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Ela tinha uma varinha mgica que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas.
Como todas as rainhas, ela tambm tinha um espelho mgico.
O espelho olhou bem para ela e respondeu: Minha rainha, os tempos esto mudados. Esta no uma resposta assim to simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais claros.
-- Veja bem! - respondeu o espelho - Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre seu ibope no castelo?
Pretende examinar seu nvel de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliao visa ao desenvolvimento de sua prpria beleza, sem nenhum critrio externo? uma avaliao considerando a norma ou critrios predeterminados? De toda forma, preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se pretende fazer uma classificao dos resultados.
- Como assim?
E continuou o espelho:
Majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliao. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa anlise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anes, a Branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus Conselheiros, acho que minha rainha ter o primeiro lugar.
seguinte
Como vou fazer essa avaliao? Devo utilizar anlises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observao?
A escola no pode ser responsabilizada sozinha por insucessos nessas reas, mas deve responder majoritariamente pelo fracasso dos alunos no aprendizado de competncias cognitivas.
As
caractersticas socioeconmicas dos estudantes so, apenas, parte da explicao para o baixo desempenho escolar. A gesto escolar, as prticas pedaggicas, a cultura, os valores da escola, o projeto pedaggico podem apontar explicaes importantes para a questo da no aprendizagem.
Compete ao Estado definir formas de assegurar e verificar se o direito ao aprendizado de competncias bsicas e gerais est garantido para cada estudante.
docente exige
Consolidar uma cultura de avaliao na perspectiva da garantia do direito a aprendizagem, avano necessrio.
Ressalta a relevncia de orientaes curriculares articuladas e no fragmentadas na perspectiva de atender os estudantes nas diversas modalidades do ensino fundamental.
Sou frgil o suficiente para uma palavra me machucar, como sou forte o bastante para uma palavra me ressuscitar.
Bartolomeu Campos de Queirs
OBRIGADA!
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