PLANIFICACIN ANUAL DE HISTORIA,GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES

QUINTO AO BSICO 2013

HORARIO QUINTO AO BASICO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y COMUNICACION LENGUAJE Y COMUNICACION MATEMATICA

LENGUAJE Y HISTORIA COMUNICACION GEOGRAFIA LENGUAJE Y HISTORIA COMUNICACION GEOGRAFIA MATEMATICA HISTORIA GEOGRAFIA

LENGUAJE Y CIENCIAS COMUNICACION NATURALES LENGUAJE Y CIENCIAS COMUNICACION NATURALES MATEMATICAS CIENCIAS NATURALES

MATEMATICA

HISTORIA Y GEOGRAFIA
EDUCACION ARTISTICA EDUCACION ARTISTICA TALLER TALLER

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES
RELIGION RELIGION

MATEMATICA

EDUCACION TECNOLOGICA INGLES

EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA TALLER TALLER

EDUCACION ARTISTICA ORIENTACION

INGLES INGLES

TALLER TALLER

MES

CLASES A REALIZAR

HORAS DE CLASES ( 3 HORAS SEMANALES)

16 20 12 16 8 72 HORAS
16 16 20 16 8 76 HORAS

FERIADOS QUE IMPIDEN CLASES

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO RESUMEN SEMESTRAL AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE RESUMEN SEMESTRAL

4 5 3 4 2 18 CLASES
4 4 5 4 2 19 CLASES

MARTES 21/MAYO

4 HORAS

RESUMEN ANUAL

37 CLASES DE 148 HORAS DE 1(4 HORAS ) 4 HORAS CLASES

HABILIDADES Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos bsicos: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES PENSAMIENTO CRTICO COMUNICACIN EJES TEMATICOS HISTORIA GEOGRAFIA FORMACION CIUDADANA ACTITUDES a. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica. b. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. c. Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y cultural. d. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. e. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor. f. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas. g. Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. h. Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. i. Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES SERN CAPACES DE: PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL ACATEGORAS DE UBICACIN ABSOLUTA (COORDENADAS GEOGRFICAS) Y RELATIVA. ANLISIS Y TRABAJO CON FUENTES F. OBTENER INFORMACIN SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE DIVERSAS FUENTES DADAS (COMO ENTREVISTAS, NARRACIONES, TEXTOS, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, IMGENES, GRFICOS, TABLAS Y PICTOGRAMAS, ENTRE OTROS) Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REGISTRAR LAS IDEAS MS RELEVANTES. PENSAMIENTO CRTICO G. FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS CON RELACIN AL PASADO, AL PRESENTE O AL ENTORNO GEOGRFICO, PARA PROFUNDIZAR SOBRE TEMAS DE SU INTERS EN TEXTOS Y FUENTES DIVERSAS. H. FORMULAR OPINIONES FUNDAMENTADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERS, APOYNDOSE EN DATOS Y EVIDENCIA COMUNICACIN I PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, INTERCAMBIANDO OPINIONES SOBRE TEMAS ESTUDIADOS Y RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS DE VISTA. J. PRESENTAR, EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, TEMAS DE SU INTERS O ESTUDIADOS EN EL NIVEL, SELECCIONANDO INFORMACIN, ORGANIZANDO LA EXPOSICIN CON UNA ESTRUCTURA ADECUADA E INCORPORANDO EL MATERIAL DE APOYO PERTINENTE.

HISTORIA 1) Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. 2. Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de ciudades como expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad. 3.Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para Amrica, considerando diversos mbitos. 4.Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente. 5. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. 6. Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza. 7. Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos. 8. Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

EJES TEMTICOS

GEOGRAFA

9. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. 10. Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. 11. Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). 12. Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas, medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros).

. FORMACIN CIUDADANA
13Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. 14. Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. 15. Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). 16. Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). 17. Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. 18. Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. 19. Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas benficas. 20. Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. 21. Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. 22. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIA SOCIALES, QUINTO AO BASICO
UNIDADES
01 02 02 04

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

UNIDAD N 01 UNIDAD N 02

X X X X X X X X

X X

UNIDAD N 03
UNIDAD N 04

X X X X

X
X X X X X X X X X X

UNIDAD

PRIMER SEMESTRE
TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS DE CLASES NECESARIAS HORAS POR SEMANA

SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS LECTIVAS HORAS POR SEMANA

UNIDAD 1
UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 TOTAL

32 HORAS (42)
28 HORAS(38)

10 SEMANAS +2 HORAS
9 SEMANAS 1 HORAS(2)

4
4 28 HORAS(38) 26 HORAS (34) 9 SEMANAS +1 HORA (2) 8 SEMANAS +2 HORAS 18 SEMANAS 4 4

60 HORAS 80 HORAS

20 SEMANAS

52 HORAS

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES QUINTO AO BASICO

UNIDADES
01 02 03 04

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

UNIDAD N 01
UNIDAD N 02 UNIDAD N 03

X X X X

UNIDAD N 04
UNIDAD PRIMER SEMESTRE
TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS DE CLASES NECESARIAS 11 SEMANAS +1 HORAS 9 SEMANAS 1 HORAS HORAS POR SEMANA

SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO ESTIMADO POR PROGRAMA SEMANAS LECTIVAS HORAS POR SEMANA

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 TOTAL

32 HORAS 28 HORAS

4 4 28 HORAS 26 HORAS 9 SEMANAS +1 HORA 8 SEMANAS 17 SEMANAS + 1 HORA 4 4

62 HORAS

20 SEMANAS + 2 HORAS

52 HORAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(A)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Explicar los viajes de descubrimie nto de Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron .

01

Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento. Ubican en una lnea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento. Dan ejemplos de algunos adelantos tecnolgicos que permitieron perfeccionar la navegacin, como la brjula, el astrolabio, la carabela, entre otros. Describen, apoyndose en fuentes y mapas, caractersticas generales de los viajes de exploracin de Cristbal Coln y Hernando de Magallanes - Sebastin Elcano. Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de las primeras expediciones que arribaron a Amrica. Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances tcnicos, entre otros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(A)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de ciudades como expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.

02

Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en lneas temporales que consideren aos, dcadas y siglos. Describen los principales objetivos de la conquista de Amrica para la Corona espaola, refirindose a la incorporacin de nuevos territorios, a la evangelizacin y a la obtencin de riquezas. Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas principales de la empresa de conquista, ejemplificando con las expediciones de Corts y Pizarro. Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como informacin previa del conquistador acerca del territorio, tamao de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedicin. Explican que la fundacin de ciudades refleja la voluntad de los espaoles de instalarse en Amrica y que ayud a la consolidacin de la conquista y a la incorporacin de nuevos territorios a la Corona Espaola. Dan ejemplos de las dificultades que represent la conquista de Chile para los espaoles, como la destruccin de Santiago al mando de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro, el desastre de Curalaba. Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista, considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas ciudades, enfrentamientos blicos y el rol de la mujer, entre otros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(A)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

03 Analizar el impacto y las consecuen cias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para Amrica, consideran do diversos mbitos.

Clasifican distintos mbitos en que la conquista impact la vida de los indgenas de Amrica y de los europeos, como imagen del mundo, alimentacin, idioma, comercio, religin, entre otros. Distinguen consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y Amrica (ej., acumulacin de metales preciosos, incorporacin de nuevos territorios, nuevos alimentos, etc.). Obtienen informacin desde diversas fuentes relativas a la conquista de Amrica sobre el impacto de este proceso en Europa y Amrica. Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de origen americano y europeo (ejemplo: cronistas espaoles o cronistas mestizos como Garcilaso de la Vega).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

04 Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos , utilizando fuentes dadas por el docente.

Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas del drstico descenso demogrfico de los pueblos indgenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores. Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o transculturacin. Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el docente, clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su presentacin. Documentan claramente las fuentes consultadas, presentando una bibliografa. Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura y los aspectos formales pertinentes. Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas. Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indgenas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.

05

Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial. Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio. Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segn origen tnico. Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca. Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Explican por qu las colonias americanas eran Explicar dependientes de la metrpoli espaola. aspectos Reconocen en un mapa la divisin polticocentrales de administrativa de la Amrica espaola, sealando la Colonia, los virreinatos y gobernaciones. como la Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el dependencia perodo colonial, haciendo referencia a aspectos de las como la evangelizacin, la educacin y las colonias americanas costumbres. Identifican manifestaciones del sincretismo cultural de la metrpoli, el y religioso durante la Colonia, como las rol de la festividades religiosas y las expresiones artsticas, Iglesia entre otras. catlica y el Reconocen que durante el perodo colonial se surgimiento conform una sociedad mestiza con rasgos de una comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el sociedad presente. mestiza.

06

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.

07

Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos. Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia). Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacin de lenguas indgenas, misiones, etc.). Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron espaoles e indgenas Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros.

08

Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc. Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas. Describen las caractersticas de los principales climas en Chile, a Caracterizar partir de elementos como temperatura y precipitaciones. las grandes zonas de Chile Localizan las macroformas del relieve presentes en cada y sus paisajes zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por (Norte Grande, ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresin intermedia, planicies litorales). Norte Chico, Zona Central, Identifican las principales fuentes de agua dulce del pas y comparan recursos hdricos de las distintas zonas naturales Zona Sur y Zona Austral), del pas (ros,lagos y lagunas, y glaciares). considerando Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas. ubicacin, Caracterizan, a partir de la utilizacin de herramientas clima (temperatura geogrficas, los rasgos ms relevantes de la poblacin de cada zona natural (volumen, distribucin). y precipitaciones Explican, apoyndose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales, cmo las caractersticas del entorno ), relieve, geogrfico influyen en los modos de vida de las personas. hidrografa, Identifican la presencia y distribucin de los principales recursos poblacin y existentes en cada zona natural. recursos Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes naturales, caractersticos de las zonas naturales de Chile. entre otros. Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.

09

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.

10

Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minera, pesca y actividad forestal. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos. Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los recursos naturales. Describen acciones que contribuyen al desarrollo sostenible de su regin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, uso de madera en la construccin, nuevas formas de explotacin sustentable).

11

Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales. Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos naturales, como reciclaje, utilizacin de paneles solares, etc.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas, medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros).

12

Identifican y seleccionan fuentes de informacin pertinentes sobre fenmenos naturales que pueden afectar a su localidad. Obtienen informacin de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad. Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo de su localidad. Definen un tema o problema de investigacin sobre los principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej., carencia de vas de evacuacin, creacin de zonas seguras, identificacin de problemas naturales, etc.). Describen cules de los riesgos que afectan a su localidad son comunes a la zona natural en que se ubica o a otras zonas naturales del pas. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer, de manera escrita, oral o visual, el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a que la poblacin se proteja de los fenmenos fsicos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.

13

Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a expresarse libremente, entre otros. Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto de por que es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos. Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. Explican por qu los derechos de las personas no dependen de caractersticas individuales. Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben respetar los derechos de los dems todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros.

14

Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulacin, en las personas que deben respetar los derechos de los dems y hacer respetar sus propios derechos, entre otros. Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el comportamie nto de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compaerism o, el aprecio y reconocimient o por parte de sus pares, el liderazgo).

15

Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan por lograrlas. Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos. Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Dan ejemplos de acciones concretas que reflejan honestidad y responsabilidad. Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de investigacin y tareas escolares. Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las personas. Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o pas, definiendo acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad. Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su regin. Conocer parques y reas protegidas de su regin. Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares. Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas, Ejercen con respeto sus derechos en la escuela. Se informan a travs de diversos medios sobre algunos problemas relacionados con su localidad y proponen maneras de solucionarlos. Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas. Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn. Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su regin.

Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.) cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.).

16

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar.

17

Participan de forma responsable y respetuosa con sus compaeros en actividades relacionadas con el curso y su directiva. Asumen responsabilidades asignadas en relacin a la directiva de curso. Participan en la eleccin de una directiva de curso. Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general. Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su comunidad y en la sociedad en general.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambient e, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto.

18

Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones. Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters. Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema. Evalan los resultados de su proyecto.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas benficas.

19

Explican de qu manera la accin colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar. Identifican organizaciones que contribuyen a la resolucin de problemas y a mejorar la calidad de vida de la sociedad, tales como fundaciones, ONG, empresas, partidos polticos, clubes, etc. Fundamentan opiniones respecto de cmo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse. Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un sistema democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien comn.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Dan opiniones fundamentadas Opinar y sobre temticas ciudadanas de argumentar Chile en la actualidad. con fundamentos Dan argumentos adecuados sobre temas sobre temas de la asignatura u de la otros. asignatura u Reconocen en un texto u otra otros. fuente argumentos correctamente fundamentados.
TODOS SE REPITEN EN LA UNIDAD 4

20

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

21 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin.

Comparan alternativas de solucin a un problema o tema determinado de su comunidad escolar. Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y argumentando su eleccin. Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compaeros.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE(OA)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Buscan informacin en diversos medios (radio, Informarse televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los y opinar principales problemas medioambientales o riesgos sobre naturales que afectan a Chile y a su localidad. temas Contrastan la informacin que pueden aportar relevantes distintos medios. y de su inters en Dan opiniones fundamentadas sobre temticas el pas y del ambientales de Chile en la actualidad. Buscan informacin en diversos medios (radio, mundo televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los (poltica, medioambi principales temas relevantes de Chile y su localidad. ente, Contrastan la informacin que pueden deporte, aportar distintos medios. arte y Dan opiniones fundamentadas sobre msica, temticas ciudadanas de Chile en la entre otros) por actualidad.
medio de peridicos y TICs.

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PRIMER SEMESTRE
18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS 4 HORAS SEMANALES 72 HORAS DE CLASES 1 SEMANA DE FERIADO 4 HORAS DE CLASES

SEGUNDO SEMESTRE
19 SEMANAS DE CLASES PLANIFICADAS 4 HORAS SEMANALES 76 HORAS DE CLASES

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

CRISTOBAL COLON HERNANDO DE MAGALLANES SEBASTIAN ELCANO Viajes de exploracin trazado de rutas de principales viajes en mapamundi Ubicacin en una lnea de tiempo los viajes Adelantos tecnolgicos que permitieron la navegacin(BRJULA, ASTROLABIO, CARABELA) Impresiones de los integrantes de las primeras expediciones que arribaron a Amrica necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales en el contexto Europeo

INICIO

DESARROLLO

MARTES

01

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

CONQUISTA DE AMERICA Secuencia de acontecimiento Lnea temporales con uso de terminologa adecuada( AOS, DECADAS ,SIGLOS) Objetivos de la conquista de Amrica para la Corona Espaola(NUEVO TERRITORIOS, EVANGELIZACION, OBTENCIN DE RIQUEZAS) Expediciones de CORTES Y PIZARRO CONQUISTA DE CHILE

INICIO

DESARROLLO

MARTES

02

comparacin entre expediciones de PIZARRO Y ALMAGRO 1. Informacin previa 2. Tamao de hueste 3. Objetivos del viaje 4. ruta escogida 5. resultados de expedicin Fundacin de ciudades dificultades que represent la conquista de Chile para los Espaoles 1. DESTRUCCION CIUDADES 2. LEVANTAMIENTO LAUTARO 3. DESASTRE CURALABA

la nueva sociedad que surge (mestizaje, nuevas ciudades, batallas, rol de la mujer

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Impacto en la vida de los indgenas de Amrica y de los europeos 1. 2. 3. 4. Imagen del mundo Alimentacin Comercio religin

INICIO

DESARROLLO

03

Consecuencias econmicas, poltica y sociales de la conquista europea 1. Acumulacin de riquezas 2. incorporacin de nuevos territorios 3. Nuevos alimentos La conquista de Amrica y su impacto en Europa La conquista de Amrica y su impacto en Amrica Diversa visiones sobre el impacto de la conquista a Amrica 1. Cronistas espaoles 2. Cronistas mestizos

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

INVESTIGAR

INICIO

04

Causas del descenso demogrfico de los pueblos indgenas 1. Nuevas enfermedades 2. Trabajo forzado 3. La guerra Preguntas en torno a los efectos de la conquista sobre los pueblos originarios 1. Descenso demogrfico 2. Transculturacin El sincretismo cultural de los pueblos indgenas

DESARROLLO

MARTES

Organizacin de la informacin clasificndola por temas Documentan las fuentes comparan distintos puntos de vista Fundamentan opiniones

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

05

PERIODO COLONIAL Lneas de tiempo Contextualizacin del periodo colonial Rasgos propios de la sociedad colonial 1. IDIOMA 2. OFICIOS 3. ACTIVIDADES ECONMICAS 4. FIESTAS 5. COMERCIO Grupo sociales y sus funciones sociedad jerrquica segn origen tnico Vida cotidiana familiar en la colonia Vida cotidiana social en la colonia Arte colonial en Chile Arte colonial en Amrica

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

06

Dependencia de las colonias americanas de Espaa divisin administrativa de la AMERICA-ESPAOLA en un mapa 1. Virreinatos 2. Gobernaciones Rol de la iglesia durante la colonia 1. La evangelizacin 2. La educacin 3. Las costumbres Manifestaciones del sincretismo cultural 1. Festividades religiosas 2. Expresiones artsticas La sociedad mestiza formada durante la colonia

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

07

LUCHA ENTRE ESPAOLES Y MAPUCHES 1. Guerra de Arauco 2. Guerra defensiva 3. Sistema de parlamentos FORMAS DE TRABAJO 1. Las encomienda 2. La esclavitud personas que defendieron los derechos de los indgena OBJETIVOS DE LA EVANGELIZACIN 1. Pueblos de indios 2. Uso de lengua indgenas 3. Las misiones El mestizaje como una manera de relacionare entre espaoles e indgenas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

08

Patrimonio colonial de Chile presente hoy en dia rasgos culturales coloniales comunes en el continente americano 1. Idiomas 2. Apellido 3. Comidas 4. Fiestas 5. Religin 6. Arquitectura Elemento de arquitectura colonial en su entorno cercano Elementos de arquitectura colonial en fotografas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

09

Zonas naturales del pis en un mapa Principales climas de chile 1. Temperaturas 2. Precipitaciones Macroformas del relieve y sus rasgos fundamentales 1. Cordillera de los andes 2. Cordillera de la costa 3. depresin intermedia 4. Planicies litorales Fuentes de agua dulce del pas 1. Ros 2. Lagos 3. Lagunas 4. Glaciares Comparacin de recursos hdricos entre zona naturales ZONAS NATURALES 1. caractersticas fsicas 2. Poblacin 3. modo de vida de las personas 4. paisajes caracterstico 5. Recursos naturales Semejanzas y diferencias entre zonas naturales de Chile

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

RECURSOS NATURALES DE CHILE E UN MAPA 1. COBRE 2. HIERRO 3. MARITIMO 4. FORESTALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EN UN MAPA 1. AGRICULTURA 2. MINERIA 3. PESCA 4. FORESTACION recursos naturales renovables Recursos naturales no renovables Necesidad de preservar los recursos naturales Acciones concretas que contribuyen al cuidado de los recursos naturales acciones que contribuyen al desarrollo sustentable de e su regin

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Potencializaran del valor de los recursos con la creatividad humana 1. Tecnologa de riego 2. Elaboracin de vino 3. Uso de la madera en construccin El trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales iniciativas que optimizan el uso de recurso naturales 1. Reciclaje 2. Paneles solares

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

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Fenmenos naturales que pueden afectar tu comunidad 1. Sismos 2. Maremotos 3. Inundaciones 4. Derrumbes 5. Volcanismo 6. Incendios forestales Construccin mapa sobre focos de riesgo en su localidad Principales riesgos naturales de su localidad 1. Carencia vas de evacuacin 2. Creacin zonas segura 3. Identificacin de problemas naturales Uso de mapas, imgenes, dibujo para expone visual, escrita u oralmente temas indagados referidos a medidas que ayuden a la proteccin de los fenmenos fsicos

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

DERECHO DE TODAS LAS PERSONAS Declaracin universal de los derecho humanos ejemplos de vulneracin de lo derechos humanos discutir estrategias para hacer valer los derecho humanos el principio de igualdad ante la ley 1. Derecho a la educacin 2. Derecho a recibir atencin de salud 3. derecho a expresarse libremente

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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1. 2. 3. 4. 5.

Derecho humano no dependen de caractersticas individuales Como ser: Etnia Sexo Lugar nacimiento Poder econmico Color de pelo o piel

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Los derecho generan deberes en las personas y las instituciones Importancia de respetar los derecho para convivir en una sociedad justa y equitativa Ejemplificar normas que ayuden a mantener una buena convivencia el rol del estado como garantizador del respeto a los derechos

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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1. Respetar los derecho e lo dems 2. Todas las personas deben respetar las leyes 3. Derecho a la educacin 4. Derecho a la proteccin de la salud 5. Libertad de expresin 6. Derecho a la propiedad privada 7. Igualdad ante la ley 8. a participar en la vida pblica 9. derecho a formar organizaciones de participacin social

TERMINO

OA

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

1. Calificaciones 2. Premios deportivos 3. Premios por compaerismo 4. Aprecio 5. Reconocimiento por parte de pares
MARTES

INICIO

DESARROLLO

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Planteamiento de metas y objetivos personales Esfuerzo por lograrlas El esfuerzo individual implica un logro o beneficio
TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Actitudes cvicas demostradas con acciones en la vida diaria 1. Honestidad 2. Responsabilidad 3. Respeto autora(msica y pelculas 4. evitar plagio 5. No discriminar desarrollo honesto y responsable de las tareas respeto a cada persona desarrollo de propuestas para cuidar el patrimonio nacional parques y reas protegida de su regin tolerancia frente a opiniones distintas ejercer con respeto u derechos desarrollo de propuestas para contribuir al respeto de derechos de todas las personas

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

PARTICIPACION EN SU SALA DE CLASES Y SU COMUNIDAD participacin en eleccin de una directiva de curso responsabilidades asignadas a cada miembro de la directiva ejemplificacin de formas de participacin ciudadana que se pueden dar en u comunidad importancia de participar en su comunidad y en la sociedad en general

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

DISEO Y PARTICIPACION EN UN PROYECTO

INICIO

18

Identificacin de problema que se detectan e u comunidad Proposicin de alternativas de solucin Diseo de un plan de accin a seguir para solucionar problemas detectados Evaluacin de los resultado del proyecto POSIBLES PROYECTOS 1. GATO EXCESIVO DE AGUA 2. GASTO EXCESIVO DE ELECTRICIDAD 3. MANEJO DE LA BASURA 4. CUIDADO DEL MEDIOMBIENTE

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

LA ACCION COLECTIVA PUEDE DAR SOLUCIONES AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Organizaciones que contribuyen a resolucin de problemas y a mejorar la calidad de vida de la sociedad 1. Fundaciones 2. ONG 3. Empresas 4. Clubes 5. Partidos polticos Diversas maneras que disponen lo ciudadanos para organizare La participacin activa de los ciudadanos en un sistema democrtico

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

OPINAR Y FUNDAMENTAR sobre: 1. Temticas ciudadanas de Chile en la actualidad 2. Temticas de la asignatura 3. Temticas de otras asignaturas 4. argumentacin para opinar correctamente

INICIO

DESARROLLO

MARTES

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TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

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EVALUACIONES DE POSIBLES SOLUCIONES A UN PROBLEMA Comparacin de alternativas de solucin evaluacin de espacios de participacin en : 1. Proyectos culturales 2. Proyectos de ayuda social 3. Proyectos de voluntariado Resolucin de conflictos de convivencia entre sus compaeros

INICIO

DESARROLLO

MARTES

TERMINO

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CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Informacin y opinin obre tema relevantes Bsqueda de informacin en diversos medios( radio, televisin, Internet, redes sociales, sobre: 1. problemas medioambientales 2. Riesgo naturales EN Chile 3. Riesgos naturales en su localidad Contrastacin de la informacin aportada por lo medio Dan opiniones fundamentadas

INICIO

DESARROLLO

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TERMINO