PROFESOR: HUGO OSSIO

MODULO III Contextualizacin Curricular y Evaluacin para el Aprendizaje NB1 Prctica III

Del Latn: Correr, Carrera, camino, jornada

PUEDEN HABER MUCHAS DEFINICIONES

Es una construccin cultural.

Es un modo de organizar una serie de prcticas Educativas.

Es una organizacin integral de los elementos que participan en el proceso educativo

Es un plan que norma y conduce, explcitamente un proceso concreto y determinado de enseanza-aprendizaje

Es el resultado de un proceso de seleccin y organizacin de la cultura para su enseabilidad y su aprendizaje (Abraham Magendzo 1986).

Son las posiciones que intentan articular, respecto a la cultura y la sociedad, la seleccin de contenidos valiosos y necesarios, en relacin con los procesos de enseanzaaprendizaje, con el fin de alcanzar las intenciones formativas propuestas.

Qu? Por qu? Para qu? Cmo? Cuando? Ensear - Aprender

1. Fuente Psicopedaggica
Qu principios de enseanza-aprendizaje considerar?

Distancia entre enseanza y aprendizaje

Docente y situaciones de aprendizaje Procesos de aprendizaje de un alumno(a)

1.1 Concepcin Conductista

Estmulo-Respuesta Se puede ensear organizando todo desde la materia que se ensea. No hay consideracin de la organizacin interna del conocimiento del que aprende. A pesar de todas las crticas, sigue usndose hoy.

1.2 Los aportes de Piaget

Aprendizaje como construccin interna, activa e individual Estadios del desarrollo (7-11 concreto ; 12 en adelante abstracto) Profesor como facilitador de procesos de aprendizaje Cuestionaron fuertemente el conductismo

1.3 Aportes de Vigotsky

Zona de desarrollo prximo (cada uno aprende segn su nivel de desarrollo) Constructivismo Docente como facilitador del desarrollo cognitivo Mayor importancia al docente y la escuela

1.4 Aportes de Ausubel

Aprendizaje significativo, no memorstico Conocimientos previos Critica al aprendizaje repetitivo tradicional. Universo significativo

1.5 Concepciones Alternativas

Todas aquellas distintas a las cientficas Interpreta fenmenos de la realidad cotidiana. Predominio de lo perceptivo Distingue tres orgenes: Sensoriales o espontneas, sociales y analgicas.

2. Fuente Epistemolgica
Estudio del conocimiento Contribuye a la bsqueda de la estructura interna del currculum

Dentro de un contexto poltico, social, cultural, etc

2.1 La ciencia acumulativa

Siglo XIX, para los cientficos ya estaba todo descubierto. El docente como autoridad absoluta dueo de la verdad

2.2 El empirismo Inductivista

Desde mitad del siglo XX nueva etapa en la enseanza de las ciencias. La experiencia como fuente del conocimiento, toda experiencia comienza con la observacin Aprendizaje por descubrimiento. Redescubrir

2.3 Los Paradigmas de Kuhn

Se centra en la historia de los descubrimientos y su ubicacin en una poca determinada Concepto de Paradigma Ciencia ordinaria=Paradigma dominante y Ciencia extraordinaria=Nuevo Paradigma

3. Fuente Sociocultural
Anlisis de la sociedad como fuente de informacin para precisar intenciones del currculum Anlisis sociolgico como determinante de formas culturales o contenidos para la formacin de personas Relacin entre currculum y propsitos sociales (Ejemplo caso EEUU ciencia espacial) La educacin puede despertar sentidos crticos capaces de modificar relaciones sociales existentes.

1. Elabora tu propia definicin de Currculum. 2. Con cual de las ideas dadas de currculum estas mas de acuerdo? 3. Por qu el concepto de currculum ha tenido tantas variables?