La enseanza de la historia en la escuela primaria

Nociones histricas

PROPSITOS DEL ESTUDIO DE LA HISTORIA PARA LA EDUCACIN PRIMARIA.

CUARTO GRADO

Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que los alumnos:

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.

Los propsitos enunciados permiten conocer cmo avanzan los alumnos en el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio histricos, en el manejo de la informacin de los sucesos y procesos del pasado que han conformado a las sociedades actuales con un sentido crtico y reflexivo, en el reconocimiento de valores universales, la diversidad cultural, el fortalecimiento de su identidad, en valorar el patrimonio natural y cultural e identificar y establecer compromisos con la sociedad que les ha tocado vivir.

Propsitos de la enseanza de la historia (segn Eva Taboada)

Ayudar a los alumnos a: Comprender la cronologa, como un sistema de referencias y mediciones complejas. Establecer relaciones causales en el tiempo. La comprensin de la continuidad temporal y cambio social.

Nociones Histricas
Tiempo y cambio histrico

Causalidad
Influencia recproca en los fenmenos Cambio y permanencia Empata Relevancia

La causalidad es el el de algo.

ley en virtud de la cual se generan efectos.

LA CAUSA Y EL EFECTO DEBEN SER CERCANOS EN TIEMPO Y .

La nocin de causalidad presenta dos formas fundamentales:

1) la de una relacin de carcter racional.

2) la de una relacin de carcter probable.

Referente Terico
Para Hume, entre causa y efecto no existe relacin alguna; se verifica la sucesin de dos sucesos, pero no su nexo causal. Kant intent superar la crtica de Hume presentando la causalidad como una condicin del pensamiento.

TEMA: LA CONSUMACIN DE INDEPENDENCIA DE MXICO.

Tuvo lugar el 27 de septiembre de 1821, aunque se vena gestando desde mucho tiempo atrs.

Causalidad
Retiro las tropas napolenicas de Espaa. Desconocimiento a la constitucin de Cdiz por Fernando VII. Triunfo de los liberales

 Rey jura constitucin Plan Profesa Liberales exigen; Nueva Espaa se gobierne independiente. Virrey jura constitucin

HISTORIA 5
Nocin: Relevancia

PROPSITOS Con el estudio de la Historia en la educacin primaria se pretende que

los alumnos: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo. Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.

Nocin de Relevancia
Relevante tiene su origen en el vocablo latino relvans que, a su vez, procede de relevre (alzar, levantar),algo significativo , importante, destacado o sobresaliente. Lo relevante adquiere su significado slo en comparacin con otras cosas. Para que algo sea relevante, es imprescindible trazar paralelos con otras cosas que formen parte de una hipottica lista de prioridades, categoras o jerarquas. La relevancia tambin depende de cada persona.

Aplicacin dentro del aula

La Independencia El Porfiriato La Revolucin Mexicana

La enseanza de la Historia en cuarto grado

Nocin: Cambio y permanencia

Cambio y permanencia
Explicar el suceso de acuerdo a la continuidad que implica y el cambio o cambios que trae consigo.

Los fines de la enseanza de la historia en la educacin bsica Eva Taboada

Qu es lo que realmente haba cambiado en los fines de la enseanza de la historia?

 La enseanza de la historia fue concebida como un recurso para formar ciudadanos leales a la nacin y a sus instituciones. La persistencia en los nuevos programas pretenden estimular la valoracin de las figuras que contribuyeron al desarrollo de Mxico.

La enseanza histrica conserva las mismas orientaciones: fortalecer la funcin de la historia en la formacin cvica.

Propsitos del estudio de la Historia para la Educacin Bsica

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y el mundo. Desarrollen habilidades para el manejo de informacin histrica para conocer y explicar hechos y procesos histricos.

Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Participen de manera informada, crtica y democrtica en la solucin de problemas de la sociedad en que viven.

Propsitos del estudio de la Historia en cuarto grado

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensin de los principales hechos y procesos histricos del pas y del mundo. Desarrollen habilidades para el manejo de informacin histrica para conocer y explicar hechos y procesos histricos. Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Participen de manera informada, crtica y democrtica en la solucin de problemas de la sociedad en que viven. Establezcan relaciones de secuencia , cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven , del pas y del mundo.

 Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado. Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven, del pas y del mundo.

Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de informacin histrica para responder a preguntas sobre el pasado.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Realicen acciones para favorecer una convivencia democrtica en la escuela y su comunidad.