Integrantes: Valeska Crdova Yessenia Adonis Judith Leyton Daniela Silva

El constructivismo educativo
propone un paradigma en donde el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende.

Segn el paradigma constructivista:

El estudiante no solo debe: Adquirir la informacin
Procedimientos para adquirir Seleccionar, recuperar

Aprender estrategias cognitivas

y usar la informacin.

Principales ideas:
El aprendizaje es activo, el alumno asamblea, extiende, interpreta, construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe. La enseanza es un proceso de creacin y no de simple repeticin. Se trata de promover un aprendizaje por comprensin Es aprender a pensar

Entendemos el desarrollo cognitivo como el desarrollo de las capacidades intelectuales y del pensamiento.

Proceso continuo En el que convergen los estmulos y experiencias que el nio y nia vive por medio de:

El juego Armar y desarmar El movimiento La observacin La organizacin creativa Las interacciones con otros El lenguaje

De entre los variados enfoques pedaggicos existentes y sus subyacentes conceptos de nio y nia, en las ltimas dcadas se ha consolidado la mirada que destaca la participacin activa de stos en la apropiacin del conocimiento y en el avance de su desarrollo, enfatizando la importancia de las condiciones ambientales en el proceso.

Desde esta perspectiva es posible establecer un vnculo con el enfoque constructivista en relacin al aprendizaje.

Carretero(1993) seala que la persona en su integralidad, no es slo el resultado del ambiente ni de sus disposiciones internas sino una construccin propia, particular que se produce da a da como resultado de la interaccin entre estos dos factores.

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Jean Piaget Constructivismo gentico

1896-1980

Su teora se enraza en la psicologa evolutiva. Plantea que el pensamiento infantil se rige por esquemas distintos a los del adulto y que estos esquemas son distintos en las distintas etapas de la infancia. Define 2 etapas para los primeros estadios : la sensoriomotriz (0 a 2 aos) y Preoperacional (2 a7 aos) Los esquemas de accin o conceptuales, producto de la interaccin con el medio, se organizan estructuralmente y se combinan con diferentes grados de complejidad lo que permite ordenar el desarrollo cognitivo en diferentes etapas consecutivas, asociadas a la edad cronolgica , pero no de forma mecnica.

Asimilacin Incorporacin de nuevos objetos a esquemas ya existentes

Acomodacin Implica una modificacin de la organizacin actual en virtud de las demandas del medio. Transformacin de las estructuras existentes que no dan repuesta suficiente.

Estos procesos se relacionan dialcticamente y tienden al equilibrio.

Lev Vigotsky Constructivismo sociocultural

1896-1934

En su explicacin de la construccin del conocimiento otorga importancia fundamental a la dimensin social. Los elementos centrales de su pensamiento son que la psique es un sistema interfuncional consecuencia del encuentro dialctico entre dos realidades materiales, el cerebro y el mundo, especialmente el social. El pensamiento no es el resultado slo de los procesos internos del individuo , sino de la relacin entre estos con su entorno social.

1915

Enfatiza el rol activo de la persona en la construccin del conocimiento , el que se da por medio de una actividad compleja que involucra tres procesos:

Adquisicin de informacin - receptores sensoriales y percepciones.

Transformacin de la informacin codificando y clasificando la informacin entrante y ajustndola a categoras internas existentes. Secuencia (enactivo, icnico, simblico) Evaluacin de la informacin resultado es el aprendizaje, que se consigue cuando la informacin segn las reglas con las que cuenta por su experiencia

David Ausubel Constructivismo

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1918-2008

Aprendizaje Significativo
Tres condiciones imprescindibles:
El material nuevo para aprenderse debe ser potencialmente significativo desde el punto de vista lgico.
El alumno debe contar con conocimientos previos que le permitan relacionarlos con lo nuevo a aprender. Que el aprendiz quiera aprender significativamente, es decir, querer comprender y relacionar lo que ya sabe con lo nuevo.

El rol del estudiante

Se considera al alumno poseedor de conocimientos sobre los cuales habr de construir nuevos saberes.
El docente gua para que los estudiantes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje.

El Rol del profesor

El profesor debe facilitar el desarrollo intelectual de los estudiantes. conocer cuales son las fuerzas y debilidades de su grupo curso. presentar la actividad y activa los conocimientos previos de sus estudiantes. promover la comprensin, retencin y transformacin de los conocimientos. favorecer la recuperacin , la transferencia y la evaluacin de los conocimientos. el profesor debe investigar como cada alumno organiza mentalmente la informacin y la relacin que existe entre los contenidos que entrega la escuela y la cultura del alumno, para ayudarle a encontrar el sentido a lo que aprende y a estimular el desarrollo de sus capacidades.