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UNIVERSIDAD DE ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR EN DETIC DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS TICs EN EL
UNIVERSIDAD DE ISRAEL
DIPLOMADO SUPERIOR EN DETIC
DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LOS
TICs EN EL AULA
AUTOR: Lcdo. Juan P. Andrade G.
CUENCA – ECUADOR
Baja o inadecuada dotación de materiales informáticas en los centros educativos  Causas:   
Baja o inadecuada dotación de materiales
informáticas en los centros educativos
 Causas:
Falta de recursos en los establecimientos
Falta de Políticas de los Gobiernos de turno
Medios informáticos demasiado costosos
Acceso al Internet solo para ciertos grupos
Falta de Políticas educativas del Ministerio de
Educación
Bajo Nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material
Bajo Nivel de preparación del profesorado en la
utilización de las nuevas tecnologías y del material
informático disponible.
Falta de capacitación en las herramientas de la
Web 2.0
Falta de preparación de los educadores en el
manejo de los TICs
Miedo a la tecnología
No al cambio mantener en el Tradicionalismos
educativo
Alumnos maneja la tecnología mucho mejor
que los adultos.
Incredulidad docente hacia la incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje.  No creen en
Incredulidad docente hacia la incorporación
de TICs en los procesos de aprendizaje.
 No creen en su efectividad como
herramientas de apoya a ala educación
Temor al cambio, y al manejo de las
nuevas tecnologías,
 Cada vez salen nuevos Hardware y
Software, que no saben ni para que
sirven
Piensan que es demasiado trabajo ya
que muy poco conocen de programas
nuevos,
Paradigmas educativos Tradicionalistas:   La educación siempre ha sido por medio de transferencia de conocimientos
Paradigmas educativos Tradicionalistas:
La educación siempre
ha sido por medio de
transferencia de
conocimientos y de
información
ordenada, en función
de los objetivos y
métodos de
aprendizaje, estos
dependen de la
comunicación, el que
imparte el
conocimiento es el
Educador.
Nuevas tecnologías
de digitalización y
comprensión digital
esta permitiendo la
gestión del nuevo
paradigma
educativo, que se
caracteriza por su
funcionamiento en
la tecnología digital
no presencial,
El Internet implica
un cambio en los
modelos de
transmisión de
conocimiento e
información .
Presentación de material tradicional vs. material multimedia. Material Tradicional Materiales multimedia  Soporte óptico y electrónico
Presentación de material tradicional vs. material multimedia.
Material Tradicional
Materiales multimedia
Soporte óptico y electrónico Informaciones
no secuénciales
Soporte papel – pizarra
Posible utilización de material con distintos
fines y objetivos
Determinación de una lectura obligada y
homogénea
Utilización de herramientas de proyección
por medio de la red, variedad de
información
Mayor peso de la estructura lógica de la
argumentación (coherencia)
Posible elasticidad de los textos (se
expanden o contraen)
El orden de presentación de información nos
lleva a los objetivos de aprendizaje
Información multi-código dinámica
Gran cantidad de información para navegar
Utilización del infocus, preparada por el
maestro
Limitación en la cantidad de información
Actualización permanente de la información
de forma sencilla y dinámica
Las decisiones sobre la elaboración de
información son tomadas por el autor
Mayor esfuerzo meta cognitivo para
organizar la información
La información posee una organización
intrínseca determinada por el autor
Posibilidad de desorientación en la
búsqueda de información relevante
El texto orienta al lector sobre la información
relevante
El autor debe prever en su diseño
diferentes vías de exploración
El autor puede asumir que la lectura del texto
se hará siguiendo el orden secuencial
Dificultad para hacerse una representación
mental global del contenido
Gestión fácil y rápida de la información
Facilita tener una representación mental global
del contenido estudiado
Limitaciones en la búsqueda y gestión de la
información
Elaboración de material por parte del estudiante. Podría pensarse que hasta que el alumno no tenga
Elaboración de material por parte del
estudiante.
Podría pensarse que hasta que el alumno
no tenga un conocimiento básico del
funcionamiento del entorno o del
sistema operativo (como crear
archivos, guardarlos, editarlos; mover
carpetas o directorios, etc.) y de los
programas de creación y edición de
texto, sonido e imágenes, no debería
enfrentarse a los programas.
Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos. Dentro de la Web existen algunos
Apoyos específicos orientados hacia el
trabajo en equipo y/o colaborativos.
Dentro de la Web existen algunos espacios
para poder compartir entre los alumnos
ciertos artículos, videos, fotografías,
locuciones, puedan dar su criterio de manera
confidencial, compartiendo mediante
dinámicas apropiadas, discusiones de los
valores y actitudes que se utilicen en el
aprendizaje virtual
Trabajo con ejes transversales orientados a la potencialización de actitudes, valores y normas.  Toda persona
Trabajo con ejes transversales orientados a la
potencialización de actitudes, valores y
normas.
 Toda persona tiene valores que trae de
su hogar,
 No necesitamos de una asignatura,
 El ejemplo empieza en casa,
Las herramientas que puede
proporcionarle las nuevas tecnologías
por medio del Internet,
Espacios en donde se encuentran
actividades y recursos que ayuden a
cultivar los valores y normas.
Los docentes deberán estar preparados
para inculcar valores a sus alumnos.
Sistemas de comunicación asíncronas con el docente Posibilidad de comunicación sincrónica o asincrónica con docentes y
Sistemas de comunicación asíncronas
con el docente
Posibilidad de comunicación sincrónica o
asincrónica con docentes y estudiantes, a
través del correo electrónico, los foros y el
chat, sin limitaciones de tiempo o
ubicación geográfica, es obvio que el
diseño de comunicación de la herramienta
y plataforma que elijamos va a delimitar
en gran medida el modelo pedagógico que
pretendamos desarrollar.
Fomento de la cohesión de grupo o clase.  Un grupo alcanza lo que se propone
Fomento de la cohesión de grupo o clase.
Un grupo alcanza lo que se propone cuando está
cohesionado, de allí que la unidad de esfuerzos y
objetivos comunes lo fortifica, le facilita sus
logros y lo lleva a altos niveles de desarrollo, de
manera que la cohesión es imprescindible, de ella
depende la ponderación que tiene la membresía
de su imagen, su atractivo e incluso su fuerza de
pertenencia o el deseo de mantenerse en él, es
una herramienta que por medio de los TICs se
puede lograr con facilidad.
La cohesión del grupo dependerá de las
habilidades y estrategias de colaboración,
comunicación y resolución de conflictos tengas
sus miembros.
Sistemas de evaluación informatizada del conocimiento. La evaluación se basada en la aplicación de los conocimientos
Sistemas de evaluación informatizada del
conocimiento.
La evaluación se basada en la
aplicación de los conocimientos a la
realidad: como actividades, proyectos,
juegos, simuladores, mediante test,
simuladores, en donde se puede
aplicar las siguientes actividades como
son: puzzles, asociaciones, ejercicios
de texto, crucigramas, sopas de
letras, documentos, debates,
simuladores de juego, proyectos
colaborativos, exámenes, etc.
utilizando la Web 2.0
Referencias bibliográficas  http://www.monografias.com/trabajos901/tics-organizacion-cent  http://www.infodesarrollo.ec/noticias/acceso/974-ecuador-en-list   http://www.flacso.org.ec/docs/gob_electronico.pdf http://www.utpl.edu.ec/caled/ingles/images/documentos  http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Leon_Robaina.pdf  http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017393  AUTOR:
Referencias bibliográficas
http://www.monografias.com/trabajos901/tics-organizacion-cent
http://www.infodesarrollo.ec/noticias/acceso/974-ecuador-en-list
http://www.flacso.org.ec/docs/gob_electronico.pdf
http://www.utpl.edu.ec/caled/ingles/images/documentos
http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Leon_Robaina.pdf
http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017393
AUTOR: Lcdo. Juan P. Andrade González