Aprendizajes geomtricos en la educacin preescolar

Matemticas primer ciclo Carrera: Psicopedagoga Profesora: Luisa Rivera M.

 La Geometra presente en el Marco

Curricular, se encuentra inserta en el ncleo de aprendizaje llamado Relaciones lgicomatemticas y de cuantificacin, como parte del mbito de aprendizaje denominado, Relacin con el Medio Social, Natural y Cultural, y los Aprendizajes Esperados para los dos ciclos de Educacin Parvularia, con sus correspondientes Orientaciones Pedaggicas.

La enseanza y aprendizaje de la Geometra contempla dos grandes reas de contenidos, una que hace referencia a las Nociones Espaciales, y la otra que alude a las Nociones Geomtricas Fundamentales. La primera trabaja respecto de la orientacin, direccin, posicin, y ubicacin en el espacio, incorporando el desarrollo de las nociones de lateralidad, y de interioridad,nociones que emergen del conocimiento del propio cuerpo, al reconocimiento de que este acta en el espacio con respecto a otros objetos o personas.

La segunda trabaja el reconocimiento de conceptos de lnea, tanto recta como curva, abiertas o cerradas, plano, ngulo, superficie y la construccin de figuras en dos y tres dimensiones, y las relaciones que se establecen entre ellas.

La utilizacin de diversos materiales educativos, en especial los concretos, aparte de mantener y despertar el inters en las actividades, tambin contribuyen a potenciar en los nios y nias los procesos de observacin, manipulacin y experimentacin, logrando establecer distintas relaciones entre ellos, obteniendo as sus propias conclusiones.

Concepcin del espacio en los nios y nias.

Con el fin de comprender la importancia que reviste

la enseanza de la Geometra es necesario revisar lo que han sealado sobre esto diversos autores e investigadores, como Piaget y Alsina, especficamente con respecto a la evolucin del proceso de construccin del espacio. Desde este punto de vista, la enseanza y aprendizaje de la Geometra tiene, segn Alsina, su base en dos aspectos: el cmo se construyen las relaciones espaciales en la mente de los individuos, y el analizar los distintos niveles de conocimiento.

 Las investigaciones realizadas por Jean

Piaget revelaron que el desarrollo del pensamiento geomtrico se inicia a muy temprana edad y sufre una evolucin que distingue tres etapas, lo que recoge Holloway en Concepcin del espacio en el nio pequeo segn Piaget (1969)3.

Estas son:
Espacio topolgico: Se refiere a las

propiedades de un objeto que no se alteran pese a las deformaciones que puede sufrir ste. Espacio proyectivo: Alude a que el objeto o forma no es considerado de manera aislada sino desde un punto de vista. Espacio euclidiano: Se refiere al espacio en el que se conservan las distancias. Se relaciona con las dimensiones y la mtrica.

La teora psicogentica de Piaget, se divide esta organizacin en cuatro etapas, en concordancia con las etapas de desarrollo intelectual: Etapa 1: Espacio sensoriomotor, que guarda relacin con la percepcin sensorial, en donde existe una visin egocntrica de parte del nio y nia. Etapa 2: Espacio intuitivo, en el cual destacan las representaciones intuitivas, en el estadio preoperatorio.

 Estos dos primeros estadios se caracterizan

por: Actuar, manipular y localizar situaciones.

Etapa 3: Espacio concreto, en ste se

realizan operaciones reversibles con material concreto. Etapa 4: Espacio abstracto, donde ingresan las representaciones formales y abstractas, y la introduccin a la geometra deductiva.

 As estos dos ltimos se caracterizan por: la

representacin interna,reflexin, razonamiento, toma de sistemas de referencia, prediccin,manipulacin mental, etc.

 En el texto 1, 2, 3 Geometra otra vez, de

Jos Villela (2001)5, se entrega una distincin que permite una comprensin mayor acerca de los estadios en los que se desarrolla esta organizacin espacial:

 Espacio vivido: Corresponde a la etapa en que los

nios y nias necesitan manipular, explorar, sentir para conocer, y se presenta hasta los 3 o 4 aos.
Espacio percibido: En este perodo los nios y

nias ya son capaces de describir a travs de la percepcin visual que realizan del entorno. Nombran sin necesidad de ir hacia el objeto o lugar.
Espacio concebido: En esta instancia, los nios y

nias son capaces de describir un objeto o lugar sin necesidad de verlo, slo imaginndolo.

 La base de esta Geometra se sustenta en

que un cuerpo cualquiera ocupa un determinado lugar en el espacio, existiendo una superficie que delimita el interior y el exterior de ste. Considerndose stas como fronteras de los cuerpos, relacionndose as con las nociones topolgicas.

 La Geometra se encarga fundamentalmente

del estudio de las experiencias espaciales por lo que las nociones que la integran constituyen dos grandes focos desde donde centrar la enseanza, sobre todo en este nivel:

Nociones de Situacin:
a) Nociones de Orientacin. Estas permiten

adquirir la capacidad de orientarse en el espacio, partiendo de la conciencia corporal con las nociones de: delante-detrs, arriba-abajo. Luego de los objetos con respecto al propio cuerpo, como son: delante de m-detrs de m; con respecto a otros: delantedetrs, arriba-abajo; y la nocin de lateralidad, derecha-izquierda.
b) Nociones de Proximidad. Esta nocin permite

manejarse en cuanto a distancias, cerca o lejos de algo. Complejizndose en etapas posteriores, si se trabaja en funcin de movimientos, como moverse cerca de, pero fuera de.

 c) Nociones de Interioridad. Hacen alusin

a las nociones de dentro,fuera,con lo cual se comienza a trabajar la nocin de pertenencia de un elemento, un conjunto, etc, y con ello iniciar en la integracin de conceptos como: regin, figura, cuerpo, etc.
d) Nociones de Direccionalidad. Tal nocin

se refiere al orden lineal, es decir, ir de un lugar a otro, seguir un camino pasando por ciertos puntos.

Las Nociones Geomtricas Fundamentales, las cuales estn constituidas por: Nociones de punto, lnea y superficie; orden lineal, iniciacin en la medida de longitudes; tipos de lnea y de superficies, lneas y superficies cerradas, regiones en la superficie y en el espacio, redes planas y redes tridimensionales; y por ltimo por las figuras y cuerpos geomtricos.

 El material concreto y tangible posibilita la

observacin, la manipulacin y la representacin mental y grfica a partir de lo cual los nios se acercan gradualmente a la comprensin de conceptos ms complejos.

Materiales a utilizar
Los Bloques lgicos: Material concreto

compuesto por formas geomtricas confeccionadas en un material que otorgue durabilidad. Consta de 24 piezas, construidas en base a variables de tamao, forma, grosor y color. Las formas son el cuadrado, el tringulo, crculo y rectngulo. Los colores contemplados son los primarios, es decir, amarillo, azul y rojo; en cuanto a tamao, grande y pequeo, as como el grosor, grueso y delgado.

 El Geoplano: Tablero de madera u otro material

firme que sirva de soporte. Puede ser de distintas formas, rectangular, circular, triangular o cuadrado. Existen de diferentes tamaos por lo que la cantidad de clavos vara segn la cantidad de centmetros cuadrados. A travs de lanas, hilos o elsticos, se conforman distintas formas geomtricas. En la realizacin de actividades con el Geoplano, entran en juego la creatividad, la lgica, la concentracin y la aplicacin de las nociones espaciales.

 El Tangram: Antiguo juego chino, cuyo significado

es juego de los siete elementos o tabla de la sabidura. En s es un rompecabezas de siete piezas, cuya dinmica consiste en unirlas para formar distintas figuras. En la construccin de las diferentes figuras se requiere por parte de quien lo hace desarrollar un proceso creativo, concentracin y la aplicacin de nociones espaciales. As tambin, se pueden encontrar otros materiales que pueden ser de gran utilidad en el trabajo pedaggico de distintos contenidos como lo son: la plasticina, modelos tridimensionales de cuerpos geomtricos y palillos.