MARA MONTESSORI.

METODOLOGA.

Biografa. Nace el 3 de marzo de 1870 en Chiaravalle. En 1986 consigue el ttulo de licenciada en medicina y se convierte as en la primera mujer que se grada en Italia en esta profesin. En 1898 presenta su modelo pedaggico, en el que se propone un plan para la educacin de los nios deficientes. En 1901 funda en la capital italiana una escuela de enseanza especial.

Biografa. En 1907, Montessori funda la primera de sus Case dei Bambini y en 1908 se pone en marcha la Casa de los Nios en Miln. En 1915, atrapa la atencin del mundo con su trabajo del aula, llamado "la casa de cristal. Viaja a Barcelona, Espaa. Su mtodo empieza a conocerse. Fund el "Centro Montessori en Londres (1947). Mara Montessori falleci en 1952, en Noordwijk, Holanda, tras aportar al mundo de la pedagoga un nuevo mtodo y el material didctico que hoy es de gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.

Introduccin Al Mtodo
El trabajo no se divide en perodos fijos para cada materia, sino que los maestros (GUAS) imparten sus lecciones individualmente o en pequeos grupos, a la vez que guan y dan seguimiento a las tareas; los alumnos trabajan a su propio ritmo. El objetivo es crear en los estudiantes la inquietud de realizar en su propia investigacin, experimentar un proceso de anlisis y obtener sus propias conclusiones. Los alumnos desarrollan la capacidad de buscar metas cada vez mayores.

Mtodo Montessori
Ha existido desde 1907, cuando la autora cre la Primera Casa de los Nios en Roma (Italia). Con su mtodo, desarroll una nueva manera de enseanza a la vez que pretenda descubrir el potencial del nio como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado. Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las informaciones que necesitan para actuar en la vida diaria. El nio aprende a hablar, escribir, leer y contar de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontnea y antes de completar los 6 aos de edad. Bas sus ideas en el respeto hacia el nio y en su capacidad de aprender y en el no moldear a los alumnos como reproducciones de padre y profesores. Fundament su mtodo en lo que ella observ que los nios hacan naturalmente, por s mismos, sin ayuda de los adultos.

Principios Bsicos Del Mtodo

Los principios fundamentales de la Pedagoga Montessori estn basados en: la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Hay cuatro principios bsicos dentro del Mtodo:

Mente absorbente: es la capacidad nica en cada nio de tomar su ambiente y de aprender cmo adaptarse a la vida. Los periodos sensibles: son los periodos de la edad en los que el nio adquiere
habilidades particulares. Por ejemplo: el sentido del orden entre los 2 y 3 aos. El ambiente preparado: es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para ayudar al nio a aprender y a crecer. Este ambiente est formado por factores del entorno y el material. La actitud del adulto: el educador ejerce una figura de gua, que potencia o propone desafos, cambios, novedades, etc.

Comparaciones Del Mtodo Montessori Y El Tradicional

Montessori
Hace hincapi en estructuras cognoscitivas y desarrollo social. La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad. El alumno es un participante activo en el proceso enseanza-aprendizaje. Autodisciplina interna La enseanza individualizada y en grupos pequeos.

Tradicional

Hace hincapi en conocimiento memorizado y desarrollo social. La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza-aprendizaje. Autodisciplina externa. La enseanza en grupo.

Comparaciones Del Mtodo Montessori Y El Tradicional

Montessori
Grupos con distintas edades. Los nios son motivados a ensear y colaborar. El nio formula sus propios conceptos. El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material.

Tradicional

Grupos de la misma edad. La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva. El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra. Los errores son normalmente sealados por el profesor.

Comparaciones Del Mtodo Montessori Y El Tradicional

Montessori
El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una actividad e internamente el nio recibe el sentimiento del xito. Libertad de actuacin en el ambiente. Actuacin participativa de los padres en el proceso de aprendizaje.

Tradicional

El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repeticin y recompensa o el desaliento. Rigidez de actuacin en el ambiente. No participan los padres en el proceso de aprendizaje.

Elementos Clave En El Mtodo

1. EL NIO
EL PERFIL DEL NIO MONTESSORI ES:

Ama el trabajo y es autodisciplinado. Realiza actividades sin esperar premios. Tiene habilidades para concentrarse. Es independiente y automotivado. Le gusta el orden y tiene habilidad para trabajar solo. Le gusta la libertad de escoger opciones. Es obediente, sin ser sumiso. Tiene una elevada autoestima y disfruta aprendiendo.

Elementos Clave En El Mtodo

CARACTERSTICAS:

2. EL GUA

Preparacin espiritual que le permita: - Renunciar a la tirana y confiar en el nio. - Ver la pureza, riqueza del nio y ponerse al servicio del desarrollo de ste. Sirve al nio de tres maneras: - Preparando y cuidando el ambiente. - Facilitando la interaccin del nio con el material. - Observando el trabajo y desarrollo del nio.

ACTITUD FRENTE AL NIO: El gua es prudente, silencioso y pasivo frente a la actividad.

Elementos Clave En El Mtodo

3. EL AMBIENTE
CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE PREPARADO:

Debe ser limpio, ordenado, bello y armnico. Los materiales deben estar al alcance de los nios y son diseados para satisfacer las necesidades de los nios. Los aprendizajes se derivan de experiencias sensoriales. Promueve el movimiento, la actividad constante, la independencia y la libertad. Facilita el desarrollo motor, sensorial, intelectual, emocional y prepara el camino para la cultura.

COMPONENTES DEL GRUPO

Blzquez Hernndez, Lydia. Fernndez Daz, Ana M. Gonzlez Sieiro, M del Carmen. Martn Plasencia, Mara. Rivas Rebaque, M Begoa. Snchez Caamero, Ana Isabel.