PROF: ARLETTE SILVA O

Psicologa evolutiva de Wallon, relacin entre maduracin fisiolgica e intelectual

conseguir la madurez psicofsico de la persona.

Desarrollo fsico, psquico e intelectual Relacin irreversible entre razonamiento y el movimiento.

Le boulch: el dominio corporal, el uso del movimiento con una finalidad educativa.
Piaget: la actividad psquica y la motricidad forman un todo funcional sobre el cual se fundamenta el conocimiento. La Pierre y Aucouturier: la educacin psicomotriz es la base de toda la educacin.

problemas psiclogicos y pedaggicos escolares.

Asociado a problemas de coordinacin motora y la atencin pero no la inteligencia. Disortografa: confusin entre silabas que suenan igual como la c-sz, b-v, Dificultad en escribir correctamente una palabra y smbolos numricos dificultando el clculo aritmtico.

Actividad neuromotriz y el comportamiento afectivo-social del nio.

el afectado de rigidez motriz tiene un amor propio muy

susceptible, el flcido es indiferente, el gil se adapta ms fcilmente a las influencias del medio, el torpe es irritable, la inseguridad del equilibrio engendra temor, torpeza y rapidez asociados son fuentes de impulsividad, de clera

Aprendizaje

Necesita el dominio del cuerpo y la inhibicin voluntaria. hbitos motores y psicomotores: ver, recordar, transcribir de izquierda a derecha. Por otra parte, la escritura es ya un ejercicio psicomotor.

intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en funcin de la interrelacin de sus partes, y sobre todo, de su relacin con el espacio y los objetos que nos rodean
Muchielle; La evolucin del esquema corporal es muy lenta, alcanzando su pleno desarrollo hacia los 11 -12 aos (6 - 7 bsico) Elabora a partir se las SENSACIONES..

Propioceptivas I. sobre relajacin y contraccin del cuerpo. Interoceptivas I.Visceras. Exteroceptivas tctiles y kinestsicas, I. objetos exteriores.
Personalidad e inteligencia y el conocimiento de las personas y objetos que nos rodean

Secuelas perceptivas, motrices y sociales. Perceptivas: deficiencia en la estructura espacio- temporal. Depende de sus posibilidades de orientacin que inciden directamente sobre el aprendizaje de la LECTO ESCRITURA:
CONFUSIN DE LETRAS: invierten la orientacin: k

Derecha-izquierda: b-d; p-q arriba- abajo: d-p; n-u Inversin de letras: el- le; la-al; sees. Inversin de las slabas: azul mar; mar azul. Aumento de palabras en letras u omisin de algunas. El nio que no posee control en alguna parte de su cuerpo suele presentar defectos de coordinacin, lentitud, torpeza y en la escritura

A nivel personal y social: amonestaciones continuas de Profesores y padres.

constantes cambios en su estado anmico = responde con ira y agresividad y que exteriorice su constante ansiedad a travs de pesadillas- o tic nervioso

Leyes psicofisiolgicas principales:

Ley cefalocaudal.

Ley prximo distal.

Le duele algo pero es incapaz de localizar el lugar. Importante en la formacin del esquema corporal.

Colaboran sus propias sensaciones y las obtiene mediante la vista y el tacto.

El E. CORPORAL lo percibe fragmentado

Va aumentando la discriminacin de sus percepciones.

Ir captando el yo como conjunto global.

Su lateralizacin se afirmar.

Logra la integracin del esquema corporal Consigue su representacin mental

Clara diferenciacin entre el yo y los objetos.

Hacia el fin de este periodo alcanza la adquisin de la imagen corporal total y completa.

APRENDIZAJE LECTURA:

Discriminar las percepciones visuales y auditivas. Una atencin y memorizacin adecuadas

APRENDIZAJE DE LA GRAFA exige: Lateralizacin

Adecuada percepcin visual. El equilibrio bien controlado. Buena coordinacin visomanual.

APRENDIZAJE DEL CALCULO SE BASA: Buen desarrollo de la percepcin visual.

Un apropiado conocimiento espacio- temporal. La adquisin Una adecuada atencin y memorizacin.

Tono: capacidad de mantener el equilibrio= mnimo esfuerzo y cansancio. Tono paratona: exagerada contraccin de ciertos msculos. Hipertona: fuerte contraccin de los msculos acompaados de sacudidas bruscas. Hipotona: des contraccin de los msculos, cuando se hallan en estado de reposo, mov. Simples, no trabajados; eutona o perfecto armonioso equilibrio de todas las partes del cuerpo posee en mismo grado de tensin muscular.

Integracin idnea Esquema Corporal desarrollo

EQULIBRIO COORDINACIN

dinmica global y segmentaria, Afirmacin de LATERALIDAD

PERCEPCIN DEL ESPACIO

TIEMPO RTIMO

Acto de absorber el aire y expelerlo para mantener las funciones vitales en la sangre. INSPIRACIN: o tiempo durante el aire penetra por las fosas nasales de modo regular y rtmico pasando los pulmones.

ESPIRACIN: o momento en el que el aire emerge de los pulmones y es expulsado por va bucal o nasal.

D.M: Insuficiencia respiratoria que suele ir acompaado con un exceso de mucosidad y constante rezumar la nariz. D.M.L: Son casi nulos los que tiene una respiracin normal.

Inspirar y Expirar se haya estrechamente relacionado con la percepcin del propio cuerpo.

TORX Y ABDOMEN

con la atencin interiorizada que ejerce el control sobre determinadas musculatura y el relajamiento parcial de uno o varios elementos.

VINCULADA CON:

La disminucin psquica
La percepcin del propio cuerpo. La atencin interiorizada y el control muscular. La capacidad de atencin Las alteraciones psicomotrices.

Y de esto la necesidad pronta y sistemtica de la misma.

La ms adecuada es torcico-abdominal. De cbito dorsal se observa de forma prctica para el alumno. Trabajar la respiracin a edad temprana. Seguir una metodologa lenta y minuciosa. Hacer vivir al alumno la mayor cantidad de posibles sensaciones

EJERCICIOS DE RESPIARCIN BUCAL.

Sensacin de descanso o reposo que nuestro cuerpo posee cuando no existe ninguna clase de tensin y nuestra mente se libera del estrs, la ansiedad o de preocupaciones que nos perturban.

Mantener el equilibrio tnico y afectivo. Crear conciencia de los diferentes msculos y partes del cuerpo. Utilizar los msculos a voluntad, bien sea de forma global o parcialmente. Eliminar las tensiones musculares intiles que pueden producir cansancio, deformaciones o torpeza. Reducir las sincensias (los mov. Involuntarios que agotan o restan energas. Conseguir la distensin mental y aumentar la capacidad de atencin y concentracin del alumno.

AJURIAGUERRA: Por medio de la vlvula de escape representada por la disminucin de la tensin muscular, la relajacin permite al nio sentirse ms a gusto en su cuerpo, con el consiguiente beneficio para el conjunto de su conducta tnico-emocional. Nuestro propsito no es el de suprimir el soporte tnico necesario para la accin, sino tan slo el de eliminar la agotadora hipertona muscular que subyace en todo estado de tensin, y que, por ende, repercute sobre la conducta

TERPIA: eliminar obstculos psicolgicos que imposibilitan o dificultan la adaptacin social o la vida de relacin del individuo. llevarn progresivamente desde la localizacin de los elementos corporales hasta el dominio de todos y cada uno de los movimientos.

Global o total: todo el cuerpo de forma simultanea analtica o segmentada: adquisicin de la consciencia de las sensaciones de tensin y distensin perfectamente localizada en una o varias partes del cuerpo. Es necesario para el aprendizaje de la escritura, pues lograr la independizaran de los miembros superiores - condiciones indispensable para todo ejercicio de coordinacin y como es obvio para el trazado de la grafa.

ASPECTOS AMBIENTALES Y PEDAGOGICOS.

Fisiolgico: Es el mantenimiento adecuado de la posicin de las distintas partes del cuerpo y del cuerpo mismo en el espacio. Pedaggicamente: La capacidad para adoptar y mantener una posicin corporal opuesta a la fuerza de gravedad y es resultado del trabajo muscular para sostener el cuerpo sobre su base|

Es la base coordinacin dinmica general y cualquier autnoma de los miembros superiores.

La dificultad

Aumento del cansancio, la ansiedad y la disminucin de la atencin del nio, pues los esfuerzos que ste ha de realizarconsciente o inconsciente para mantener una actitud correcta le ocasionan una gran prdida de energa y concentracin. Equilibrio Estados de inseguridad y angustia de los sujetos.

Esttico: La evolucin del equilibrio esttico puede seguirse a travs de los siguientes estadios sealados por E. Y G Guimain: 1 mantenerse inmvil un min. De 10 seg de puntillas y con los pies juntos (4-5 aos) 2 Mantenerse sobre una pierna, a la patacoja durante 10 seg. (5 a 6 aos) 3 Con los ojos cerrados y los pies juntos permancer inmviles 1 min. 4 permancer en puntilla con los pies juntos y los ojos cerrados un mnimo de 15 seg. (9 a 10 aos) 5 Mantenerse sobre una pierna con los ojos cerrados durante 10 seg. (10 aos)

Los ejercicios son divertidos y entretenidos como lo son los desplazamientos: - siguiendo lneas rectas, curvas y quebradas. De puntillas sobre los talones, punta- taln, en cuclillas, a la pata coja.. Portando un objeto en la cabeza, hombro, brazo. En diferentes alturas: adoquines, bancos suecos graduables, cajones de madera. Combinar los anteriores: portar un objeto siguiendo una lnea, caminando sobre un banco sueco en puntillas, sobre cajones, etc

Toda programacin de los nios debe tender a ganar la confianza del nio y aumentar la seguridad en s mismo. Los ejercicios en secuencien lenta y minuciosamente. Se observe el grado de habituacin del alumno a diversas alturas. Se vaya disminuyendo progresivamente la ayuda que en principio al chico se le da.

Capacidad para aunar el trabajo de diversos msculos, con la intensin de realizar unas determinar acciones.

Le Boulch Se denomina ejercicios de coordinacin dinmica general a aquellos que existe recproco ajuste de todas las partes del cuerpo y, en la mayora de los casos implica locomocin

Hasta los 11 a 12 aos son indispensables estos aprendizajes ya que posibilitan la adquisin de una serie de habilidades motrices, no automticas, en las que los mov. Se adaptan al objeto que se pretende. Son medios para educar los automatismos, y aun el ms simple como ejercicios laberinticos, tctil, kinestsico, visual, espacial, temporal, etc. son fundamentales a la vez de los mandos nerviosos y el financiamiento de las sensaciones y percepciones.

Satisfacen las necesidades de movimiento del nio, actan como sedante en aquellos que suelen ser muy agitados, animan a los inhibidos y pueden usarse como actividades previas muy favorables antes de los ejercicios de respiracin y relajacin.

Tambin se incrementa la fuerza muscular, la velocidad, la resistencia fsica, la agilidad, la flexibilidad

Calidad del trabajo efectuado Ubique al nio frente a la tarea, con un mnimo de indicaciones verbales. Es importante como resuelve el problema que el resultado obtenido por el mismo,. Rol del profesor es de colaborador y facilitador de las experiencias del nio por ensayo y error.

Coordinacin GRUESA: Capacidad del cuerpo para integrar la accin de los msculos largos con objeto de realizar unos determinados movimientos: saltar, trepar, arrastrarse, bailar.. Coordinacin FINA: Capacidad para utilizar los pequeos msculos - como resultado del desarrollo de los mismos- para realizar mov. Muy especficos: arrugar la frente, cerrar los ojos, guiar, apretar los labios, mover los dedos de los pies, cerrar un puo, teclear, y todos aquellos mov. Que incluyan participacin de manos y dedos.

LE BOULCH la escritura es ante todo un aprendizaje motor antes que se comience con este aprendizaje de la lectoescritura el trabajo psicomotor tendr como objeto dar al nio una motricidad espontnea, coordinada y rtmica, que ser la mejor garanta para evitar los problemas de disgrafa. Soubiran y Mazo los msculos de las manos, tiene a nivel del cerebro, una representacin cortical relevante mucho ms importante que el resto de los msculos del cuerpo

Los ejercicios manuales pueden encaminarse hacia el desarrollo del afinamiento muscular o la disociacin e independencia de manos y dedos. Estos ltimos pueden identificarse con los ejercicios de percepcin del propio cuerpo. Para Pic y Vayer la educacin de la mano en funcin del grafismo se halla ntimamente ligada a la educacin psicomotriz en general,

Relajacin segmentada: Relajar los brazos. Independizar brazo-hombro; ejercicios rtmicos. Independizacin de los brazos: derecha e izquierda. Independizacin brazo y mano: rotacin del brazo y mueca. Coordinacin y precisin: Independizacin de los dedos; educacin de la presin y prensin.

Coordinacin culo- manual, ojo-mano; visomanual, se entiende, en principio como una relacin entre el ojo y la mano, se define como la capacidad que posee un individuo para utilizar simultneamente las manos y la vista con objeto de realizar una tarea o actividad, ejemplo: coser, dibujar, alcanzar una pelota al vuelo, escribir, peinarse.

Desarrollo del equilibrio general del cuerpo. Independizacin de los distintos msculos. Una perfecta adecuacin de la mirada de los diversos mov. Del cuerpo. La lateralizacin bien afirmada. La adaptacin del esfuerzo muscular, se adapta de acuerdo a la actividad que se efectu. Desarrollado sentido de la direccionalidad

MADURACIN FISIOLGICA ENTRENAMIENTO o ejercicio realizado. Un programa psicomotriz bien elaborado puede mejorar todos y cada uno de los puntos citados y en consecuencia la coordinacin visomanual, tan importante en la edad escolar como a todo lo largo de nuestra vida.

L e Boulch el maestro no dejara de advertir su estrecho parentesco con los mecanismo que intervienen con la escritura. La puntera implcita en trazar un rasgo de un punto a otro obliga en poner en marcha el mismo mecanismo de regulaciones propioceptivas referentes al miembro superior , que se necesita para realizar un ejercicio tal como el acto de tomar una pelota en el aire.

De adaptacin sensoriomotriz: coordinacin de las sensaciones visuales, tctiles, kinstesicas y coordinacin de los tiempos de reaccin. Las actividades de lanzamientos constituyen tambin una adaptacin del esfuerzo de los msculos para conseguir los objetos que se pretende. Esta coordinacin en fundamental en diversas actividades diarios como: abrocharse, peinarse, vestirse, lavar etc.
Es necesario considerar la progresin de lo grande a lo pequeo, de lo ligero a lo pesado, y lo cerca a lo lejos

Se halla ntimamente relacionada con el esquema corporal (conocimiento del yo toma de consciencia de mi cuerpo).

Se entiende como la estructuracin del mundo externo, que primeramente se relaciona con el yo y luego con otras personas y objetos tanto se hallen en situaciones estticas como en movimiento.