Observable

Interno

Cambios comportamentales producto de la experiencia

Cambios en la estructura cognitiva del aprendiz

El trmino estrategia hace parte del argot militar, y se encuentra relacionado con la planeacin consciente de una serie de actividades para alcanzar unos objetivos; al extrapolarse a la educacin el concepto se asocia con las acciones deliberadas que los estudiantes realizan para aprender a aprender.

El estudiante debe jugar un papel activo en su propio aprendizaje ajustndolo a sus propias necesidades y objetivos personales.

Tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est usando, de cuales son las maneras mas eficaces para aprender, donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cmodos.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad de reflexionar crticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su prctica en el aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploracin y conocimiento de su propia personalidad.

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas. El aprendizaje y uso adecuado de estrategias meta cognitivas. El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).

Conocimiento sobre el propio funcionamiento psicolgico, en este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se est haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al estudiante no slo habr que ensearle unas estrategias eficaces para el estudio, sino que tambin deber tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La va fundamental para la adquisicin de ese meta conocimiento ser la reflexin sobre la propia prctica en el contexto.

El aprendiz debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el entrenamiento en el uso de estrategias metacognitivas, que le permitirn: a) tomar conciencia respecto el propio proceso de aprendizaje, es decir, observarlo y analizarlo desde fuera; b) ser consciente de los propios procesos mentales; c) reflexionar sobre la forma en que aprende; d) administrar y regular el uso de las estrategias de aprendizaje ms apropiadas en cada caso; e) alcanzar la autonoma.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

Abarca aspectos como: memoria, atencin, elaboracin de inferencias, establecimiento de relaciones entre la informacin que esta procesando con la que se posee, codificacin de informacin.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

I. SELECCIN Y ORGANIZACIN Evala la forma como los estudiantes usan las estrategias cognitivas de agrupamiento y la recuperacin de dicho agrupamiento Uso de resmenes y esquemas.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

II. SUBRAYADO

El subrayado, implica resaltar informacin que al lector le parece importante, para ello puede emplear diversas seales, las que en algunos casos, l slo puede comprender.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

III. CONCIENCIA DE LA FUNCIONALIDAD DE LAS ESTRATEGIAS De la Fuente y Justicia (2003), ubican este factor entre las estrategias de autoconocimiento, y esta relacionadas directamente con la tarea. Las preguntas tienen que ver con aspectos, como: consciencia de la importancia de la estrategia de elaboracin, haberse dado cuenta de la utilidad de acciones, como el papel de las estrategias en la memorizacin y el beneficio de guardar informacin, la organizacin de la informacin, y del papel que juega la reflexin previa a la preparacin de un examen.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

IV. ESTRATEGIAS DE ELABORACIN Segn De la Fuente y Justicia (2003), se encuentra relacionada con la bsqueda de indicios y de codificacin (pg. 9), Poggioli (s.f.) dice que el estudiante busca, a partir del uso de esta estrategia, hacer significativa la nueva informacin que est adquiriendo, tiene como objetivo integrar la informacin nueva con los conocimientos previos. Evocar recuerdos, ancdotas, dibujos.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

V. PLANIFICACIN Y CONTROL DE LA RESPUESTA EN SITUACIN DE EVALUACIN Tiene que ver, segn De la Fuente y Justicia (2003), con la bsqueda de codificacin y planificacin de la respuesta escrita. Planificar permite pensar antes de la realizacin de una accin, y conduce al estudiante a reflexionar previamente a la tarea para de esta manera no llegar a realizarla sin haberse preparado ni prever lo que puede suceder.

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DE APRENDIZAJE.

VI. REPETICIN Y LECTURA Se refiere a aquellas actividades que buscan la transferencia de informacin de la memoria de trabajo a la de largo plazo, a travs de tcticas como la copia, la relectura y el repaso.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

Aquellas que segn Danserau, citado por Esteban (2003) en lugar de dirigirse directamente al aprendizaje de los materiales, tiene como misin incrementar la eficacia de ese aprendizaje mejorando las condiciones en que se produce (Pg. 2), son como autoinstrucciones para mantener y aplicar las mejores estrategias, tienen que ver con la motivacin, la autoestima, entre otras.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

VII. MOTIVACIN INTRINSECA Tiene que ver con acciones realizadas por el inters que genera la propia actividad, considerada en s misma y no como un medio para alcanzar otras metas (Rainundo, Chiecher y Donolo, 2003, pg. 2).

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

VIII. CONTROL DE ANSIEDAD Segn Lazarus y Folkman, citados por Contreras et al (2005) la ansiedad es considerada como un estado emocional displacentero vinculado a pensamientos negativos, que involucra la evaluacin cognoscitiva que el individuo hace acerca de la situacin que percibe como amenazante (Pg. 184)

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

IX. CONDICIONES CONTRADISTRACTORAS Tienen que ver con el manejo de ciertas situaciones que pueden afectar el aprendizaje, tanto a nivel ambiental, como en el plano de las relaciones sociales, van desde el manejo adecuado de diversos fenmenos que puedan distraer a quien estudia, hasta la forma de solucionar problemas a nivel escolar y familiar.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

X. APOYO SOCIAL Busca mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

XI. HORARIO Y PLAN DE TRABAJO Estas estrategias son previas a las acciones y le permiten al estudiante controlar y diriga sus actuaciones.

III. HABITOS DE ESTUDIO

Acciones que las personas repiten de manera persistente hasta que se automatizan, son habilidades relacionadas con adquirir, registrar, organizar, sintetizar, recordar y utilizar la informacin e ideas relacionadas con material escolar en forma efectiva y eficiente. (Saravia, 2002)

III. HABITOS DE ESTUDIO

XII. COMPRENSIN

Hace referencia a la capacidad de apropiarse de conocimientos, expresarlo y utilizarlo de manera distinta a como se plantea, as como aplicarlos en diversos mbitos.

III. HABITOS DE ESTUDIO

XIII. HBITOS DE ESTUDIO Acciones y actividades concretas que realizan los estudiantes de forma consciente cuando estudian