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上海师范大学
黎加厚
2009 年 3 月 28 日 海盐
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
七绝 . 《题都城南庄
》
【唐】崔护
去年今日此门中,
人面桃花相映红。
人面不知何处去,
桃花依旧笑春风。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
七绝 . 云时代的创感教学在海盐
去年武原忆心中,
创感教育相映红。
桃花三月再相聚,
云端载我舞春风。
黎加厚和【唐】崔护,《题都城南庄》
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
第一部分
海盐创感教育回顾与总结
热身活动 1
复习创感教育
obama 国会演讲
海盐教 师博客回 顾
海盐教师 博客:全国 一等奖
促进了教师 专业发展
李克东教 授的问题:
教师博客的“李克东难题”
• 为什么教师博客有着丰富
多彩的博客文字,但缺少
深度互动的思想碰撞?
• 为什么海盐教师博客发表
了近万篇博文,却不能够
说出解决了哪些教学问题
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
热身活动 2
海盐教师博客研究
SNA
定义:深度学习
( Deep Learning )
• 深度学习是指在理解学习的基
础上,学习者能够批判性地学
习新的思想和事实,并融入原
有的认知结构中,能在众多思
想间进行分析和联系,能够将
已有的知识迁移到新的情境中
,作出决策和解决问题的学习。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
浅层学习
( Shallow Learning )
• 学习者关注知识点内容;
• 浅层记忆,未深入理解;
• 被动学习,未主动思考;
• 学习中缺少反思自己的学
习目的和策略;
• 在学习活动中收获较少。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
深度 学习的特点 :
1. 深度学习意味着独立思考与判断
;
2. 深度学习意味着理解与批判;
3. 深度学习意味着迁移与应用 ;
4. 深度学习意味着解决问题。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
人是如 何学习的
• 学习是新旧概念的联系
;
• 学习是对事物的深刻理
解(深度学习);
• 学习是强烈的内在动因
驱动的活动。
——Bransford et al., 2000
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
时代的变化:有关知识、学习与教学的主要观
点
1 、知识的建构性
知识是由认知主体积极建构的
学习隐 喻 :学习是知识建构
教学隐 喻 :学习环境的创设
2 、知识的社会
性 知识是内含在团队或共同体中的
学习 隐喻 :学习是知识的社会协商
教学 隐喻 :建立 “学习者共同体”
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
时代的变化:有关知识、学习与教学的主要观
点
3 、知识的情境性
知识是个人和社会或物理情境间互动的产物
学习隐 喻 :实践共同体中学习者社会参与
教学隐 喻 :建构“实践共同体”
4 、知识的复杂
性 知识是主观的、不稳定的、结构不良的,难于直接传递
学习隐 喻 :掌握组织成系统形式的知识的不同方面
教学隐 喻 :关注学生认知建构物的独特性
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
时代的变化:有关知识、学习与教学的主要观
点
5 、知识的默会性
知识完整统一体需要明确与默会知识的互动转化。
学习隐 喻:学习默会的但是重要的知识
教学隐 喻:让隐含在学生情感中的默会知识发挥作用
—— 布兰斯福特等著,程可拉等译,《人是如何学习的》,华东师范大学出版社, 2002 年版
。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
浅层学 习的例子
• 如果下列学习活动没有高级思维的具体指示和
要求,就属于浅层学习:
– 写一个故事;
– 画一幅图画;
– 搜集有关的资料;
– 写一个 查 告;
– 套用一个公式解一道题目;
– 阅读一篇博文;
– 简单回复,如称赞、同意。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
如何促进深度学习
• 关注学习者的态度;
• 促进概念的理解与经验相结合;
• 在阅读之中寻找出原理、深层思想或学习模
式;
• 检查证据,使之与结论相结合;
• 谨慎的评论及批判;
• 参与社区、团队的学习和深入讨论;
• 关注博文蕴含的哲理、道德、价值观。
—— (美) Van B. Weigel , Deep Learning for a Digital
Age.
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
教师博客的发展
——从浅层学习走向深度学习
群体
互动 主题
驱动
独立
思考
问题
解决
内在
动因
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
第二部分
云时代的创感教育
信息化 教育的发 展趋势
• 关注信息化教学的有效性
;
• 从浅层学习走向深度学习 ;
• 不断吸收新的教学元素;
• 教师主体意识觉醒,走向
研究型教师。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
BIG
SWITCH
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
什么是“ 云计 算”?
( Cloud Computing )
• “ 云计算” 是指由几十万 甚至
上百万台 廉价的服务 器所组成的
网络,在 远程位置( 云)为用户
提供所需 要的计算机 服务。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
• “ 云计算”
将大规模的
计算机阵列
连接成一个
向全球用户
提供计算机
服务的社会
化机构。
成千 上万的象云 海一样计算 机群,为用 户提供的强 大计算能力 ,李开复, 2008
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算
•任 何 人 、 在 任 何
地点、任何时间
、 使 用 任 何 设备
( 计算机、手机、各类移
动终端等),进行
计算、使用应用
软件、存储资料
。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
“ 云计算 ”是 信息 时代
的社会 化服 务
• 人们使 用计算机的 需求成为一种
社会化 商品流通;
• 就像煤 气、水电一 样实现高效的
社会化 服务;
• 使用方 便,费用低 廉。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算不遥远
云服务在你身边 ……
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
当你每天使用 公共服务 的邮箱…
…
通过 公共服务 搜索资讯……
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
当你和学生使用
网络上面 的 ……
在线文件编辑
在线概念图工具
社会性工具软件
协作学习环境……
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
你已经在使用
云计算服务
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
同一个 世界 ,同 一个网 络
One World , one Web
• 海量数据存储云上;
• 无数的软件和服务置于云中
;
• 基于各种标准和协议之上;
• 可以通过各种设备来获得。
——WWW2008 :李开复主题讲演“云计算”
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google 提出“云服务 ”的
特点
( 1 )数据在云端 ( 3 )无所不在的云 计 算
• 不怕丢失 • 任何设备
• 不必备份 • 登录即用
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google 企业套 件
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google“ 云”服务群
Google 服务名称 功能与用途
Google 网页搜索 搜索全球上百亿网页资料库,帮助用户迅速查找资源
Google 趋势 可以了解整个世界都在搜索什么。
谷歌金山词霸合作版 金山与谷歌公司联合开发,适用于个人用户的免费翻译软件。
软件支持中、日、英三语查询,有取词、查词、查句、全文翻
译、网页翻译等功能。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google Custom Search 用户个性化搜索。
Google Gmail 免费超大邮箱服务,一站式个人服务门户。
Google Knol 全球知识条目共享,用户可以共建共享知识,教师可以使用 Knol 建
立学科教学概念库。
Google Health 在线管理个人健康记录。
iGoogle 我的 Google ,建设个性化的个人主页,自动搜索呈现用户感兴趣的
主题。 iGoogle 让用户按照个人的喜好方便地定制和整合不同来源的
信息,使之成为个性化的门户。个性化的定制选择,为用户提供按需
实现的“一站式”服务。
Google 快讯 定制实时新闻,直接发至邮箱
Google 生活搜索 搜索您身边的分类生活信息,例如:房屋,餐饮,工作,车票,飞机
航班……
Google 图片搜索 搜索超过几十亿张图片。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google 图书搜索 搜索图书全文,并发现新书。在线浏览图书时,如果
图书不受版权保护或出版商已赋予 Google 权限,您就
可以看到该图书的预览,某些情况下还会看到全部文
本。如果图书属于公众领域,您可以免费下载 PDF 副
本。
Google 学术搜索 提供广泛搜索学术文献的简便方法,搜索众多学科和
资料来源 , 包括来自学术著作出版商、专业性社团、
预印本、各大学及其他学术组织的经同行评论的文章
、论文、图书、摘要和文章。可帮助用户在关心的学
术领域中确定相关性最强的研究。
Google 资讯 阅读、搜索新闻资讯。
Google 视频 搜索网络上面的视频资源。
Google 网页搜索特色 计算器、天气查询、股票查询等搜索小窍门。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Google Patent Search 美国专利信息全文查询。
Google SketchUp 3D 绘图软件,在电脑上进行建筑设计。
Google 实验室 Google 公司各种创意与想法、产品模型和试验的开放型
实验空间,这是 Google 不断创新开发的信息服务。
…… Google 公司不断涌现创新的服务产品供人们使用。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
—— 中国的 云服务先驱者
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
学校在教 学中使用 QQ 群服务
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
“ 云计算辅 助教 学”
( CCA I )
使用 “云计 算”提供
的服务 辅助教 学。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算 辅助 教学
端 硬件
与数
硬件 • 不
据在
云
• 不 怕 丢失
•安全 必备份
•可靠 性
性
云服务
软
件
• 软
端 件在云
以用
•社会 便
户为
中
•不必 化开发 易用 心
• 动 下载 • 互 以用户为中心
、方
态升 •社 区 动 、参 与
级 •多样
•充分 化 需求
满足
用户
需要
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算辅助教育
观
• 一切皆服务 (everything as a
service)
• 事事可在线 (everything online)
• 更快更方便 (everything easy and
quick)
• 更加个 性化 (everything personal)
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计 算辅 助教学
构建三 类教学 系统
A
教学信息自动 传递系
统
TDL
教师指 导调 控系 SDL
统 学生自 主学习系统
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计 算辅 助教学
构建三 类教学 环境
SLE
学校教 学环境
CLE
PLE
群体 学习 环境 学生 个人自主学 习环
境
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算辅助教学的优势
• 群体智慧培养;
• 自主学习;
• 基于资源的学习;
• 以学生为中心的学习;
• 经济适用;
• 个性化教学;
• …… 。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云计算 辅助教学 的应用
• 探究性 学习 ,
• 互动社 区,
• 同伴互 助,
• 电子档 案袋 评价,
• 集体智 慧培 养,
• 故事分 享( 学习叙 事) ,
• 讨论社 区,
• 班级学 习活 动平台 ,
• 家校沟 通,
• 作品展 示交 流……
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
教师的 变化
• 基于 “云 ”环境
的 教与学 ;
• 充分利用云服
务支持学生的
学习与创新。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
学生的 变化
• 基于 “云 ”环境
的 学习 ;
• 利 用 云 服 务构
建学生的个人
学习管理环境
。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
校长的变 化
• 基于 “云 ”环境
的 学校 管 理 ;
• 利用云服务套
件构建全校的
教学管理系统
。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
云时代教学技能
文字
输入
教学 查找
环境 信息
交流 电子
写作 邮件
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
Goo
gle
协作
平台
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
中国 教育技 术协 会 2009 年年会 征文 的通
知
2009 年年 会征集 “云 计算辅 助教 学”成 功
案例
1 .体现教育部基础教育课程改革精神,国家
课程标准要求 , 体现先进的教育教学观念。
2 .特色突出,主题鲜明,栏目分类结构合理
,内容实用。
3. 教学组:使用 Google 教育套件( Google 协作
平台、日历、文件、邮件、聊天、组群、笔
记本、地球、地图、博客、相册、网上论坛
等。)
4. 技术组:使用 Google API 应用程序编程接口
,拓展教育云服务功能,为教学服务的成功
案例。
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
紧紧扼住命运的咽
喉。
——贝多芬
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
参考文献
[1] 李进主编 . 教育教育概论 [M]. 北京:北京大学出版社,
2009: 278.
[2] 什么是“云”计算,
[EB/OL].<http://www.etthink.com/thread-3180-
1-1.html>
[3] 谷歌迈上云端,《互联网周刊》 2008 年第 7 期,
[EB/OL].<http://www.gotoread.com/vo/7107/page76009
9.html>
[4] Google 中国研究院副院长张智威,从云计算时代的社交网络
平台和技术, SEWM2008 大会 告,
[EB/OL].
http://www.jxnu.edu.cn/sewm2008/SEWM2008%B4%F3%BB%
[5] 胡小勇 , 祝智庭 . 可重用学习对象的分类法 [J]. 兰州:电化
教育研究, 2003 ( 8 ): 9-15.
[6] www.slideshare.net
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
致谢
本研究得到以下单位支持,特此致
谢:
中国教育技术协会
浙江海盐创感教育高级研讨班
—— 黎加厚,云时代的创感教学设计 , 2009
黎加厚
上海师范大学
数理信息学院
教育技术系
上海市桂林路 100 号
邮编: 200234
E-Mail : Jiahou@yeah.net
Blog : http://sites.google.com/site/jeast9/jiahou