas de razonamiento que permiten sistematizar los
conocimientos y obtener conclusiones objetivas orientando el
proceso investigativo al descubrimiento de verdades aplicables al
amplio campo de la ciencia.
3.2. CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO
A. Es terico
Porque su origen y finalidad es la teora, o
un conjunto de conocimientos sistemticos.
Esta teora debe ser normalmente la fuente
de los problemas.
B .Es emprico
Porque la fuente de informacin y respuesta
a los problemas planteados es la experiencia,
es decir, la observacin ordenada y
sistemtica de la realidad.
C. Es problemtico- hipottico
Se basa en la formulacin de problemas y
de interrogantes sobre la realidad, y en dar
posibles respuestas a dichos problemas.
D. Es inductivo deductivo
Es inductivo porque parte de una realidad, mediante la observacin para
elevarse a una conclusin, lo que puede ser: ley, principio, teora, etc. y
luego comprobar esas mismas conclusiones en la realidad mediante la
deduccin.
Es un proceso inductivo cuando luego de analizar un conjunto de hechos
concretos particulares se llega a conclusiones generales.
E. Es circular
Porque se desenvuelve en una interaccin continua entre la teora y la
prctica.
F. Es crtico o autocorrectivo y progresivo
Acta crticamente sobre los resultados para rechazar, cambiar o mejorar
algunas revoluciones a las que considera como temporales y que pueden
fallar; est accesible a nuevos aportes, procedimientos y tcnicas, es decir
siempre estn sujetos a una revisin, porque los resultados no son
definitivos.
G. Es analtico- sinttico
Parte de toda una realidad para penetrar en sus elementos
constitutivos mediante el anlisis y luego reconstruirlos por la
sntesis.
Estudia la realidad separando y distinguiendo unos de otros
elementos ms simples, para luego integrar alternativamente
los elementos empricos y tericos.
H. Es selectivo
Toma los elementos ms relevantes y significativos.
I. Es abierto a la imaginacin
En el sentido que todo mtodo cientfico por muy que est
sujeto a las metodologas formales, siempre debe fomentar la
intuicin y la imaginacin.
J. Es universal
Las conclusiones obtenidas por el mtodo
cientfico slo servirn a la sociedad, cuando
sirvan a la mayora sin ninguna distincin.

K. Es objetivo y preciso
Se orienta a obtener conocimientos perfectos y
objetivos, porque la ciencia siempre busca una
respuesta exacta.
3.4 FASES DEL MTODO CIENTFICO
A. Fase de percepcin
Permite obtener la informacin de la realidad
mediante la observacin.
B. Fase de descripcin
Es el proceso de codificacin, clasificacin e
identificacin de relaciones en la informacin en la
informacin obtenida en la fase anterior.
C. Fase de interpretacin
Consiste en la generacin de preguntas y de
respuestas. Esto se hace cuando la respuesta no es
tan convincente y generan problemas y ante ello
surgen las hiptesis.
D. Fase de experimentacin
Consiste en probar y contrastar las hiptesis
mediante diseos de hiptesis y pruebas
estadsticas especficas.
E. Fase de aplicacin
Permite formular conclusiones en base a dos
caminos:
Comprobar las teoras
Empleo de los resultados en la tecnologa.
3.5. PROCEDIMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO
A. Observacin
Consiste en identificar los elementos, caractersticas y
relaciones entre stos, para as determinar los elementos
conocidos no conocidos o son conocidos parcialmente,
generando problemas, que requieren aplicar los
conocimientos cientficos, mediante el cual se obtiene datos,
se localiza y se observa directa e indirectamente para medir y
experimentar.
B. Formulacin de hiptesis
Consiste en generar respuestas anticipadas ante los
diferentes problemas cientficos; para esto el investigador lo
primero que tiene que hacer es describir el objeto
objetivamente tendiendo en cuenta los rasgos
fundamentales y relevantes del objeto de estudio.
C. Contrastacin de la hiptesis
Consiste en comprobar la hiptesis con la realidad, aplicando el diseo
de investigacin, recolectando datos a travs de uno o ms
instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos
elementos.
D. Elaboracin de conclusiones
Es el proceso que consiste en determinar las proposiciones en base a
la comprobacin de la hiptesis; dichas proposiciones se pueden
traducir en leyes, principios, reglas, procedimientos, etc.
E. Generalizacin
Consiste en alcanzar las conclusiones de acuerdo a la poblacin
estadstica, y se expresan en forma de enunciados hipotticos o leyes
que acrecientan el cuerpo terico de la ciencia.
CLASIFICACION DE LOS METODOS DE INVESTIGACION

METODO
FILOSOFICO
METODO
CIENTIFICO
DIALECTICO
METAFISICA
TEORICOS
EMPIRICOS
ESTADISTICOS Y
MATEMTICOS
CLASES DE METODO
* Generales:
* Tericos
- Lgicos
- Histricos
* Empricos

* Particulares:
* Especficos de las diversas disciplinas

Mtodos Generales
Son utilizados por la mayora de las disciplinas, independientemente
de su naturaleza.
Entre estos figuran:
Medicin
Experimentacin
Observacin
Encuesta
Anlisis de documentos
Tcnicas estadsticas
Mtodos Especficos
Constituidas por las formas particulares de las diferentes
disciplinas.
Ejemplos:
Experimento qumico
Experimento en las Ciencias Sociales
La observacin en Fsica
La observacin en las ciencias de la conducta, etc.
El estudio clnico en la medicina
METODOS DE INVESTIGACION CIENTFICA

Mtodo de Investigacin General

Problema Hiptesis Verificacin Teora

Mtodos de
Investigacin
especficos
METODOS TERICOS

Aquellos que tienen como objetivo la interpretacin de la informacin
obtenida y el establecimiento de generalizaciones conceptuales,
regularidades, leyes, teoras, modelos y nuevas concepciones.
Los mtodos tericos posibilitan, a partir de los resultados obtenidos,
sistematizarlos, analizarlos, explicarlos descubrir que tienen en comn,
para llegar a conclusiones confiables que nos permitan resolver el
problema.
El conocimiento emprico es aquel tomado de la prctica, del saber
popular, analizados y sistematizados por va experimental mediante la
observacin reiterada y la experimentacin.

METODOS TERICOS
Los mtodos tericos cumplen una funcin gnoseolgica
importante, que se puede resumir en que posibilitan:
- Explicar los hechos.
- Interpretar los datos empricos hallados.
- Profundizar en las relaciones esenciales y cualidades
fundamentales de los procesos no observables directamente.
- Formular las principales regularidades del funcionamiento y
desarrollo de los procesos y objeto de la investigacin.
- Elaborar el aparato conceptual ordenado segn la dialctica
interna y lgica del desarrollo del objeto.
- Brindar conclusiones en forma de hiptesis o tesis.
-Elaborar teoras
METODOS TERICOS
Entre estos vale destacar:
a.- Los mtodos de pensamiento, los cuales, a su vez, se pueden
subdividir en:
* Mtodos relacionados con la formacin de conceptos y
proposiciones: abstracciones, definicin, clasificacin. Etc.
* Mtodos de razonamiento: anlisis y sntesis, induccin y
deduccin, comparacin, etc.
b.- Analogas
c.- Modelacin
d.- Enfoque de sistemas
e.- Mtodo histrico, etc.
Principales Mtodos Tericos Empleados en
las Investigaciones Pedaggicas
Anlisis y sintesis
Induccin y deduccin
Hipottico deductivo
Trnsito de lo abstracto a lo concreto
Gentico
Modelacin
Enfoque de sistema
Histrico lgico
Mtodos Lgicos
Se basan en la deduccin, anlisis y sntesis, y dentro de este
grupo tenemos:

Mtodo lgico deductivo.- sirve para encontrar principios
desconocidos, descubre consecuencias desconocidas.
Mtodo hipottico deductivo.- se propone hiptesis como
consecuencias de sus inferencias, principios y leyes ms generales.
Mtodo lgico inductivo.- se parte de casos particulares para
llegar a conocimientos generales, permite la formulacin de la
hiptesis, investigaciones cientficas. El inductivo se divide en
induccin completa e incompleta.
Induccin Completa.- (sacada del estudio de los elementos de la
investigacin).
Induccin incompleta.- (obliga al investigador a tomar una
muestra representativa.

INDUCCIN Y DEDUCCION
La induccin es la forma de razonamiento por medio de la cual se
pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento ms
general, que refleja lo que hay de comn en los fenmenos
individuales.
La deduccin es la forma de razonamiento mediante la cual se pasa
de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.

La induccin y la deduccin se complementan en el proceso del
conocimiento cientfico
Induccin y Deduccin
.
CASO 2
INDUCCION
DEDUCCION
CASO 1
CASO 3
GENERALIZACION
Mtodo Analgico

Consiste en inferir de la semejanza de algunas
caractersticas entre dos objetos, la probabilidad
de que las caractersticas restantes sean tambin
semejantes. Los razonamientos analgicos no son
siempre vlidos.
Mtodo Analisis y Sintesis
Sintesis
Es un proceso mediante el cual se
relacionan hechos aislados y se formula una
teora que unifica los diversos elementos. Se
presenta ms en el planteamiento de la
hiptesis. El investigador sintetiza las
suposiciones en la imaginacin para
establecer una explicacin tentativa que
someter a prueba.
Anlisis

Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a
la revisin ordenada de cada uno de ellos por separado.
Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el
objeto de estudiarlas.

Ejemplo: Se quiere desarrollar un estudio acerca de la
desercin escolar en una zona determinada de Ayacucho.
ANALISIS
SINTESIS
Mtodo de lo Abstracto a lo Concreto

Se destaca la propiedad o relacin de las cosas y
fenmenos. Trata de descubrir el nexo esencial
oculto e inasequible al conocimiento emprico.
La abstraccin permite rebasar el nivel de lo
concreto sensible y llegar a las cualidades
esenciales del objeto de investigacin y a sus
regularidades, revelando las leyes que rigen el
fenmeno.
Lo Concreto
Mediante la integracin en el pensamiento de las
abstracciones puede el hombre elevarse de lo
abstracto a lo concreto. Es el conocimiento ms
profundo y de mayor contenido esencial.
El conocimiento concreto sensible es la
primera etapa del conocimiento, done el
hombre,mediante la prctica obtiene el
reflejo del mundo circundante a travs de
sensaciones, percepciones y
representaciones.

Mtodo Gentico
Se ocupa de estudiar el desarrollo de los hechos, procesos y
fenmenos educativos en el decursar de su evolucin, as
como los factores que lo condicionan, atendiendo a la unidad
existente entre el anlisis histrico y lgico
Ejemplo: Se quiere conocer la evolucin en la velocidad de lectura
en diferentes edades, desde los 5 hasta los 15 aos. Para ello se
toma una muestra representativa de sujeetos de 5 aos a los cuales
se aplica una prueba inicial y de forma peridica se les aplicarn
pruebas sucesivas. Transcurrido el perodo de seguimiento se
dispondr de una descripcin del desarrollo de la velocidad lectora.
En este caso la clula bsica es la actividad lectora.
Mtodo de la Modelacin

Es el mtodo mediante el cual se crean
abstracciones con vistas a explicar la realidad.
Es el proceso mediante el cual se crea una
representacin o modelo para investigar la realidad
Es la configuracin ideal que representa de manera
simplificada una teora (Bisquerra).
El enfoque del sistema
Proporciona la orientacin general para el estudio
de los fenmenos educativos como una realidad
integral formada por componentes que cumplen
determinadas funciones y mantienen formas
estables de interaccin.
Este mtodo esta dirigido a modelar el objeto
mediante la determinacin de sus componentes,
as como las relaciones entre ellos, las que
determinan por un lado la estructura del objeto y
por otro su dinmica, su movimiento.
MTODOS BSICOS DE INVESTIGACIN
Avila (2001)
Segn como se trata el fenmeno o hecho y el rigor
en el control y manipulacin de las variables del
estudio, se distinguen los siguientes:
Mtodo Descriptivo
Mtodo Histrico
Mtodo Experimental

METODO DESCRIPTIVO

El mtodo descriptivo tiene como objetivo describir
y analizar sistemticamente lo que existe con
respecto a las variaciones o a las condiciones de
una situacin.
Ejemplo:
Parasitosis infantil en los centros de Educacin
Inicial del Distrito de San Juan Ayacucho.
Estructura y Composicin de la Canasta Familiar
del Docente Universitario Ayacuchano.

METODO DESCRIPTIVO
MODALIDADES EN EL MTODO DESCRIPTIVO
- Estudios de casos
- Encuestas
- Mtodo Evolutivo o de desarrollo
- Estudios de Seguimiento
- Mtodo Ex Post Facto
- Estudio Correlacional
Estudios de casos

Es una investigacin sobre un individuo o
pequeas unidades sociales, como una familia, una
escuela, un grupo de adolescentes o una empresa.
El investigador recoge datos sobre el estado actual
del sujeto o unidades, sus experiencias, el medio
ambiente y la forma como se relacionan.
Ejemplo:
Estudio de caso de profesionales que tienen
dificultad para estudiar maestra en universidades
particulares.
Encuestas

Recopilacin de datos ms o menos limitados a
partir de un nmero relativamente grande de casos
o elementos. Su finalidad es recolectar datos
acerca de variables, antes que de los individuos de
la poblacin en estudio. Miden lo que existe, sin
preguntar por que existe. Recoge datos para
analizar, interpretar o reportar el estatus de un
grupo de sujetos.
Ejemplo:
Encuestas de opinin sobre el salario mensual de
los trabajadores estatales en el Per.
Mtodo Evolutivo o de Desarrollo

El propsito es investigar sobre normas, patrones y
secuencias de desarrollo y/o cambios de conducta de
uno o varios sujetos en funcin del tiempo. Este mtodo
permite que los docentes o el investigador disponga de
informacin confiable sobre como son los educandos o
mujeres en sus diversas edades, como crecen y se
desarrollan.
Ejemplo:
Estudio del desarrollo de una promocin de estudiante
del sexo femenino de escuela nocturna desde el primer
ao hasta su culminacin
Estudios de Seguimiento

Es un procedimiento semejante al mtodo
longitudinal, pero se preocupa de evaluar o
analizar la evolucin, tendencia y eficiencia de
programas educativos, de entrenamiento, o de
accin. Esta orientada a mejorar los mtodos de
trabajo en los centros educativos, de los
programas de entrenamiento, capacitacin docente
o profesional, o de otro tipo.
Ejemplo:
Evaluar los Programas de Entrenamiento de los
estudiantes de la Escuela Profesional de Obstetricia.
Mtodo Ex Post Facto

Se trata de analizar la evolucin y tendencias de
ciertos hechos en el pasado y en el presente, que
ayudara a predecir su comportamiento en el
futuro. Generalmente se utiliza en las evaluaciones,
en las investigaciones evaluativos, en los
diagnsticos.
Ejemplo:
Evaluar el rendimiento acadmico de los alumnos
de la Facultad de Ciencias de la Educacin desde el
2001.
Estudio Correlacional

Tipo de investigacin descriptiva que se usa para determinar el
grado de relacin de asociacin entre dos o ms variables.
Permiten indagar hasta que punto los cambios de una variables
estn asociados a los cambios de otras. Lo importante es que
para extraer una inferencia acerca de la relacin en una poblacin,
la muestra elegida deber ser adecuada y representativa de esa
poblacin.
La magnitud de la relacin se calcula mediante un coeficiente de
Correlacin. Se han creado varias tcnicas correlacionales para
aplicarlas a diversos tipos de datos, entre los tipos de coeficientes
de correlacin ms conocidos, se tiene:
Coeficiente de Pearson
Rango de Sperman
Correlacin mltiple
Wilcoxon, etc.
Ejemplo:
Analizar la existencia de relacin entre el rendimiento acadmico y
el carcter del docente.
La investigacin cientfica
La investigacin es un proceso de produccin de conocimientos cientficos y
es un proceso sistemtico, a travs del cual se recoge datos e informacin
de la realidad objetiva para dar respuesta a las interrogantes que se nos
plantea.

Los propsitos y fines de la investigacin es descubrir principios y leyes, as
como desarrollar procedimientos adecuados para aplicarlos a situaciones
reales concretas.

El logro de estos propsitos supone emprender una serie de acciones y
procedimientos que van figurando etapas encaminados a la consecucin de
los objetivos propuestos.
Si entendemos el acto de investigar como
el de indagar algo, reunir datos en torno a
un asunto, ampliar los conocimientos que
poseemos respecto a cualquier tema, todos
los seres humanos investigamos 1
Se trata de una tcnica que logra, con el
manejo de los mtodos propios de las
disciplinas que integran el conocimiento
humano, la reunin y el discernimiento de
datos que pueden aprovecharse en un
enfoque, enteramente personal y nuevo,
del asunto que hayamos elegido 2
Conocer la
verdad
Ampliar la
informacin
de un tema
Comprender los
fenmenos
fsicos y sociales
Enriquecer su
ambiente
cultural
3
SISTEMTICA
Disciplina
No casualidad
CRTICA
Evala
Mejora continua
EMPRICA
Recolectan y
Analizan datos
3
INVESTIGACIN
CIENTFICA
ENFOQUES
CUALITATIVO
CUANTITATIVO
MIXTO INDUCTIVO
DEDUCTIVO

Inmersin
inicial en campo
Interpretacin
Contextual
Flexilbilidad
Preguntas
Recoleccin
de Datos
Encuestas
Experimentacin
Relaciones
entre variables
Preguntas e
Hiptesis
Recoleccin
de datos
Tipos de
investigacin
Documental
Directa o de
campo
Argumentativa
Informativa
Experimental
No experimental
Tipos de
investigacin
Documental
Directa o de campo
Consiste primordialmente en la
presentacin selectiva de lo que los
expertos han dicho o escrito sobre un
tema determinado. Se puede presentar la
posible conexin de ideas entre varios
autores y las ideas del Investigador
Adems de apoyarse en un marco
terico, recurre al lugar donde suceden
los hechos y fenmenos
Investigacin
documental
Argumentativa
(Exploratoria)
Informativa
(Expositiva)
Este escrito trata de probar que algo es correcto
o incorrecto, deseable o indeseable Y que requiere
solucin. Discute consecuencias y soluciones
alternas, y llega a una conclusin crtica despus
de evaluar los datos Investigados
Este escrito consiste bsicamente en ordenar la
informacin relevante de diversas
fuentes confiables sobre un tema especfico, sin
tratar de aprobar u objetar alguna idea.
La contribucin radica en analizar y seleccionar
de esta informacin aquello que es relevante para
la investigacin
Investigacin
de campo
Experimental
No Experimental
Un estudio en el que se manipulan
intencionalmente una o ms variables
independientes para analizar las
consecuencias que la manipulacin tiene sobre
una o ms variables dependientes, dentro de
una situacin de control para el investigador
Se realiza sin manipular deliberadamente
variables.aqu se observan los fenmenos tal
y como se dan en su contexto natural, para
despus analizarlos.
Tiene vaguedad inicial
Provienen de fuentes que pueden ser:
Materiales escritos:Libros,peridicos,etc.
Recursos audiovisuales
Teoras
Descubrimientos.
Conversaciones.
Creencias, intuiciones.
Internet.
Tesis
Contexto o realidad educativa.
REQUIEREN DE PRECISIN
Soluciona problemas

Contribuye elaborar o construir teoras
Posible realizacin
til para el investigador y para los dems.
Original
Responde a los intereses de una poca
Se tienen dos fuentes de recopilacin de
informacin al investigar.
Se generan a partir de la investigacin,
son los datos que obtenemos a travs
de encuestas, cuestionarios, y
observacin.
Es informacin resultante de otros
estudios o investigaciones.
FUENTES
DOCUMENTALES
Bibliogrficas
Iconogrficas
Digitales
Referencia
Enciclopedias,
diccionarios
Estudio
Libros de texto,
manuales, tesis
Publicaciones
peridicas
Revistas y
peridicos
Proyectable
No
proyectable
Videos,
diapositivas
Mapas,
fotografas
Locales
En lnea
CD Rom
Biblioteca digital,
bases de datos,
internet
Hernndez (2006)
El proceso de la investigacin est
constituido por fases, etapas o
pasos interconectados de manera
lgica, secuencial y dinmica. Se
aplica a la investigacin de enfoque
cuantitativo y cualitativo.

Desarrollo de una idea, tema o rea a
investigar.
Seleccin del ambiente o lugar del
estudio.
Eleccin de participantes o sujetos del
estudio.
Inspeccin del ambiente o lugar del
estudio.

Trabajo de campo.
Seleccin de un diseo de
investigacin.
Seleccin o elaboracin del instrumento
para recolectar datos.
Recoleccin de datos.
Preparacin de los datos para el
anlisis.
Anlisis de los datos.
Elaboracin del reporte de
investigacin.
FUNCIONES DE LA INVESTIGACIN

Las funciones de la investigacin
Descripcin
Explicacin
Prediccin

Definicin del tipo de
investigacin a realizar
Establece y define apriorsticamente si la investi-
gacin ser: Exploratoria. Descriptiva.,Explicativa o
Experimental, y hasta qu nivel llegar.

Del tipo de estudio depende la estrategia de
investigacin: El diseo, los datos que se recolectan, la
manera de obtenerlos, el muestreo y otros, son
distintos en cada tipo.
Definicin del tipo de
investigacin a realizar
En la realidad, cualquier estudio puede incluir
elementos de estas cuatro clases de investigacin.
As mismo, una investigacin puede incluir los
distintos tipos de estudio en las diferentes etapas de
su desarrollo.

La investigacin, aunque no puede situarse
nicamente en alguno de los tipos citados sino
caracterizarse como tal, se inicia como exploratoria,
para despus ser descriptivo, correlacional y
explicativo o experimental

Tipo Exploratorio
La investigacin ser exploratoria, al menos
inicialmente, cuando el objetivo es examinar un
problema poco estudiado o no analizado antes.
Permite dominar problemas relativamente
desconocidos.
Identifica variables promisorias.
Establece prioridades para investigaciones futuras.
Son ms flexibles en la metodologa y tcnicas en
comparacin con estudios descriptivos o
explicativos.
Tipo Descriptivo
Describe cmo es y cmo se manifiesta determinado
fenmeno.
Busca especificar las propiedades importantes de
personas, grupos o cualquier fenmeno que sea sometido
a anlisis.
Mide o evalan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenmeno a investigar.
Los estudios descriptivos miden de manera
independiente los conceptos o variables para describirlas
en los trminos deseados. Establece la diferenciacin
horizontal, vertical, y espacial.
El investigador debe definir qu se va a medir y cmo
lograr precisin en esa medicin.
Su objetivo no es indicar cmo se relacionan las variables
medidas.
Tipo Correlacional
Mide el grado de relacin que existe entre dos o ms
conceptos o variables.

Mide las dos o ms variables que se estudia, si estn o
no relacionadas en los mismos sujetos y despus se
analiza la correlacin.

Si dos variables estn correlacionadas y se conoce la
correlacin, se tienen bases para predecir, con mayor o
menor exactitud, el valor aproximado que tendr un
grupo de personas en una variable, sabiendo qu valor
tienen en la otra variable.
Tipo Correlacional
La correlacin es positiva cuando sujetos con altos
valores en una variable tendern a mostrar altos
valores en la otra variable.

La correlacin es negativa cuando los sujetos con
altos valores en una variable tendern a mostrar
bajos valores en la otra variable.

La correlacin es espuria cuando dos variables estn
aparentemente relacionadas, pero en realidad no lo
estn.
Tipo Explicativo o Experimental
Responde a las causas de problemas fsicos o
sociales.

Explica por qu ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da ste, o por qu dos o ms
variables estn relacionadas.

Este tipo es ms estructurado, de hecho implican los
propsitos de exploracin, descripcin y
correlacin, y permite, hasta cierto grado, explicar el
contenido del problema o fenmeno que se
investiga, no solamente relaciona la causa-efecto.
De qu depende la seleccin
de la Tipologa
De dos factores:

Del dominio del conocimiento del tema de
investigacin, mostrado por la revisin de la literatura.
La inadecuada revisin de literatura tiene
consecuencias negativas, porque se pretende
investigar, en un caso, lo mismo, y en el otro, sin tener
en cuenta los aportes tericos de estudios anteriores
an siendo similares.
Del enfoque que se pretenda dar al estudio se
determina cmo se iniciar ste. Entre ms
antecedentes haya, mayor ser la precisin inicial de la
investigacin. Hay que comenzar bien para terminar
bien.
Algn tipo de estudio
es mejor que otro?
Ninguno es el mejor. Cada uno tiene sus objetivos y
razn de ser.
Los cuatro tipos de investigacin son igualmente
vlidos e importantes.
El investigador debe preocuparse por hacer bien su
trabajo y contribuir al conocimiento del fenmeno
que aborda.
La investigacin se realiza en funcin concreta del
problema que se formula.
Primero planteamos el problema y revisamos la
literatura del marco conceptual y, despus,
escogemos la tipologa ms adecuada.

1. Planteamiento del Problema
2. Elaboracin del Marco Terico
3. Definicin del Tipo de Investigacin
4. Formulacin de la Hiptesis y Variables
5. Seleccin del Diseo de Investigacin
6. Seleccin de la Muestra
7. Recoleccin de los Datos
8. Anlisis de los Datos
9. Presentacin de los Resultados
CRITERIOS METODOLOGICOS
PARA LA INVESTIGACION
EL PROBLEMA CIENTIFICO
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Teoras
Conceptos
Datos Estadsticos
Conocimiento del Tema
BASE TEORICA DEL
PROBLEMA
Qu voy a
Investigar?
Definicin y
Determinacin
del Marco
Conceptual
Planteamiento del Problema
Desarrolla la idea a investigar y tiene como objetivo
organizar planificadamente el planteamiento de la
investigacin.
Formula en forma lgica y coherente el problema.
Define objetivos y formula preguntas sobre la
investigacin.
Utiliza criterios para evaluar el problema que se
investiga.
Justifica la investigacin, y
Analiza su viabilidad.

Criterios para el Planteamiento
El problema debe expresar una relacin entre dos o
ms variables.

El problema se debe formular claramente, y tambin
como preguntas.

Debe considerar la prueba emprica, para observar en
la realidad y medirla.
Elementos bsicos para el
planteamiento del problema:
Objetivos de la investigacin

Preguntas de investigacin

Justificacin de la investigacin

Objetivos de la investigacin
Establece qu se pretende investigar?, Cules son
los objetivos a alcanzar?
Busca resolver un problema prctico. Probar una
teora o aportar evidencias empricas.
Los objetivos siempre se deben cumplir.
Son las guas del estudio y estn presentes en toda
la investigacin.
Los objetivos son congruentes entre s.
Durante el proceso, pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los objetivos iniciales, e
incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, segn
la direccin que tome la investigacin.
Preguntas de investigacin
Se debe plantear a travs de una o varias preguntas
el problema que se estudia.
Las preguntas permite minimizar la distorsin del
problema.
Las preguntas no deben utilizar trmino ambiguos
ni abstractos.
Constituyen ideas iniciales que guan el inicio de
un estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos generales,
pero, en la mayora de los casos deben ser precisas.
Pueden ir acompaadas de un a breve explicacin
del tiempo, lugar y unidades de observacin del
estudio.
Justificacin de la investigacin
Permite exponer las razones del estudio, definir el
propsito que debe ser definido.

Explica el por qu es conveniente realizar la
investigacin y cules son los beneficios que se
derivarn de ella.

Es una gua para aprobar el proyecto de investigacin.
El asesor expone la conveniencia de ejecutar el
proyecto.
Algunos criterios que
justifique su realizacin
Conveniencia: Para qu sirve la investigacin?

Relevancia social: Cul es su trascendencia para la
sociedad?. A quin o quines se beneficia?. De qu
modo?

Implicaciones: Ayudar a resolver algn problema
terico o prctico?
Algunos criterios que
justifique su realizacin
Valor terico: Aportar algn nuevo
conocimiento?. Se podr generalizar los resultados
a principios ms amplios?. Ofrece la posibilidad
de explorar algn fenmeno o problema?. Servir
para sugerir nuevas hiptesis para futuros estudios?

Utilidad metodolgica: Puede ayudar a crear
nuevos instrumentos para la definicin de
conceptos, o relacin entre variables, recolectar o
analizar datos, o estudiar una poblacin o muestra?
Viabilidad de la investigacin
Responde a las preguntas: Es factible realizar esta
investigacin?. Se har en el tiempo adecuado en que
se ha planificado?

Se toma en cuenta la disponibilidad de recursos
humanos y materiales, es importante los recursos
financieros, estos determinan el alcance de la
investigacin
Consecuencias de la investigacin
Hay que establecer las consecuencias cientficas, ticas
y sociales de la investigacin.

Cmo ha de beneficiar o afectar a los sectores
involucrados en el proyecto?

El problema no es de la investigacin en s misma, sino
de qu uso se le d.
EL PUNTO DE PARTIDA DE LA
INVESTIGACIN
Es la existencia de un
PROBLEMA susceptible de ser
estudiado y frente al cual
investigamos para buscar la
comprensin y explicacin de esa
situacin problemtica o para
hallar posibles soluciones, ms o
menos adecuados.
PROBLEMA
Constituye la incgnita objeto de estudio y a
cuya solucin estn dirigidos los esfuerzos del
investigador.

Relacin entre la solucin del problema y la
aparicin de nuevas incgnitas
FACTORES QUE DETERMINAN LA
APARICIN DE UN PROBLEMA
1. Objetivos : relacionados con el objeto de estudio
ejemplo:
contradiccin entre la necesidad de elevar el
nivel educativo de la poblacin y los recursos
disponibles para ello.
contradiccin entre el crecimiento demogrfico y
la necesidad de asegurar la alimentacin bsica
de la poblacin

2. Subjetivos: vinculados al investigador.
SUGERENCIAS PARA DETERMINAR UN
PROBLEMA
Asegrese de que el tema no sea demasiado amplio, ni demasiado
vago.

Plantee el problema en forma de pregunta.

Defina claramente los lmites del problema.

Defina todas las palabras o trminos especiales que utiliza para
describir el problema.

Para determinar la importancia del problema responda las siguientes
preguntas:
Es de inters?
Es nuevo?
Proporcionar informacin utilizable?
Es factible o viable?
Existen otros estudios sobre este problema?
REQUISITOS DEL PROBLEMA CIENTFICO
Para que un problema cientfico sea adecuadamente planteado debe
cumplir los siguientes requisitos:

OBJETIVO. Todo problema de investigacin debe responder a problemas
reales de la sociedad, de la naturaleza o del pensamiento.

PRECISIN. El problema no puede ser vago ni difuso. Debe definirse
claramente su aspecto central. A qu resultado concreto se aspira a llegar?

GENERALIDAD. Debe referirse a un conjunto de objetos o fenmenos, a los
cuales se les d una explicacin vlida.

CONTRASTABILIDAD EMPRICA. Que permita derivar de los mismos la
hiptesis y variables adecuadas. Contrastar.

FORMULACIN ADECUADA. Formulado con claridad, utilizando el sistema
de categoras y conceptos de la ciencia en cuestin. Correcto desde el punto
de vista semntico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
CIENTFICO
DEFINICIN

Plantear el problema de investigacin es afinar y
estructurar ms formalmente la idea de
investigacin.

Al inicio de la investigacin, el problema puede
presentar un carcter difuso y embrionario, y se va
reestructurando, precisando y enriqueciendo a
medida que avanza la investigacin.
UN BUEN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SIGNIFICA:
Que el investigador ha sido capaz de detectar un vaco de
conocimiento, all donde a otros no les surge ninguna
preocupacin.

Para la ciencia y tecnologa demuestra la existencia de
capacidades y conocimientos que son indispensables para
el xito en la actividad intelectual.

Las instituciones puedan o no apoyarlas.

Incluso para tener una percepcin inicial de la vala del
cientfico
CRITERIOS DE PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms
variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta (por ejemplo, qu efecto?,
en qu condiciones....?, cmo se relaciona ..........
Cmo influye .........?, etc.

El planteamiento implica la posibilidad de prueba
emprica. Es decir, de poder observarse en la realidad.
Por ejemplo, el alma no es observable
QU ELEMENTOS CONTIENE EL
Los elementos para plantear un problema son tres y estn
relacionados entre s:

a. OBJETIVOS. Consiste en establecer qu pretende la
investigacin. Hay investigaciones que buscan ante todo
contribuir a resolver un problema especial en este caso,
debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que
el estudio ayudar a resolverlo y otras que tienen objetivo
principal, probar una teora o aportar evidencia emprica a
sta.

QU ELEMENTOS CONTIENE EL
b. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN. Las preguntas deben
utilizar trminos concretos y precisos. Desde luego, hay
macroestudios que investigan muchas dimensiones de un
problema y que-inicialmente-pueden plantear preguntas ms
generales. Sin embargo, los estudios (tesis) tratan de cuestiones
ms especficas y limitadas. Es necesario acompaarlas de una
breve explicacin del tiempo, lugar y unidades de observacin del
estudio.

c. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO. Es necesario justificar las
razones que motivan el estudio. El propsito definido debe ser lo
suficientemente fuerte para que justifique la realizacin. Responde
a las preguntas de: por qu es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Para qu hacerlo?
Luego de definir los objetivos concretos de la
investigacin, se debe plantear a travs de una o varias
preguntas el problema que se estudiar.

Se precisa exactamente cual es la idea central a
investigar, pudiendo apreciarse en su lectura las
caractersticas de los resultados que se desean obtener.

Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni
abstractos.
REGLAS PARA FORMULAR UN
PROBLEMA
En su formulacin debe poseer una estructura formal desde el
punto de vista lgico y lingstico.

La formulacin debe presentarse en un lenguaje claro, sin
ambigedades.

Debe restringirse la cobertura del estudio ya sea en su aspecto
conceptual, fsico o geogrfico. Esto permite definir y localizar el
problema.

No debe ser formulado en trminos muy generales, ni muy
especficos, asimismo ni muy amplios, ni muy estrechos. La
formulacin debe facilitar el paso de lo abstracto a lo concreto y
viceversa.
REGLAS PARA FORMULAR UN
PROBLEMA

Formular en trminos de preguntas o interrogantes.

Debe permitir la identificacin, en forma inmediata, de las
variables a estudiar, expresando una relacin entre dos o
ms variables.

En lo posible debe estar relacionado y extenderse a otros
mbitos cientficos, de tal forma que las posibles respuestas
puedan ser generalizadas.
JUSTIFICACIN
Por qu hacerlo?
Es necesario justificar el estudio exponiendo sus
razones.

Se debe explicar porque es conveniente llevar a cabo la
investigacin y cules son sus beneficios que se derivan
de ella.

JUSTIFICACIN
Por qu hacerlo?
El proyecto puede ser justificado desde el punto de vista:

Cientfico: pone de manifiesto la trascendencia del problema dentro
del sistema terico.

Tcnico: expresa la importancia del resultado previsto para la
solucin de determinado problema prctico, de la industria, los
servicios, el medio ambiente, etc.

Institucional: cuando el problema a investigar corresponde a alguna
de las lneas de investigacin priorizadas en la poltica cientfica de la
organizacin.

Personal: cuando ha sido la experiencia y un profundo conocimiento
de la temtica lo que ha motivado al investigador a seleccionar el
tema.
ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIN
1. ENFRENTAMIENTO A UNA SITUACIN
PROBLEMTICA

Al inicio el investigador se enfrenta a una situacin o
fenmeno de la realidad, an no aparecen claras las
posibilidades y la necesidad de estudiarlas.

Ejemplos de las situaciones problemticas: Los altos
ndices de desercin en los colegios estatales del interior
del pas. La violencia juvenil en la capital del pas. Las
principales vctimas de violencia constituyen las mujeres y
los nios, a pesar del rechazo ciudadano, las sanciones
por ese delito son leves.

ETAPAS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
2. DEFINICION DEL PROBLEMA

Definir el problema de investigacin consiste en
determinar claramente las caractersticas del mismo y
establecer los posibles elementos que se consideran
necesarios para resolverlos.
DELIMITACIN Y SELECCIN DEL
PROBLEMA CIENTFICO
Determinar qu aspecto especfico de la situacin problemtica se
va a estudiar.

La situacin problemtica es el punto de partida para la
delimitacin.

DELIMITACIN Y SELECCIN DEL
PROBLEMA CIENTFICO
Entre los criterios de delimitacin ms frecuentes pueden mencionarse:

Temtica: referida al objeto de estudio. Ejemplo, la evolucin del ingreso real de
la poblacin se puede estudiar referida a todos los tipos de ingreso,
exclusivamente las remuneraciones, al sector pblico, a una determinada rama
de la economa, etc.
Geogrfica: el ejemplo anterior puede referirse a todo el pas, a una regin,
departamento, etc.
Temporal: referida al anlisis de la evolucin histrica de un determinado perodo,
al presente, a un pronstico del comportamiento humano, etc.

Para delimitar el problema cientfico se necesita un determinado nivel de
conocimiento de la situacin problemtica, para ello el investigador debe
basarse en la bibliografa, informes de investigacin y otros documentos.
SUGERENCIAS PARA DETERMINAR
UN PROBLEMA
a. Asegrese de que el tema no sea demasiado amplio, ni
demasiado vago.

b. Plantee el problema en forma de pregunta.

c. Defina claramente los lmites del problema.

c. Defina todas las palabras o trminos especiales que utiliza
para describir el problema.

SUGERENCIAS PARA DETERMINAR
UN PROBLEMA

Para determinar la importancia del problema responda las
siguientes preguntas:

Es de inters?
Es nuevo?
Proporcionar informacin utilizable?
Es factible o viable?
Existen otros estudios sobre este problema?
RESUMEN
Plantear el problema de investigacin es afinar y
estructurar ms formalmente la idea de investigacin,
desarrollando tres elementos: objetivos, preguntas y
justificacin de la investigacin. Los tres elementos
deben ser capaces de guiar a una investigacin
concreta y con posibilidades de prueba emprica.

El planteamiento del problema de investigacin
cientfico no puede incluir juicios morales o estticos
cuestionar si es o no tico llevarlo a cabo.
MARCO TERICO
FUNCIONES
MARCO
TERICO
CRITERIOS
FUNCIONES
TEORA
Descripcin,
explicacin,
prediccin
Consistencia
Lgica
Perspectiva
Fructificacin
heurstica
Parsimonia
Etapas
Prevenir errores
Orienta el
estudio
Amplia el
horizonte
Establecimiento
de Hiptesis
Inspira nuevas
lneas de
Investigacin
Proveer Marco
de Referencia
Detectar, extraer,
recopilar
REVISIN DE LA
LITERATURA
Consultamos
Obtenemos
Detectamos
Explicar
Sistematizar
Relacionar
Predecir
Adopcin o desarrollo
perspectiva terica
tiene
sus
conduce
tiene
Pasa por
Consiste en
MARCO TERICO
-Implica sustentar tericamente el estudio
- Analizar y exponer enfoques tericos,
investigaciones y antecedentes vlidos para el
encuadre del estudio de investigacin.
- Se desarrolla dentro de un marco de
conceptualizaciones filosoficas y cintificas sobre
el problema de investigacin.
- Es la integracin de la informacin recopilada con
crterios lgicos y adecuados al tema de
investigacin
ELEMENTOS DEL MARCO TERICO
-Antecendentes del estudio
Revisin de evidencias empricas previas, productos de
investigaciones y trabajos realizados y relacionados con el
tema de investigacin.
Altamente contemporizado a las actuales circunstancias.
Sistematizacin de los referentes tericos, creativos y
crticos.
-Supuestos y postulados de la investigacin
El supuesto es un enunciado que se considera como
verdadero an cuando no se haya demostrado.
postulado es una proposicin que se toma como punto de
partida de una teora cintfica.

TEORIA
Es til porque describe, explica y predice un fenmeno,
contexto, evento o hecho al que se refiere, organiza el
conocimiento y orienta la investigacin y contextualiza la
situacin.
CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORIA
1.- Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.
DESCRIBIR :
Definir fenmenos
Caractersticas y componentes
Definir condiciones y contextos en que se presenta
Representa claridad conceptual

EXPLICAR
-Es incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno :
-Prueba emprica : cuanto ms evidencia emprica apoye la
teora, mejor podr explicar y predecir el fenmeno
estudiado.
CONSISTENCIA LGICA
Tiene que ser lgicamente consistente, las proposiciones
integrantes estarn interrelacionadas y ser mutuamente
excluyentes para no caer en contradicciones internas o
incoherencias.
PREDICTIVA
Tiene ms perspectiva y explica mayor cantidad de
fenmenos y admita mayor nmeros de aplicaciones.

FRUCTIFICACIN HEURSTICA
Las teoras que originan nuevos instrumentos y
descubrimientos de nuevos conocimientos son los que
permiten el avance de la ciencia .

PARSIMONIA
Teora parsimoniosa es simple y sencilla.
Las teoras que pueden explicar uno o varios fenmenos
en unas cuntas proposiciones sin omitir ningn aspecto,
son ms tiles que las que tienen gran nmero de
proposiciones.
FUNCIONES
1.- Explicar : Por qu , cmo y cundo ocurre un
fenmeno.
2.- Sistematizar : Dar orden al conocimiento sobre un
fenmeno o realidad; cuando no est organizado o est
disperso.
3.- Relacionar : Integrar la teora con la investigacin y
sus mltiples relaciones con el problema de investigacin
pudiendo cuestionarlo, reformarlo y delimitar el rea de
investigacin.
4.- Prediccin : Hacer inferencias al futuro, como se
manifestar y ocurrir un fenmeno bajo ciertas
condiciones. Para un fenmeno complejo se requiere
varias teoras.
ETAPAS QUE COMPRENDE EL MARCO TERICO
-Adopcin de una teora o desarrollo de una prospectiva
terica o de referencia.
Enfoque elegido : Cualitativo, cuantitativo y mixto,
depender de lo que hallemos en la revisin de la literatura.
Existencia de una teora desarrollada que se aplica a
nuestra investigacin se le debe dar un nuevo enfoque.
No investigar algo que ya ha sido estudiado.
Existencia de varias teoras sobre el problema de
investigacin. Se tomar una como base y extraer
elementos de las otras teoras que sean tiles.
Generalizacin emprica : Que se aplican al problema.
Descubrimientos interesantes pero parciales, que no se
ajustan a una teora, de ellas destacar lo ms revelante, ideas
vagamente relacionadas.
-La Revisin de la Literatura. Consiste en:
+Detectar
+Obtener
+Consultar bibliografa y materiales tiles al propsito del
estudio.
Luego :
+ Extraer y
+ Recopilar informacin relevante y necesaria de forma
selectiva lo ms importante y reciente con enfoque similar.

FUENTES PRIMARIAS ( DIRECTAS)
Recopilacin de la informacin :
En libros .- Analizar el ndice de contenidos
En revistas cientficas .- Revisar el resumen, conclusiones
En ponencias.- Analizar los trabajos presentados en congresos
simposios, tesis, informes, guas , banco de datos
Sistematizan la informacin, profundizan la informacin y
son altamente especializadas
Seleccionado las referencias se anotan los datos necesarios
en fichas de resumen, bibliogrficas, etc.
Investigaciones extranjeras que es un buen tipo de partida
en sus enfoques y tratamientos.

FUENTES SECUNDARIAS : Son:
-Compilaciones de fuentes primarias
-Resmenes de fuentes primarias
-Listado de referencias de un rea del conocimiento en
particular.
-Procesan informacin de primera mano.
FUENTES TERCIARIAS
-Compendian nombres y ttulos de revistas y publicaciones
peridicas.
Boletines, conferencias, catlogos de libros , instituciones
nacionales e internacionales.
Catlagos temticos, directorios, guas de ndices, buscadores de
internet.

FUNCIONES DEL MARCO TEORICO.
1.- Ayuda a prevenir errores cometidos en otros estudios.
2.- Orienta sobre como habr de realizarse el estudio.
Orienta como ha sido tratado un problema especfico de
investigacin.
3.- Amplia el horizonte de estudio o gua al investigador
para que se centre en su problema , evitando
desviaciones del planteamiento original.
-Brinda el panorama desde diversos puntos de vista.
4.- Conduce al establecimiento de hiptesis que se
someter a prueba en la realidad
5.- Inspira nuevas reas de investigacin
6.- Provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio .

Definicin de conceptos
Constituyen un soporte terico, que permiten entender con
claridad ciertos hechos que intervienen en la
investigacin:
La definicin de conceptos se presenta en dos niveles
como son :
-En el sentido cientfico
-En el sentido operacional
DEFINICIN EN EL SENTIDO CIENTFICO
Definen conceptos en el modo universal, de acuerdo a la
concepcin de la comunidad cientfica.
DEFINICIN OPERACIONAL
Permiten definir un fenmeno en forma precisa.
Un mismo concepto puede variar de significado en distintas
investigaciones, por ello es necesario exponer con mucha
claridad ciertos conceptos relevantes que intervienen en una
investigacin y elaborar un vocabulario adecuado que ayude
a entender con claridad el problema en estudio.
Es la herramienta que permite traducir un concepto terico
a un concepto emprico.
Es una definicin basada en caractersticas observables de
lo que est siendo definido.
LAS HIPTESIS
Proposiciones o enunciados cientficos
ordenados sistemticamente
Qu son?

Son proposiciones de diferente nivel de
generalidad que afirma la existencia de una
relacin entre variables que puede ser positiva
o negativa

Apoyarse en conocimientos comprobados.
Estar lo suficientemente apoyados en
informacin emprica.
Ser capaces de proporcionar explicaciones
suficientes para lo hechos.
- Proponer respuestas provisionales al
problema.
- Capaces de ofrecer la posibilidad de efectuar
derivaciones y deducciones de las afirmaciones que
establece.
- Estar formuladas de manera que puedan ser
sometidas a prueba.

1. Guas para la investigacin. Son como
objetos de un Plan administrativo.
2. Tienen funcin descriptiva y explicativa
3. Prueban teoras: Cuando las hiptesis de
una teora reciben evidencia a favor de
otra.
4. Sugieren teoras
1. Hiptesis de investigacin.
2. Hiptesis nulas.
3. Hiptesis alternativas.
4. Hiptesis estadsticas.
Hiptesis de Investigacin
Se les denomina tambin hiptesis de trabajo,
stas podran definirse como proposiciones
tentativas acerca de las relaciones posibles
entre dos variables.
Hiptesis de Investigacin
A su vez, las hiptesis de investigacin pueden
ser:
A. Hiptesis Descriptivas
B. Hiptesis Correlacionales.
C. Hiptesis de la diferencia entre grupos
D. Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad.
A.- Hiptesis descriptivas del valor de las
variables que se van a observar en un
contexto
Las hiptesis de este tipo se utilizan en estudios
descriptivos, pero como en los
estudios descriptivos no siempre se
formulan hiptesis, son mayormente
afirmaciones ms generales.
A.- Hiptesis descriptivas del valor de las
variables que se van a observar en un contexto
Ejemplo. 1 Las expectativas de ingreso mensual de
los trabajadores de la Empresa telefnica oscila
entre 2000 y 6000 nuevos soles.
Ejemplo. 2 Los presupuestos se incrementarn
entre 50 y 60%.
Ejemplo.3 El nmero de trabajadores
psicoteraputicos aumentar en urbes
sudamericanas con ms de 3 millones de
habitantes
Explican las relaciones entre dos o ms
variables. En realidad no slo pueden
establecer que dos o ms variables se
encuentran asociadas, sino cmo estn
asociadas.
En una hiptesis de correlacin, el orden que
coloquemos las variables no es importante
(Ninguna antecede a la otra; no hay relacin
de causalidad)
Ejemplo.- Quienes tiene ms altas puntuaciones
en el examen de estadstica, tienden a tener las
puntuaciones ms elevadas de psicometra, es
igual que los que tienden a tener la
puntuaciones ms elevadas en el examen de
psicometra son quienes tiene ms altas
puntuaciones en el examen de estadstica
Como aprendimos desde pequeos,el orden de
los factores (variables) no altera el producto (la
hiptesis)
C.- Hiptesis de la diferencia entre grupos
Ejemplo 1: supongamos que un publicista piensa
que un comercial televisivo en blanco y negro,
cuya finalidad es persuadir a los adolescentes
que comienzan a fumar para que dejen de
hacer, tienen diferente eficacia que uno en
color. Su pregunta de investigacin podra ser
es ms eficaz un comercial televisivo en
blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje
es persuadir a lo adolescentes que comienzan
a fumar para que dejen de hacerlo? En este
caso su hiptesis podra quedar as.
H1: El efecto persuasivo para dejar de fumar no
ser igual en los adolescentes que vean la
versin del comercial televisivo en color que
en los adolescentes que vean la versin del
comercial en blanco y negro
Ejemplo 2: Los adolescentes le atribuyen ms
importancia que las adolescentes al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales
Ejemplo 3: El tiempo que tardan en desarrollar el
SIDA las personas contagiadas por transfusin
sangunea es menor que las que adquieren el VIH por
transmisin sexual (las primeras lo
adquieren rpidamente).
Se limita normalmente a decir que se espera una
diferencia
D.- Hiptesis que establecen relaciones de
causalidad
Todas estas hiptesis establecen relaciones de
causa efecto.
Ejemplo 1: La desintegracin familiar
provoca baja autoestima en los hijos
Ejemplo 2: Todas las personas que en 2004
recibieron transfusin de sangre o
derivados contaminados con el VIH
morirn antes del 2008.
En los ejemplos, adems de establecerse
una relacin entre las variables, se propone la
causalidad de esa relacin.
Las hiptesis correlacinales pueden
simbolizarse como:
Influye en o causa
X Y
X Y
Las hiptesis causales pueden simbolizarse
como:
D.1 Hiptesis causales bivariadas.

D.2 Hiptesis causales multivariadas
D.1 Hiptesis causales bivariadas.
En estas hiptesis se plantea la relacin entre
una variable independiente y una
dependiente.

Ejemplo de Hiptesis Causales
bivariadas.
Ejemplo: Percibir que otra persona del
sexo opuesto es similar en cuanto a religin,
valores y creencias nos provoca mayor
atraccin fsica hacia ella
Percepcin de similitud
en religin, valores y
creencias.
Atractivo fsico
X Y
Donde la variable independiente es X y la dependiente es Y
D.2. Hiptesis causales multivariadas
Plantean una relacin entre varias variables
independientes y una dependiente, o una
independiente y varias dependientes
Ejemplo de Hiptesis causales
multivariadas
Ejemplo: La cohesin y la centralidad en un
grupo sometido a una dinmica, y el tipo de
liderazgo que se ejerza dentro del grupo;
determina la efectividad de ste para alcanzar
sus metas primarias
multivariadas
Independiente Dependiente
Cohesin
Centralidad
Tipo de Liderazgo
Efectividad en el
logro de las metas
primarias.
multivariadas
X
1

X
2
X
3
Y
2

Y
1

Constituyen proposiciones acerca de la
relacin entre variables slo que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de
investigacin
Se simbolizan as:
Ho
Ejemplo 1: Si la hiptesis de investigacin propone
Los adolescentes varones le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las mujeres
La hiptesis nula postulara:
los adolescentes varones no le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las adolescentes
Ejemplo 2 No hay relacin entre autoestima y temor
al logro
Hiptesis nula con respecto a una correlacin.

Son posibilidades alternas ante las hiptesis
de investigacin y nulas; ofrecen otra
descripcin o explicacin distinta a las que
proporcionan estos tipos de hiptesis.
Se simbolizan as:
Ha
Ejemplo 1.-
H1: El candidato A obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo estudiantil entre 50 y 60%
de la votacin total.
Ho: El candidato A no obtendr en la eleccin
para la presidencia del consejo estudiantil entre 50
y 60% de la votacin total.
Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo estudiantil ms del 60%
de la votacin total.
Ha: El candidato A obtendr en la eleccin para la
presidencia del consejo estudiantil menos del
50% de la votacin total.
Ejemplo 2.-
H1: Los jvenes le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus
relaciones heterosexuales que las jvenes.
Ho: Los jvenes no le atribuyen ms
relaciones heterosexuales que las jvenes.
Ha: Los jvenes le atribuyen menos
relaciones heterosexuales que las jvenes

Se pueden formular slo cuando los datos de
estudio que se van a recolectar y
analizar para probar o rechazar las
hiptesis son cuantitativos (nmeros,
porcentajes, promedios).
Tipos de Hiptesis Estadstica
Tipos de hiptesis estadstica
a. De estimacin
b. De correlacin
c. De diferencia de medias.

Sirven para evaluar la suposicin de un
investigador respecto al valor de alguna
caracterstica de una muestra de individuos u
objetos y de una poblacin. La
estimacin de estas hiptesis no se limita a
promedios, puede incluirse cualquier
estadstica de porcentajes, medianas, modas.
Ejemplo de Hiptesis Estadstica de
Estimacin
El promedio mensual de casos de trastorno
psiconeurtico caracterizados por la reaccin
astnica, que fueron atendidos en los hospitales de
salud mental de Lima es mayor a 200.
Lo primero que debe hacer el investigador es
analizar cual es la estadstica a que una hiptesis
hace referencia (promedio). El segundo paso
consiste en encontrar cmo se simboliza esa
estadstica (X). El tercer paso es traducir la
hiptesis de investigacin a una forma estadstica.
Ejemplo de Hiptesis Estadstica de
Estimacin
Hi.- X >200 (promedio mensual de atendidos)
La hiptesis estadstica nula:
Ho: X <200
La hiptesis estadstica alternativa:
Ha: X =200
Esta hiptesis tiene por objeto traducir en
trminos estadsticos una correlacin entre dos
o ms variables.
El Smbolo de una correlacin entre dos
variables es r y entre ms de dos variables
R.
La hiptesis a mayor cohesin en un
grupo, mayor eficacia en el logro de sus
metas primarias

Cuantas hiptesis se deben
formular en una Investigacin?
Depende del estudio que habr de
llevarse a cabo. Cada investigacin es
diferente.
Depende de la complejidad del tema.
Se pueden formular diferentes tipos de
hiptesis en una misma investigacin?
Se puede establecer los tipos de hiptesis
necesarios en una misma investigacin, si el
problema as lo requiere.
Los estudios descriptivos, formularn hiptesis
descriptivas.
*Las correlacionales podrn
establecer hiptesis descriptivas,
correlacionales y de diferencia de
grupos.
*Y las explicativas podrn
establecer hiptesis descriptivas,
correlacionales de diferencia de
grupos y causales.
Qu es la Prueba de Hiptesis?
Es el escrutinio emprico o contrastacin con la
realidad para determinar si son apoyadas o
refutadas por esta.

En realidad no se puede probar que una
hiptesis sea verdadera o falsa, sino
argumentarse que fue apoyada o no de acuerdo
con ciertos datos definidos.
Cual es la utilidad de las hiptesis?
Son las guas de una investigacin,
proporcionando orden y lgica al estudio.
Tienen una funcin descriptiva y explicativa
segn sea el caso.
Probar teoras.
Sugerir teoras.
CONCLUSIONES
HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION
CONCEPTO Y CARACTERISTICAS:

Hiptesis es una proposicin o un conjunto de
proposiciones afirmativas o negativas formuladas
apriorsticamente con la finalidad de anticipar solucin a un
problema.
Hiptesis es una proposicin que nos permita establecer
relaciones entre los hechos, y su valor reside en la
capacidad de establecer las relaciones entre los hechos y
explicar por qu se produce.
Su construccin, establece una relacin lgica entre
variables operacionales como parte de los hechos,
fenmenos fcticos.
IMPORTANCIA DE LAS HIPOTESIS:

Permite establecer entre teora cientfica y la
realidad emprica.
Constituye instrumentos de trabajo respecto a
la teora y el hecho fctico.
Proporciona explicaciones anticipadas de un
hecho o fenmeno como materia de estudio
Orienta y delimita la investigacin, la cual
orienta a la solucin de un problema demostrar
veracidad y falsedad.
Orienta a la formacin de conclusiones de
estudio de un problema.
Permite, posibilita y orienta la seleccin de
mtodo tcnicas e instrumentos de
investigacin.
FUENTES DE LAS HIPOTESIS INVESTIGACION:

La intuicin como consecuencia de la
observacin o experiencia del investigador.
Comportamiento del hecho problemtico
El cuerpo terico que sustenta formulacin del
problema.
EL resultado o conclusiones de otros trabajos
de investigacin.
La exigencia del hecho o sector social afectado
con el problema que al identificarlo y Solicitar su
solucin especula respecto de sus causas y de
mecanismos para su solucin.
VARIABLES
CONCEPTO
+ Se refiere como variable a toda aquella
caracterstica o atributo de personas u
objetos que se pretende medir, observar o
registrar.
+Su nombre deriva de la propiedad variante
y precisamente esa variacin es
susceptible de medida.
CONCEPTO
+ La tipificacin de las variables adquiere
gran relevancia para la investigacin
cuando pueden ser relacionadas con otras
( en forma de los constructos o
construcciones hipotticas).
+Por eso, las variables se establecen en dos
niveles bsicos, a saber: conceptual y
operativa.
NIVEL CONCEPTUAL
+ La conceptualizacin de las variables se refiere
a la definicin de cada atributo o trmino de
inters, ejercicio que permite documentar la
idoneidad de cada uno para contribuir en la
consecucin del objetivo de la investigacin.
+ Por lo tanto, es procedente seleccionar y
especificar aquellas variables que proporcionan
la mayor informacin y gozan de la mayor
precisin para examinar la propuesta o hiptesis

NIVEL OPERATIVO
+ Definicin operacional de las variables
constituye la presentacin del conjunto de
procedimientos que especifican y
describen actividades y operaciones
(pruebas y tcnicas) que el investigador- o
el observador- realizar para registrar
cada variable; y con ello, recibir las
impresiones sensoriales que indican la
existencia del concepto terico.
Ejemplo de Variables
+ Niveles de aprendizaje de conceptos,
+ tasa de analfabetismo
+Coeficiente de inteligencia o grado de
instruccin.
En todos los ejemplos expuestos las
variables adquirn distintos estados o
valores al ser contrastada con un grupo de
individuos concretos.
IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES
+ La investigacin cientfica es el proceso
de construccin terica y emprica de las
variables con que se analiza y observa a
un objeto desde una cierta perspectiva de
conocimiento.

VARIABLE
TEORIA CONCEPTO
Plano
terico
OBSERVACIN
Plano
emprico
INDICADOR
(Mtodos
Conceptuales)
(Mtodos descriptivos)
CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES
+ POR SU NIVEL DE ABSTRACCIN
En el continuo terico-emprico del proceso
de construccin de variables se pueden
distinguir:
a. Variables Generales: Que se refieren a
realidades no directamente observables y
medibles

b. Las Variables intermediarias: que
expresan dimensiones o aspectos parciales
de las anteriores y por lo tanto ms
concretas.
c. Las Variables Empricas o indicadores.
+ EN UN ESQUEMA DE POLARIZACIN SE
CLASIFICAN:
a. Variables Tericas: Aquellas cuya
variacin de estados o valores no es
directamente observable en una unidad
de observacin. Su naturaleza es
puramente conceptual.
Ejemplo. Variable: Calidad de los
servicios educativos.

b. Variables Empricas: Cuya variacin de
estados o valores es directamente
observable en una unidad de observacin.
Son indicadores representativos de alguna
dimensin conceptual y pueden expresar
cualidades o cantidades.
Ejemplo: Variable: Tasa de desercin
+ POR LA NATURALEZA DE SUS
VALORES
a. Variables Cualitativas: Cuando los
valores que expresan son cualidades del
objeto.
Ejemplo:
Variable: Vocacin profesional
Ciencias bsicas ( matemtico, fsico, bilogo y qumico)
Ingenierio
Economista, administrador y contador
Derecho
Educacin
Medicina
Psicologa
Comunicacin y arte
Carreras militares
Tecnologas.
b. Variables Cuantitativas: Cuando los
valores que expresan son cantidades de
un atributo que posee el objeto.

Ejemplo
Variable: Gasto pblico en educacin por
alumno al ao
Valores:
Menos de S/. 200
De S/. 200 a S/ 399
De S/.400 a S/. 599
De S/. 600 a S/. 799
De S/. 800 a S/. 999
De S/. 1000 a ms.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Es el procedimiento por el
cual se pasa de variables
generales a indicadores,
es el proceso de medicin
en las ciencias sociales y
est compuesto por una
serie de fases:
1. Bsqueda de las
dimensiones de la
variable general.
2. Construir o elaborar los
indicadores
PASOS QUE SE TOMA EN CUENTA EN LA
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
1. DEFINICIN CONCEPTUAL

Constituye una abstraccin articulada en palabras
para facilitar su comprensin y su adecuacin a los
requerimientos prcticos de la investigacin. Puede
pensarse como la definicin que nos da un
diccionario de determinado concepto y da cuenta
de la realidad a la que remiten las variables
analizadas. La adecuacin de la conceptualizacin
depende de su utilidad en la construccin de
teoras para explicar los resultados de la
investigacin. Por ejemplo, la definicin conceptual
de la variable productividad, podra ser: Capacidad
de un aspecto productivo para crear bienes o
servicios en determinada unidad de tiempo
2. DEFINICIN OPERACIONAL
Una definicin operacional est constituida por una
serie de procedimientos o indicaciones para realizar
la medicin de una variable definida
conceptualmente (Kerlinger, F.; 1979). En la
definicin operacional se debe tener en cuenta que
lo que se intenta es obtener la mayor informacin
posible de la variable seleccionada, de modo que se
capte su sentido y se adecue al contexto, y para
ello se deber hacer una cuidadosa revisin de la
literatura disponible sobre el tema de investigacin.
La definicin operacional de la variable
productividad se circunscribe al trabajo realizado
por un trabajador en determinado lapso de tiempo,
ya que si el objeto de estudio hubiese sido, analizar
la productividad en relacin con el uso de ciertos
materiales o maquinarias, entonces la definicin
operacional hubiese sido otra.
3. Variables
Cuando nos encontramos con
variables complejas, donde el
pasaje de la definicin conceptual
a su operacionalizacin requiere
de instancias intermedias,
entonces se puede hacer una
distincin entre variables,
dimensiones e indicadores. A
modo de sntesis, puede afirmarse
que el pasaje de la dimensin al
indicador hace un recorrido de lo
general a lo particular, del plano
terico al plano practico
contrastable.
4. DIMENSIONES

Las dimensiones vendran a ser
subvariables o variables con un nivel ms
cercano al indicador. Para el caso de definir
a la variable productividad, nos
encontramos con diferentes
subdimensiones que forman parte de la
variable, como pueden ser: mano de obra,
maquinaria, materiales o energa. Cada una
de estas subvariables son las dimensiones
de la variable productividad.
A su vez, estas dimensiones, para poder ser
contrastadas empricamente por el
investigador, requieren operacionalizarse en
indicadores

5. INDICADORES

Los indicadores, no son otra cosa
que parmetros que contribuyen
a ubicar la situacin en la que se
halla la problemtica a estudiar.
En un sentido restringido, los
indicadores son datos. Para la
variable productividad, por
ejemplo, en la dimensin mano
de obra, los indicadores podran
ser: cantidad de productos
envasados por un trabajador en
ocho horas de trabajo, etc.

VARIABLES POR LA FUNCIN
QUE CUMPLEN EN LA
ESTRUCTURA DE LA
HIPTESIS
VARIABLES
POR LA
FUNCIN QUE
CUMPLEN
EN LA
ESTRUCTURA
DE LA
HIPTESIS
VARIABLES
INDEPENDIENTES
Cuya variacin no depende
o no est implicada por
la variacin de otra variable
en determinada hiptesis.
Designan causas, determi-
nan antecedentes,
Estmulos.
VARIABLES
DEPENDIENTES
Cuya variacin est implicada
por la variacin de otra variable
en determinada hiptesis, o
depende de ella. Designa
efecto, consecuencia,
reaccin, respuesta.

VARIABLES
INTERVINIENTES
Cuya participacin en la
hiptesis media la relacin
entre variables independientes
y dependientes,
o cataliza su conexin
implicativa

VARIABLES
PARAMTRICAS
Variables marco o condicionales,
que fijan el marco de
condiciones en que resulta
efectiva la relacin implicativa
entre las variables
independientes y
dependientes.

HIPTESIS Y VARIABLES
HIPOTESIS:Para ciudades
de desarrollo urbano
intermedio en la sierra
peruana (ms de 20000
habitantes), a mayores
ndices de urbanizacin
corresponden menores
niveles de analfabetismo,
s su poblacin de
inmigracin reciente
(ltimos 10 aos) no es
mayor al 10% de la
poblacin total.

V. Independiente: ndices
de urbanizacin
V. Dependiente: Niveles
de analfabetismo
V. Interviniente:
Poblacin de migracin
reciente
V. Paramtrica: Para
ciudades de desarrollo
urbano intermedio en la
sierra peruana.

EJEMPLO 2: HIPTESIS Y VARIABLES
HIPOTESIS:
El nivel de comprensin
de lectura de las alumnas
que siguen estudios
regulares en el Instituto
Superior Pedaggico
Pblico de Educacin
Primaria se incrementa
en funcin del ciclo de
estudios en que se
encuentran.
VARIABLES:

Variable Dependiente: Nivel de
comprensin de lectura.
Variable Independiente:
Permanencia de las alumnas
en el Instituto Pedaggico
Pblico de Educacin primaria
Variables Intervinientes: Otros
estudios superiores
Ciclo de estudios.

Despus de haber establecido una descripcin objetiva y
cientfica del objeto de la investigacin, el investigador
procede a explicar dicho objeto. Aqu explicar quiere
decir que el investigador da a conocer la posible razn
de un hecho, o intenta aclarar el motivo de lo que
pareca extrao o inconcebible. La explicacin consta de
dos elementos, uno que explica y uno que es explicado.
Se llama variable independiente al elemento que explica
un fenmeno y al comportamiento explicado se le
conoce como variable dependiente.
Variable quiere decir que un trmino puede
adquirir o ser sustituido por diferentes valores
numricos o diferentes categoras de anlisis (el
nivel de ingreso de una persona o grupo es una
variable porque puede adquirir diferentes
valores monetarios, el nivel de estudios tambin
es una variable puesto que pueden oscilar desde
el nivel de educacin inicial, pasando por
primaria, secundaria y superior, hasta
profesional y postgrado.)
las hiptesis se estructuran, bsicamente,
con tres elementos:
Las unidades de anlisis (sujetos,
grupos, instituciones, etc.).
Las variables.
Los relacionantes (elementos que
vinculan a las unidades de anlisis con las
variables).

Con el empleo de la
investigacin-accin
en las escuelas del
medio rural se logra
disminuir el ndice de
desercin.
Unidades de anlisis:
las escuelas del medio
rural.
Variable dependiente:
el ndice de desercin.
Variable
independiente: el
empleo de la
investigacin-accin.
Relacionante: se logra
disminuir.

VARIABLES EMPRICAS E INDICADORES
Se llama indicador a toda variable emprica cualitativa o
cuantitativa, que representa una dimensin del
significado conceptual de una variable terica en forma
directamente observable y mensurable.
El indicador expone los valores de la variable que son de
inters para el investigador, posibilitando, a travs de la
observacin registrar la variacin de esos valores o
estados en una o varias unidades de observacin.
El indicador es, por tanto, una variable emprica que
opera como requerimiento especfico de inters para
escrutar conforme a datos el comportamiento del
significado conceptual de la variable terica que
representa.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTFICA
REALIDAD
PROPSITOS DE LA INVESTIGACIN

A) BASICA.-
producir conocimientos y teoras.

B) APLICADA-
resolver problemas prcticos
TIPO DE INVESTIGACIN
1.- EXPLORATORIA
2.- DESCRIPTIVA
3.- CORRELACIONAL
4. -EXPLICATIVA
EXPLORATORIA
Aquella investigacin en la que el objetivo
que se va a trabajar corresponde a un
probl ema o tema que ha si do poco
estudiado o que se haya tocado muy a la
l i g e r a , o q u e n o h a s i d o
abordado antes.
D E S C R I P T I V A
Se refiere a la descripcin de hechos,
fenmenos, y situaciones ,que dan a
conocer en forma especfica las
caractersticas o propiedades de las
unidades de observacin, personas,
objetos, grupos de organismos y de
eventos sometidos a anlisis.
CORRELACIONAL
Investigacin que tiene como propsito
medir el grado de relacin que existen
entre variables .
Miden cuanto pueden estar asociadas las
variables, pero solo al nivel de asociacin
EXPLICATIVA
Son aquellas que estn orientadas a
responder el porque de los fenmenos,
o explican las causas que lo originan.
PLANEAMIENTO
DE LA HIPOTESIS
FORMULACION DE LOS OBJETIVOS
IDENTIFICACION DE LAS VARIABLES
ENUNCIADO DEFINICIN DEL UNIVERSO O AMBITO DE
ESTUDIO
DETERMINACION DE LOS DATOS A RECOLECTAR
SELECCIN DE METODOS Y PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO
DISEO PARA LA TOMA DE DATOS (manual de instrucciones)
ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION (Que recursos se van
a utilizar y como van a estar organizados)
LA VARIABLE
Es un atributo, caracterstica, que vara de sujeto a sujeto o de
objeto a objeto y que pude ser medible.
La variable es un sustantivo, no un adjetivo, y representa una clase
de resultados que pueden asumir ms de un valor.

Ejemplos:
Color del pelo
Edad de vacunacin
Altura del animal
Tiempo de resolucin de una tarea
Cantidad de alcohol ingerido por da

VARIABLE INDEPENDIENTE
Una variable independiente representa los
tratamientos o condiciones que el investigador
controla para probar sus efectos sobre otra variable.
Se le llama tambin variables de tratamientos.
Es la causa de ocurrencia del cambio de la variable
medible.
Es el estmulo aplicado a las unidades
experimentales.
Ejemplo: Se quiere probar la efectividad de tres
programas de educacin ambiental.
VARIABLE DEPENDIENTE
Es la que refleja los resultados de un estudio de
investigacin.
Es el efecto en la relacin causa-efecto
Tambien se le denomina variable medible.

Ejemplo: Si medimos la diferencia entre dos grupos
de adultos en cuanto a que tambin pueden recordar
una serie de 10 dgitos despus de un perodo de 5
horas, el nmero de dgitos recordados es la variable
dependiente

OTRAS VARIABLES
VARIABLE DE CONTROL.- Es una que podra tener influencia sobre la
variable dependiente. Por tanto, es necesario eliminar o controlar tal
influencia.

VARIABLE EXTRAA.- Es aquella que tiene un impacto impredecible
sobre la variable dependiente.

VARIABLE INTERVINIENTE.- Es aquella que esta relacionada con las
variables de inters y enmascara la verdadera relacin entre la
variable independiente y la dependiente.

VARIABLES
TIPO DE VARIABLE DEFINICION SINNIMOS
DEPENDIENTE VARIABLE QUE INDICA SI EL
TRATAMIENTO DE LA V. INDEPENDIENTE
TUVO EFECTO
V. RESULTANTE
V. EFECTO
V. DE CRITERIO
INDEPENDIENTE VARIABLE QUE SE MANIPULA PARA
EXAMINAR SU IMPACTO EN LA
DEPENDIENTE
V. TRATAMIENTO
V. FACTOR
V. PREDICTORIA

DE CONTROL VARIABLE RELACIONADA CON LA
V.INDEPENDIENTE Y CUYA INFLUENCIA
HAY QUE ELIMINAR
V. RESTRICTORA
EXTRAA VARIABLE RELACIONADA CON LAS
VARIABLES PERO QUE NO ES PARTE DEL
EXPERIMENTO.
V. AMENAZADORA
INTERVINIENTE VARIABLE RELACIONADA CON LAS
VARIABLES Y QUE TIENE UN IMPACTO
EN LA DEPENDIENTE.
V. DE INTERACCION
DISEO DE INVESTIGACIN
Es el plan que debe plantearse el
investigador para poder responder a la
interrogante planteada, o estrategia que
se sigue para solucionar el problema
cientfico.
Es el plan a seguir para conseguir los
objetivos propuestos.
DISEOS DE INVESTIGACION
EXPERIMENTALES

Experimento
propiamente dicho.
Pre experimento
Cuasi experimento
NO EXPERIMENTALES
1 Transeccional
Descriptivo
Correlacional
1 Longitudinal
De tendencia
De cohorte
De panel
E X P E R I M E N T O
Llevar a cabo una accin y despus
observar los efectos producidos.
Trabajo en el cual se manipulan una
o ms variables independientes
para analizar las consecuencias
producidas en las variables
dependientes, bajo cierta situacin de
control.
REQUISITOS DE UN
EXPERIMENTO

Intencionalidad en la manipulacin de
una o ms variables independientes.
Medicin de la variable dependiente
para ver el efecto que producen las
variables independientes.
Control o validez interna del trabajo
EXPERIMENTOS PROPIAMENTE DICHOS
Diseo con postprueba nicamente y grupo
control.
D. Con pre prueba - postprueba y grupo control.
Diseo de cuatro grupos de Solomon.
D. Experimental de series cronolgicas mltiples.
D. De series cronolgicas con repeticin de
estmulo.
Diseos con tratamientos mltiples.
Diseos en experimentos factoriales.
Otros diseos factoriales

DISEOS CUASI EXPERIMENTALES
1 D. con postprueba nicamente y grupos intactos.
2 D. Con preprueba-postprueba y grupos intactos.
( uno de ellos de control )
3 D. Cuasiexperimentales de series cronolgicas.
* Series cronolgicas de un solo grupo
* Series cronolgicas con mltiples grupos.
* Series cronolgicas con tratamientos mltiples.
DISEOS EXPERIMENTALES
PRE
EXPERIMENTO
CUASI
EXPERIMENTO
EXPERIMENTO
VERDADERO
PRESENCIA DE GRUPO CONTROL EN ALGUNOS CASOS
SI
SI
SELECCIN ALEATORIA DE SUJETOS
DE UNA POBLACION
NO SI PERO
RESTRINGIDA EN LOS
GRUPOS
SI
ASIGNACION ALEATORIA DE
SUJETOS A GRUPOS
NO SI SI
ASIGNACION ALEATORIA DE
TRATAMIENTOS A GRUPOS
NO SI ES POSIBLE SI
GRADO DE CONTROL SOBRE
VARIABLES EXTRAAS
BAJO MODERADO ALTO
ETAPAS DE LA CONTRASTACION EN LA
INVESTIGACION
PLANEAMIENTO

RECOLECCION DE DATOS

ELABORACION DE DATOS

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS

PUBLICACIN DE DATOS
ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICION
CONSISTE EN ADMINISTRAR UN ESTMULO O
TRATAMIENTO A UN GRUPO Y DESPUS EFECTUAR
UNA MEDICIN EN UNA O MS VARIABLES.
NO HAY MANIPULACION DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE
( No hay varios niveles de la variable)
ESTIMULO
MEDICION
GRUPO
DISEO DE PRE PRUEBA-POSTPRUEBA CON UN SOLO
GRUPO
A UN GRUPO SE LE APLICA UNA PRUEBA PREVIA AL ESTMULO O
TRATAMIENTO EXPERIMENTAL; DESPUS SE LE ADMINISTRA EL
TRATAMIENTO Y FINALMENTE SE LE APLICA UNA PRUEBA
POSTERIOR AL TRATAMIENTO.
G MEDICION MEDICION
ESTIMULO
DISEO CON POST PRUEBA UNICAMENTE Y GRUPO
CONTROL
El diseo incluye dos grupos, uno recibe el
tratamiento o estmulo y el otro no ( grupo control).
La variable independiente alcanza slo dos niveles (
presencia y ausencia).
Los sujetos son asignados a los grupos de manera
aleatoria.
E
C MEDICION
MEDICION
C
E
ESTIMULO
DISEO CON POST PRUEBA UNICAMENTE, VARIOS GRUPOS Y
UNO DE CONTROL

EL DISEO CON POST PRUEBA UNICAMENTE Y
GRUPO CONTROL PUEDE EXTENDERSE PARA
INCLUIR MS DE DOS GRUPOS ( VARIOS NIVELES DE
MANIPULACIN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE)
C
G1
G2
G3
C
G2
G1
G3
MEDICION
MEDICION
MEDICION
MEDICION
ESTIMULO 1
ESTIMULO 2
ESTIMULO 3
DISEO CON PRE PRUEBA-POST PRUEBA Y GRUPO DE
CONTROL

EN ESTE DISEO SE INCORPORA LA MEDICIN ANTES DE
APLICAR EL TRATAMIENTO A UNO DE LOS GRUPOS.
DESPUES SE MIDE EN AMBOS GRUPOS, EL QUE RECIBI EL
ESTIMULO Y AL CONTROL.
LOS SUJETOS SON ASIGNADOS AL AZAR A LOS GRUPOS,
DESPUS A ESTOS SE LES ADMINISTRA LA PREPRUEBA EN
SIMULTANEO Y LUEGO UN GRUPO RECIBE EL
TRATAMIENTO Y EL OTRO NO
MEDICION
MEDICION
MEDICION
MEDICION
C
G
C
G
ESTIMULO
M
DISEO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON

EL DISEO CONSIDERA CUATRO GRUPOS: DOS
EXPERIMENTALES Y DOS DE CONTROL, LOS
PRIMEROS RECIBEN EL TRATAMIENTO Y LOS OTROS
DOS NO. A SOLO UNO DEL CONTROL Y A UNO DEL
EXPERIMENTAL SE LES ADMINISTRA LA PREPRUEBA.
C1
C2
G1
G2

MEDICION
MEDICION
MEDICION
ESTIMULO
ESTIMULO
C
C
G
G

MEDICION
MEDICION
MEDICION
DISEOS EXERIMENTALES DE SERIES CRONOLOGICAS
EL INVESTIGADOR ESTA INTERESADO EN ANALIZAR
EFECTOS EN EL MEDIANO O LARGO PLAZO PORQUE
SE TIENE BASE PARA SUPONER QUE LA INFLUENCIA
DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE SOBRE LA
DEPENDIENTE TARDA EN MANIFESTARSE. PARA ESTO
ES CONVENIENTE ADOPTAR DISEOS CON VARIAS
POS PRUEBAS.

LOS SUJETOS SON ASIGNADOS AL AZAR A LOS
GRUPOS.

SE DEBE CUIDAR QUE NO OCURRA ALGO QUE ALTERE
A LA VARIABLE ENTRE LOS PERIODOS DE MEDICIN.

DISEOS CON TRATAMIENTOS
MULTIPLES
SE PLANTEA ESTE TIPO DE DISEO, SI SE DESEA ANALIZAR EL
EFECTO DE APLICAR LOS DIVERSOS TRATAMIENTOS
EXPERIMENTALES A TODOS LOS SUJETOS.
* a- CON VARIOS GRUPOS.
SE TIENE VARIOS GRUPOS A LOS CUALES SE ASIGNAN LOS
SUJETOS AL AZAR
LA SECUENCIA DE LA APLICACIN DE TRATAMIENTOS PUEDE
SER O NO SER LA MISMA PARA TODOS LOS GRUPOS Y SE PUEDE
ADMINISTRAR UNA O MS DE TRES POST PRUEBAS.
b. DISEOS DE UN SOLO GRUPO.
SE PLANTEAN CUANDO SLO SE CUENTA CON UN NMERO
REDUCIDO DE SUJETOS PARA EL EXPERIMENTO. EL GRUPO HACE
LAS VECES DE GRUPOS EXPERIMENTALES Y DE CONTROL. LOS
TRATAMIENTOS DEBEN SER REVERSIBLES , DE LO CONTRARIO NO
ES UN DISEO EXPERIMENTAL SINO ES CUASI EXPERIMENTAL.
EXPERIMENTO FACTORIAL
CORRESPONDE A LOS DISEOS EN LOS QUE SE
MANIPULAN DOS O MAS FACTORES (VARIABLES
INDEPENDIENTES).
DISEO A x B
SE ESTA INTERESADO EN AVERIGUAR LOS EFECTOS
AISLADOS DE LA VARIABLE A Y DE LA VARIABLE B, Y EL
EFECTO COMBINADO DE AxB (INTERACCION) DE LOS
DIFERENTES NIVELES DE CADA UNA DE LAS VARIABLES.
Ejemplo: (a x b) de ( 3 x 4 ) tres niveles de temperatura, y
4 niveles de pH.
DISEO A x B x C
EN ESTE DISEO SE INTERESA EN TRES VARIABLES O
FACTORES Y LAS COMBINACIONES DE SUS NIVELES.
OTROS DISEOS
DISEO COMPLETAMENTE RANDOMIZADO ( DCR )
DISEO EN BLOQUES COMPLETAMENTE RANDOMIZADOS (
DBCR )
CUADRADO LATINO ( DCL )
DISEO JERARQUIZADO
DISEO EN PARCELAS DIVIDIDAS
DISEO PARA ESTIMAR SUPERFICIE DE RESPUESTA
DISEOS DE BLOQUES INCOMPLETOS
DISEOS EN LATICES CUADRADOS
DISEOS DE EXPERIMENTOS EN GENETICA
DISEOS EN FACTORIALES :
- SAN CRISTOBAL
- CENTRAL ROTABLE
- PUEBLA Y OTROS.

CONTROL Y VALIDEZ INTERNA

EL CONTROL EN UN EXPERIMENTO LOGRA LA
VALIDEZ INTERNA

EL CONTROL SE ALCANZA:

1. VARIOS GRUPOS DE COMPARACION
2. EQUIVALENCIA DE LOS GRUPOS EN TODO
( EXCEPTO EN LA MANIPULACIN DE LOS NIVELES
DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE )
AMENAZAS PARA LA VALIDEZ INTERNA
- HISTORIA
- MADURACION
- SELECCIN
- PRUEBAS
- INSTRUMENTACION
- REGRESION
- MORTALIDAD

VALIDEZ EXTERNA
Esta referida a que tan generalizables son
los resultados de un experimento a
situaciones no experimentales y a otros
sujetos o poblaciones.
FUENTES DE INVALIDACION EXTERNA
-EFECTO REACTIVO O DE INTERACCION DE LAS
PRUEBAS
- EFECTO DE INTERACCION ENTRE LOS ERRORES DE
SELECCIN Y EL TRATAMIENTO EXPERIMENTAL
-EFECTOS REACTIVOS DE LOS TRATAMIENTOS
EXPERIMENTALES.
-INTERFERENCIA DE TRATAMIENTOS MULTIPLES.
- IMPOSIBILIDAD DE REPLICAR LOS TRATAMIENTOS.
P O B L A C I O N
y
M U E S T R A
POBLACION
Conjunto de individuos, elementos o unidades que
presentan caractersticas comunes susceptibles de ser
observadas. Ejemplo: La poblacin de un pas. Los
estudiantes de un centro de estudios. Los centros
mineros de una regin.
Se le conoce tambin como colectivo o universo.
Deben ser limitados en tiempo y espacio, y pueden ser
finitos o infinitos segn el nmero de elementos que lo
conforman.

MUESTRA
La muestra viene a ser una fraccin de la poblacin.
La muestra es un subgrupo de la poblacin. Es decir si la poblacin
es el conjunto total de individuos, objetos o fenmenos, la muestra
es una pequea porcin o subconjunto del total.
POBLACION
Muestra
CARACTERISTICAS DE LA MUESTRA

REPRESENTATIVA
( ALEATORIA )
MUESTRA

ADECUADA
( NUMERO )
MUESTRA REPRESENTATIVA
La muestra debe reflejar en forma fiel al conjunto de
donde proviene. Se deja al azar para seleccionar las
unidades de la poblacin que conformaran la
muestra.
Se denomina muestra aleatoria, muestra al azar,
por que para la seleccin de las unidades de
observacin se debe realizar en forma aleatoria.
* En relacin a la forma de seleccin se consideran
dos tipos de muestreo: muestra probabilstica y
muestra no probabilstica.
MUESTRA PROBABILISTICA
Cuando la seleccin de las unidades para conformar la
muestra depende del azar. Todos y cada uno de los
elementos tienen la misma probabilidad de pertenecer a
la muestra.
Para una muestra probabilstica se necesita: determinar
el tamao de la muestra y seleccionar los elementos
muestrales de manera que todos tengan la posibilidad
de ser elegidos.
MUESTRA NO PROBABILISTICA
En las muestras no probabilsticas la eleccin de los elementos no
depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con los
intereses del investigador o las caractersticas que desea el que
hace la muestra.
El procedimiento no es mecnico, ni usando frmulas de
probabilidad, sino que depende de la toma de decisiones de una
persona o grupo de personas ( estas muestras tienden a estar
sesgadas ).
MUESTRA ADECUADA
Cuando se toma una muestra, se debe tener en mente
la pregunta Cul es el nmero de unidades muestrales
que son necesarias para asegurar que las
caractersticas del conjunto estn en la subconjunto.
Se refiere como tamao de muestra, al grupo de
unidades de observacin seleccionados para constituir
la muestra.
El clculo depende del tipo de datos ( medias o
proporciones), y de si la poblacin es finita o infinita.
TAMAO DE MUESTRA
TAMAO DE MUESTRA PARA ESTIMAR MEDIAS

Donde: Z = nivel de confianza

2
= varianza
E
2
= Error permitido de la media

2
2 2
E
Z
n

n
Z E

TAMAO DE MUESTRA
TAMAO DE MUESTRA PARA ESTIMAR MEDIAS ( POBLACIN FINITA
O MUESTREO SIN REEMPLAZO)

Donde: E = Error permitido de la media
Z = Nivel de confianza
= Desviacin estndar
N = Poblacin ( finita ) ( muestreo sin reemplazo)
n =Tamao de la poblacin

2 2 2
2 2
1
Z N E
Z N
n

N
n N
E
n
z

TAMAO DE MUESTRA
TAMAO DE MUESTRA PARA ESTIMAR PROPORCIONES

Donde: n = tamao de la muestra
Z = nivel de confianza
p = proporcin en la poblacin
E = Error permitido en la proporcin
q = ( 1- p )

2
2
E
q p Z
n
TAMAO DE MUESTRA
TAMAO DE MUESTRA PARA ESTIMAR PROPORCIONES
POBLACION FINITA O MUESTREO SIN REEMPLAZO

N = Poblacin
n = tamao de la muestra
Z = nivel de confianza
p = proporcin en la poblacin
E = Error permitido en la proporcin
q = ( 1- p )

q p Z N N E
q p Z N
n
2 2
2
1
FORMAS DE MUESTREO
PROBABILISTICO

1.- Muestreo probabilstico simple
2.- Muestreo probabilstico estratificado
3.- Muestreo probabilstico por racimos

PROCEDIMIENTO DE SELECCION
La seleccin de los elementos muestrales se realiza
aleatoriamente para asegurar que cada uno de ellos tenga la
misma probabilidad de ser elegido.

Puede usarse tres procedimientos de seleccin:

- Tmbola.
- Nmeros aleatorios.
- Seleccin sistemtica.
RECOLECCION DE DATOS
La recoleccin de datos es la etapa en la cual se registra
de manera ordenada las observaciones de cuyo anlisis
surgir la respuesta a la interrogante planteada.
EL DATO
Es el valor particular de una variable medido u
observado en uno de los elementos de la muestra ,
despus que dicho valor haya sido registrado.
REQUISITOS DE UN BUEN DATO
Un dato estadstico para ser confiable debe cumplir con
los siguientes requisitos previos a su anlisis:
1. Utilidad
2. Uniformidad
3. Oportunidad
4. veracidad
5. Integridad
6. Consistencia
MANERA DE RECOGER DATOS
PUEDEN SER RECOGIDOS DE DOS MANERAS:
1.- A TRAVES DE MATERIAL RECOGIDO Y A VECES
PUBLICADO POR PERSONAS O ENTIDADES PBLICAS O
PRIVADAS.

2.- POR RECOLECCION PERSONAL, CASO POR CASO, YA -
SEA A TRAVS DEL TIEMPO O INVESTIGANDO EN UN SECTOR
DE LA POBLACION EN UN MOMENTO DADO.
SISTEMAS DE RECOLECCION
PUEDEN CLASIFICARSE DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:
A.- SEGN LA CONTINUIDAD
A.1. REGISTROS.- acto por el cual se toma nota en forma
regular y permanente del acontecer de un hecho determinado.
TIPOS DE REGISTRO:
- R. PERIODICO
- R. OCASIONAL
A.2. ENCUESTAS.- consiste en averiguar los datos
directamente mediante la interrogacin de los individuos que
constituyen una poblacin determinada.
- E. CENSAL
- E. MUESTRAL

SISTEMAS DE RECOLECCION
B. SEGN EL PERIODO DE TIEMPO:
B.1. RECOLECCION RETROSPECTIVA.- consiste en averiguar
datos sobre hechos ocurridos en el pasado. A partir del efecto se
averigua la existencia o intensidad de la variable presumiblemente
causal.

B.2. RECOLECCION PROSPECTIVA.- consiste en registrar la
informacin sobre el comportamiento de un hecho o medicin que
se va produciendo.

FUENTES DE INFORMACION
LAS FUENTES DE INFORMACION SON LAS ENTIDADES O PERSONAS QUE
PROPORCIONAN LOS DATOS SOLICITADOS YA SEA EN FORMA INDIVIDUAL
O COLECTIVA:
A) FUENTE PRIMARIA.- Cuando se obtiene la informacin deseada
de la misma persona o entidad estudiada y a travs del
interrogatorio o del envi del cuestionario. Dato primarioo de
primera mano.
B) FUENTE SECUNDARIA.- Cuando el investigador acude al archivo
de una institucin o de una persona a recoger la informacin
deseada. Dato secundario o de segunda mano.
ELABORACION O PROCESAMIENTO DE DATOS
ETAPAS:
- REVISIN O CRITICA DE LOS DATOS
- CODIFICACION
- CLASIFICACION DE LOS DATOS
- RECUENTO Y TABULACION
- PRESENTACION DE LOS DATOS
A. REVISION CRITICA O EDICIN DE DATOS
Consiste en verificar que los cuestionarios utilizados en la
recoleccin hayan sido llenados en forma completa y correcta

De acuerdo a las instrucciones. Involucra las tareas:
- Revisin de lo escrito
- descifrado
- Revisin de que las respuestas estn correctas

B. CODIFICACION
Consiste en transformar los datos registrados en los cuestionarios,
en cdigos o claves.
Ej.
Escuela de Agronoma 01
Escuela de Biologa 02
Escuela de Economa 03
.
Escuela de Farmacia . 20
C. CLASIFICACION DE LOS DATOS
Corresponde a la organizacin en categoras o grupos mutuamente
excluyente
ESTADO CIVIL FRECUENCIA
SOLTERO
CASADO
VIUDO
DIVORCIADO
X i - X j FRECUENCIA
10 - 19
20 - 29
30 - 39
40 - 49
50 - 59
60 - 69

ESTADO CIVIL

Recuento FRECUENCIA

SOLTERO
IIII
CASADO
IIII/IIII/
VIUDO
IIII/ IIII/ IIII/
DIVORCIADO III
Intervalos
De clase
Lmites
reales
Punto
medio
Tabulacin
Frecuencias Frec. Abs.
Acumuladas
15 - 20
21 - 26
27 - 32
D.- RECUENTO DE DATOS
Es la operacin que consiste en determinar el nmero de casos observados
en cada una de las categoras o grupos de clasificacin.

GRUPOS TABULACION FRECUENCIA
30 - 39 III 3
40 - 49 IIIIII 6
50 - 59 IIII 4
E. PRESENTACION DE DATOS
Presentar los datos de manera adecuada, tanto para su
conocimiento como para su anlisis estadstico.

La presentacin de datos reviste generalmente dos formas:

1.- Presentacin tabular
2.- Presentacin Grfica

LA COMUNICACIN DE
LA INVESTIGACION
LA COMUNICACIN DE LA INVESTIGACION
Los informes o reportes de la investigacin
La tesis de grado
Los artculos en revistas especializadas
Las ponencias presentadas en congresos, conferencias,etc
Las monografas

EL INFORME DE INVESTIGACION
MEDIO A TRAVS DEL CUAL EL INVESTIGADOR
COMUNICA A OTROS O A PERSONAS QUE
DIRIGEN , AUSPICIAN, O FINANCIAN LA
INVESTIGACION. LOS RESULTADOS A LOS QUE
ARRIB EN LA INVESTIGACIN.

LOS INFORMES
* EL INFORME PRELIMINAR
Se presenta antes de haber concluido todos los pasos del proceso
de la investigacin ( cuando se desea conocer cuanto se ha
realizado del proyecto).
* EL INFORME PARCIAL
Se refiere a la presentacin de la aplicacin de una parte o a la
descripcin de uno o varios aspectos particulares de la
investigacin.
EL INFORME FINAL
Es el informe propiamente dicho ya que considera todos los pasos
que se ejecutaron en el proceso de la investigacin. Dando a
conocer en detalle las actividades realizadas para llegar a la
conclusin final.

ESTRUCTURA DEL INFORME
ASPECTOS PRELIMINARES
LA PORTADA :
* Nombre de la Institucin
* Ttulo del estudio
* Autor
* Fecha
EL INDICE
Estructura del Informe
INTRODUCCION
Presentacin del trabajo. Breve descripcin de la estructura
del trabajo, planteamiento del problema, los objetivos generales
del trabajo, y referencias sobre aspectos a resaltar.
ESTRUCTURA DEL INFORME
EL CUERPO DEL INFORME
MARCO TEORICO
METODOLOGIA
RESULTADO
DISCUSIN
CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
RECOMENDACIONES
ANEXO
LA TESIS DE GRADO
THESIS = PONER O AFIRMAR UNA DOCTRINA
PARTES DE LA TESIS
* PORTADA O CARATULA
- Nombre de la Universidad, Escuela o Instituto
- Facultad, Seccin o Especialidad
- Ttulo de la Tesis o Investigacin
- Propsito de presentacin de la tesis
( tesis para obtener el grado de )
- Presentada por (nombre del graduado)
- Lugar y Fecha
* LA DEDICATORIA

* AGRADECIMIENTO

* RESUMEN

* PRESENTACIN

* INDICE O CONTENIDO

PARTES DE LA TESIS
* INTRODUCCION
- El problema
- Los objetivos
- La importancia del trabajo
CUERPO DE LA TESIS
* MARCO METODOLGICO
* MTODOS
* RESULTADOS
* DISCUSIN
* CONCLUSIN
* RECOMENDACIN
* REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
* ANEXOS
LA REFERENCIA BIBLIOGRFICA
LIBROS
- Ruiz, C. 199. La Investigacin Cientfica. 2da. Edic. La
Moderna. Espaa.
- Leal, L. (comp.). 1980. El problema de la Drogadiccin
en Ayacucho. Ral Loime Alva. Per.
- Diccionario de Sinnimos, ideas afines y contrarios. 1998.
Ocano. Mxico.
- Freud, S. 1997. Anlisis fragmentario de una histeria: caso
Dora ( vol.1 pp.993-103) ( Trad. De Lpez Rodriguez)
Biblioteca Antigua. Barcelona. ( Trabajo originalmente
publicado en 1945)
LA REFERENCIA BIBLIOGRFICA
PUBLICACIONES PERIODICAS
- Rabinez,L. 1994. Factores antisociales y familiares del
- abandono escolar. Revista Peruana de Psicologa.1,22-
- 38.
- Pennan,R., Meadow,E. , Baker, K. 2003. La produccin de
papel del bagazo de caa de azucar. American Journal
of Tecnology. 54, 20-31.

Metodología

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