CENTRO DE COMPLEMENTACIN Y CAPACITACIN PEDAGGICA UNIVERSITARIA EN EDUCACIN

TEMA : METODOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE RESPONSABLE: Silvia Martinez Salazar DOCENTE: Dra. Lila Salinas Mestanza Huancayo- 2012

 Los Mtodos de Aprendizaje-Enseanza

Consideraciones generales sobre el mtodo de enseanza-aprendizaje

La psicologa educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificacin detallada de los mtodos de enseanza y una clasificacin de estos. Al abordar el estudio de los mtodos de enseanza, es necesario partir de una Conceptualizacin filosfica del mismo como condicin previa para la comprensin de estos. "Desde el punto de vista de la filosofa, el mtodo no es ms que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado",

 El mtodo de enseanza es el medio que utiliza la didctica para la orientacin del proceso enseanza-aprendizaje. La caracterstica principal del mtodo de enseanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificacin y sistematizacin adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nrici que afirma que el mtodo de enseanza "es el conjunto de movimientos y tcnicas lgicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el mtodo significa la combinacin del material que lo hace ms eficaz para su uso. El mtodo no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de ste con el mnimo de gasto y energa".

CLASIFICACIN DE LOS MTODOS DE ENSEANZA

La clasificacin de los mtodos de enseanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego Gonzlez (1962) hacen una clasificacin ubicando en primer lugar los mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo lugar los mtodos pedaggicos. Son mtodos lgicos aquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. La induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del mtodo didctico. En la actualidad, dentro de la ptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el mtodo didctico y las tcnicas metodolgicas; mientras que a los procedimientos lgicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observacin, la divisin, la clasificacin, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje. Mtodos lgicos Mtodos pedaggicos Mtodos activos

LOS MTODOS LGICOS

Relacin entre los mtodos lgicos de enseanza y las estrategias de aprendizaje

Mtodos lgicos
Inductivo

Estrategias de aprendizajeprocedimiento
Observacin, Abstraccin, comparacin, experimentacin, generalizacin Aplicacin, comprobacin, demostracin Divisin, clasificacin

Deductivo

Analtico

Sinttico

Recapitulacin, diagrama, definicin, conclusin, resumen, sinopsis, esquema

El mtodo inductivo
Este mtodo genera gran actividad en los estudiantes, involucrndolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La induccin se basa en la experiencia, en la observacin y en los hechos al suceder en s. Debidamente orienta, convence al alumno de constancia de los fenmenos y la posibilidad de la generalizacin que lo llevar al concepto de la ley cientfica.

La observacin:
Consiste en proyectar la atencin del alumno sobre objetos, hechos o fenmenos, tal como se presentan en la realidad, completando analticamente los datos suministrados por la intuicin. La observacin puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenmenos de otra Naturaleza.

La experimentacin:
Esta se utiliza para comprobar o examinar las caractersticas de un hecho o fenmeno. Ejemplo: Un grupo de nios mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores.

EL MTODO ANALTICO
Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin entre ello, cmo estn organizados y cmo funcionan estos elementos. a) La divisin: Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenmeno por partes, pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observacin, atencin y descripcin b) La clasificacin: Es una forma de la divisin que se utiliza en la investigacin para reunir personas, objetos, palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la enseanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento.

EL MTODO SINTTICO:
Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El anlisis y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que una sigue a la otra en su ejecucin . La sntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. a) La conclusin: Es el resultado o resolucin que se ha tomado luego de haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. Al finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusin. b) El resumen: Significa reducir a trminos breves y precisos lo esencial de un tema. c) La sinopsis: Es una explicacin condensada y cronolgica de asuntos relacionados entre s, facilitando una visin conjunta. Ejemplo: realizar un cuadro de los diferentes continentes, sus pases, y otras caractersticas. d) La recapitulacin Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensin. e) El esquema: Es una representacin grfica y simblica que se hace de formas y asuntos inmateriales. La representacin de un objeto slo por sus lneas o caracteres ms significativos. se quiere representar. Ejemplo: esquema de una planta. f) El diagrama: Se trata de un dibujo geomtrico o figura grfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema, proporcin o fenmeno. El diagramas e usa mucho en Matemtica, Fsica, Qumica, Ciencias Naturales, etc. g) La definicin: Es una proposicin que expresa con claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales de algo material o inmaterial.

Mtodos Pedaggicos
El mtodo tradicional dogmtico: Los mtodos tradicionales dogmticos se sustentan en una confianza sin lmites en la razn del hombre y se basan en la autoridad del maestro. METODOS ACTIVOS Para nuestro estudio entendemos por mtodos activos a las tcnicas didcticas modernas que, fundadas en los principios de la educacin contempornea, hacen posible la adecuada direccin del aprendizaje de los alumnos en todos los aspectos que comprende la educacin en su concepto actual. MTODOS ACTIVOS COLECTIVIZADOS Estos mtodos constituyen en buena cuenta punto de vista intermedio entre el trabajo estrictamente individual y el trabajo con todos los alumnos al mismo tiempo, pues se tiende como medida previa dividir la seccin o clase en varios ncleos, grupos o equipos de trabajo. METODOS ACTIVOS GLOBALES Los mtodos globales. se fundamentan en la globalizacin de la enseanza, es decir en el sincretismo infantil. Se ha probado experimentalmente que los educandos, sobre todo los nios, perciben objetos como totalidades y que la percepcin analtica

Metodos activos para el aprendizaje

CRITERIOS DE LOS METODOS ACTIVOS Actividad general de los educandos. Expresividad y actividad sensorial. Organizacin y Desempeo de los docentes Que el aprendizaje es ms eficaz cuando adems de ejecutar la repeticin se combina durante el proceso, la teora con la prctica. PASOS O SECUENCIA DE LOS METODOS ACTIVOS El profesor dice y hace. El profesor dice y el alumno hace. El alumno dice el profesor hace. El alumno dice y hace. El alumno hace, el profesor supervisa y orienta. CARACTERISTICAS: Estar centrado en los educandos. Partir de las necesidades. intereses, expectativas y/o curiosidades de los educandos. Respetar la vocacin y espontaneidad de los educandos. Permitir la comunicacin horizontal. Ser vitales. Ser sociales.