Teoras del aprendizaje.

Teoras cognitivistas

Teoras del aprendizaje.

Funciones

Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos.

Relacin entre informacin ya obtenida y que esta en proceso de adquisicin.

Teora cognitiva: inicios y enfoques

Las teoras cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los aos 70. Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos bsicos.

Intenta explicar las actividades mentales que mediatizan el la relacin estimulo-respuesta.

Teoras cognitivas del aprendizaje

Jean piaget: teora del desarrollo cognitivo

"La infancia es la fase creadora por excelencia. Yo siempre quise ser nio" (1896 1980)

Jean Piaget: teora del desarrollo cognitivo

Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. Desarrollo cognitivo: estructura psicolgica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto). Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

Etapa sensorio-motora. (0-2 aos) Acciones motrices y percepcin sensorial. Reconocimiento de objetos ausentes. No elabora imgenes internas.

Lenguaje no desarrollado
lgica de las acciones

Etapa pre-operacional ( 2-7 aos)

Reconoce reemplazos.
Pensamiento interiorizado. Desarrolla representaciones internas

Desarrollo del lenguaje

Habilidad lgica egocentrista.

Etapa de operaciones concretas (7-11 aos)

Relacin pensamiento lgico objetos fsicos. Invierte o regresa procesos mentalmente.

Reconoce contradicciones.
Capacidad de jerarqua y comparacin

Habilidad lgica sociocentrica.

Explicaciones mas lgicas

Etapa de operaciones formales (11-15 aos)

Pensamiento mas all de la realidad concreta. Capacidad de manejar enunciados. Capacidad de considerar mundos posibles, adems del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hiptesis.

David Ausubel: Aprendizaje significativo

Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula.

David Paul Ausubel: Naci en Estados Unidos el ao 1918

El origin y difundi la teora del Aprendizaje Significativo Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

La teora de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a travs: De la compresin Transformacin Almacenamiento Uso de la informacin envueltos en la cognicin.

Predisposicin

Para enfrentarse a nueva informacin

Para asimilar
Estructura Cognitiva

Conocer, permite al estudiante darle un significado y sentido a lo que se le presente

Esto lo lleva a hacer conexiones entre las informaciones

Para lograrse debe elegirse un mtodo y tomar en cuenta:

Exposicin verbal

Estructura cognitiva

Forma de estructurar la informacin

Conocimientos slidos y menos insignificantes

Permite la interaccin maestro-alumno

El aprendizaje significativo se alcanza cuando:

Las ideas tienen conexin directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Aprendizaje Significativo:
Fomenta actitud crtica y reflexiva
Contribuye en una retencin duradera de informacin
Nueva informacin + antigua= almacenamiento a largo plazo

Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interaccin social

LA TEORA DE VYGOSTKY
AL IGUAL QUE PIAGET, CREA QUE LOS NIOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.

LA TEORA DE VYGOSTKY
Es una teora cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del anlisis evolutivo y el papel que desempean el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los nios.

LA TEORA DE VYGOSTKY

LA TEORA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:

IDEAS
1 IDEA

FUNCIN DE LA IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE. LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTN MEDIADAS POR LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL.

2 IDEA

3 IDEA

LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.

Jerome Brunner: aprendizaje por

descubrimiento.

Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos

Jerome Brunner: aprendizaje por

descubrimiento.

El mtodo del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a travs de la accin directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la informacin que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.
Lo mas importante del mtodo, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retencin del conocimiento.

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento

Teora del aprendizaje por descubrimiento

Lo fundamental de la teora es la construccin del conocimiento mediante la inmersin del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemtica, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.

Sistemas de procesamiento de la informacin (modos de representacin) Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la informacin, con los cuales el alumno transforma la informacin que le llega y construye modelos de la realidad.

La accin
las imgenes mentales El lenguaje

Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento. Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner : Representacin enactiva: representacin de cosas mediante la reaccin inmediata de la persona (presentacin por accin). Representacin icnica: representacin de cosas mediante una imagen, independiente de la accin(representacin por imgenes ) Representacin simblica: representa objetos y acontecimientos por medio de caractersticas formales o simblicas, como el lenguaje.