Que aprend en el primer bloque de cuestiones bsicas 2 Dentro de la materia de la enseanza en la escuela secundaria: cuestiones bsicas 2 enfocada al primer

bloque llamado El conocimiento escolar se conocieron y aprendieron acerca da dos temas principales en el primero llamado los tipos de conocimiento escolar predominantes en la prctica, aqu se analizo la lectura de David Perkins las campanas de alarma en la cual se mencionas las grandes deficiencias alarmantes presentes en el aprendizaje dentro de la escuela secundaria, entre estas esta el conocimiento frgil (conocimiento que no se comprende o no se recuerda por los estudiantes) que se caracteriza por el conocimiento olvidado ( conocimientos que se esfuman), el conocimiento inerte (este se puede recordar pero solo es til a la hora de los exmenes), el conocimiento ingenuo el cual despus de que el alumno ha recibido nuevas teoras para combatir estereotipos y nociones falsas, siga guindose por los mismos estereotipos y las teoras ingenuas y por ultimo el conocimiento ritual el con el cual los estudiantes aprenden a seguirle el juego a la escuela, es decir utilizan este conocimiento en las tareas escolares y no lo ponen en practica en la vida cotidiana en la resolucin de problemas. Tambin se aprendi acerca del pensamiento pobre en el cual los alumnos no piensan basndose en lo que han aprendido o esto les resulta difcil es decir los estudiantes no saben pensar a partir de lo que saben. En la primea jornada de O.P.D. en la escuela secundaria se pudo colaborar la existencia tanto del conocimiento pobre como del conocimiento frgil: en donde se pudieron encontrar alumnos situados en las diferentes deficiencias, especialmente en el conocimiento inerte y ritual. Por ultimo en esta lectura tambin se conoci acerca del aprendizaje el cual o solo se limita a la acumulacin de hechos y rutinas sino tambin a la comprensin y utilizacin del conocimiento, adems de conocer que la inteligencia y el esfuerzo son de gran importancia para lograr dicho aprendizaje.

Dentro del segundo tema llamado la comprensin y el desarrollo de habilidades intelectuales meta de la enseanza se logro aprender que para que haya enseanza primero debe de existir la comprensin, en este tema se analizaron y reflexionaron las lecturas El diseo de una educacin para la comprensin de Garner Howard y El contenido hacia una nueva pedagoga de la comprensin de David Perkins, dentro de la primera se aprendi que la comprensin es punto fundamental de la enseanza; donde se necesitan conocer mas a fondo los temas combatiendo as las teoras ingenuas y nociones falsas que llegan a obstaculizar y dificultar el proceso de la comprensin, adems se conoci que para que se lleve este proceso debe existir un buen enseante que sepa y comprenda los conocimientos que imparte, as como debe de existir motivacin y uso de materiales. En la ultima lectura de Perkins la cual resulto muy interesante, s aprendi y reflexiono mas a fondo sobre el concepto de la pedagoga de la comprensin ( arte de ensear + comprender) poniendo en contraste una clase convencional con una clase reflexiva, mientras que en la primera los estudiantes se limitan solo a conocimientos(estado de posesin) y muy poca comprensin, en la clase reflexiva ellos buscan llegar a la comprensin vindose esta como un estado de capacitacin, donde ya los estudiantes utilizan los conocimientos aprendidos. La clase reflexiva se caracteriza por las actividades de compresin (ejemplificacin, explicacin, aplicacin, justificacin, comprensin, contextualizacin, generalizacin, etc.) actividades que mejoran la comprensin, adems se aprendi que tanto las imgenes mentales, temas generadores y representaciones potentes juegan un papel importante el cual es promover la comprensin, logrando como resultado un aprendizaje reflexivo, informado, dinmico y til. En conclusin se pudo conocer la problemtica que enfrenta el proceso del aprendizaje dentro de la escuela, as como el papel que tiene la comprensin en dicho proceso, es necesario disear estrategias para llevar a cabo este proceso y lograr mejores resultados en el aprendizaje

Que he aprendido en la materia de cuestiones bsicas En la asignatura de la enseanza en la escuela secundaria: cuestiones bsicas II, se aprendi reflexionando tres lecturas las cuales me parecieron muy interesantes y las cuales son: la lectura de David Perkins las campanas de alarma, El diseo de una educacin para la comprensin de Garner Howard y El contenido hacia una nueva pedagoga de la comprensin de David Perkins, en las cuales se aprendi que los estudiantes deben de llegar a comprender mejor para lograr una buena enseanza y un buen aprendizaje, dentro de la primera lectura de campanas de alarma se llego a aprender que el aprendizaje, se enfrenta a grandes deficiencias en cuanto a la asimilacin de los conocimientos de las personas que han estudiado, estas deficiencia se refieren al conocimiento frgil y al pensamiento pobre, el conocimiento frgil incluye el conocimiento olvidado el cual es el que no perdura en la memoria, el conocimiento inerte el cual se utiliza en pocas ocasiones especialmente a la hora de algn examen, el conocimiento ingenuo el cual se basa en estereotipos, teoras ingenuas y nociones falsas, y por ultimo el conocimiento ritual el con el cual los estudiantes aprenden a seguirle el juego a la escuela, es decir utilizan solo este conocimiento en las tareas escolares. Y atodo eso Perkins lo denomina El sndrome del conocimiento frgil, que se caracteriza por el olvido de conocimientos y la persistencia de nociones falsas e ingenuas. Mientras que el pensamiento pobre se refiere a la fragmentacin de los conocimientos y el no utilizar lo aprendido para pensar y solucionar problemas, estas dos deficiencias las podemos encontrar en todas las aulas de las escuelas debido a que muchos maestros y estudiantes solo ven superficialmente los temas de las clases, no van mas all, observndose a alumnos con sntomas alarmantes de conocimiento frgil y pensamiento pobre, y situados principalmente en el conocimiento ritual e ingenuo. Es decir no se esfuerzan en conocer ms a fondo lo que se les expone, y muchas ocasiones el maestro no va mas all, ni se ocupa e que el alumno comprenda la clase, y ni siquiera motiva al alumno para que haga

su parte o investigue y convirtiendo al aprendizaje como algo rutinario y como solo acumulacin de datos. En las lecturas de El diseo de una educacin para la comprensin de Garner Howard y El contenido hacia una nueva pedagoga de la comprensin de David Perkins, se logro aprender mas a fondo acerca de lo que es y lo que implica el proceso de la comprensin, reflexionando sobre este concepto el de la pedagoga de la comprensin que es el arte de ensear a comprender , poniendo en contraste una clase convencional con una clase reflexiva, mientras que en la primera los estudiantes se limitan solo a conocimientos(estado de posesin) y muy poca comprensin, en la clase reflexiva ellos buscan llegar a la comprensin vindose esta como un estado de capacitacin, donde ya los estudiantes utilizan los conocimientos aprendidos. La clase reflexiva se caracteriza por las actividades de compresin que son entre ellas la ejemplificacin, explicacin, aplicacin, justificacin, comprensin, contextualizacin, generalizacin, actividades que mejoran la comprensin, adems se aprendi que tanto las imgenes mentales, temas generadores y representaciones potentes para lograr aprendizajes significativos y que juegan un papel importante: el cual es dar paso a la comprensin.