Resumen

Los nuevos planteamientos curriculares en la universidad reclaman una concepcin diferente de las formas evaluativas, que tengan un carcter pedaggico, de comprensin y de mejoramiento, lo cual evoca a la Evaluacin Formativa como la manera ms apropiada de acompaar al proceso de enseanza-aprendizaje. Abordar la evaluacin desde esta perspectiva, implica concebirla como un dispositivo que posibilita el mejoramiento del proceso didctico, lo cual necesariamente denota su carcter de proceso, continuo y permanente; permitiendo ms y mejores posibilidades de perfeccionamiento, dado que como se ejerce en el proceso mismo, permite correctivos y tratamientos oportunos. La evaluacin formativa, no slo constata resultados, va acompaada de una propuesta que estudia las causas de stos y reflexiona sobre su perfeccionamiento, debido a que su principal

objetivo es el mejoramiento permanente.

Se aplica durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.

Pretende informar al estudiante y al docente sobre el progreso alcanzado.

Requiere de instancias dialgicas

Valora conductas intermedias del estudiante para descubrir como se van alcanzando.

No lleva necesariam ente una calificacin

Evaluacin Formativa
Esquema 1: Aspectos claves de la evaluacin formativa.

Tema
Numerosas investigaciones realizadas en las ltimas dcadas, evidencian la importancia de considerar un tipo de evaluacin que promueva aprendizaje. Dicha consideracin promueve un cambio de perspectiva frente a la evaluacin y por consiguiente modificaciones en la instruccin, al estar estas dos tan fuertemente ligadas. Hasta la dcada del sesenta, la evaluacin se mantuvo limitada al proceso de medir el xito de la enseanza en trminos de las adquisiciones observables de los alumnos. El tema de la evaluacin da un gran giro, teoras como las de Cronbach, Scriven, Guba, Stufflebeam enriquecen el rea y ellos se convierten en los padres de los nuevos paradigmas. Las propuestas actuales, no persiguen eliminar la evaluacin cuantitativa o sumativa, lo que pretenden es dejar de lado el mero otorgamiento de notas como objetivo primordial, para que la

evaluacin se convierta en un proceso que fomente el aprendizaje, la mejora continua dentro del aula y de la oportunidad de convertirse en individuos autnomos y conscientes de su desempeo, la evaluacin que cumple estos requisitos es la Evaluacin Formativa.

EVALUACIN FORMATIVA EN EDUCACIN SUPERIOR

Erna Venegas Henrquez
Profesora de Enseanza General Bsica, Postulante a Magister en Educacin Superior.

Estado del Arte

Actualmente, la educacin tiene la

necesidad de promover un aprendizaje autntico y significativo basado en un modelo educativo

constructivista que incorpore las mejores prcticas en la enseanza, por lo tanto, se considera que la evaluacin debe, adems de medir, educar y permitir valorar el desempeo del individuo para en base a esta informacin tomar decisiones que permitan optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje. Frente a esta necesidad, se propone la Evaluacin Formativa, con tareas que le permitan aprender a todos los estudiantes, considerando las diversas

capacidades y estilos de aprendizaje. Hoy en da, diversos autores establecen la estrecha relacin entre evaluacin, enseanza y aprendizaje y al hacerlo hablan de la importancia de la evaluacin formativa, es decir aquella que se realiza de manera continua e interactiva para formar al estudiante, monitorear su progreso y adaptar el currculo durante el proceso de aprendizaje. Otro aporte fundamental, es considerar al alumno como ente principal, por lo tanto debe tener un rol activo y reflexivo en su propia evaluacin, as como en la de sus pares.

Pregunta y repregunta Anlisis de problemas Mapas conceptuales y mentales

ESTRATEGIAS
Investigacin y consultas por internet.

Investigacin documental y de campo.

Observacin de hechos y fenmenos

Esquema 2: Estrategias de evaluacin formativa ms usual:

Metodologa
La investigacin sobre la evaluacin formativa en la educacin superior que consta en el presente pster, se realiz a travs de un anlisis exhaustivo de diversos documentos, tales como artculos cientficos, tesis de postgrado, pginas web, entre otras. Para el anlisis de los documentos, la metodologa seguida ha sido la siguiente: Primer paso: Lectura exploratoria con el fin de familiarizarse con el contenido y de formar un esquema mental de los documentos. Segundo paso: Lectura ms detallada con el fin de seleccionar la informacin apropiada para el objetivo del poster. Tercer paso: Diseo general del poster y redaccin de cada segmento.

Hallazgos

Desde cognoscitivista,

el

marco haciendo

de

una

pedagoga al modelo

referencia

constructivista del psiclogo suizo Jean Piaget que argumenta que son los individuos quienes desde un rol activo construyen su propio aprendizaje y al constructivismo social propuesto por Vigotsky que seala que el medio social es crucial para el aprendizaje. Posteriormente, alrededor de la

dcada del sesenta, la crtica de Crombach pone de manifiesto que las evaluaciones utilizadas hasta la fecha no ofrecan de informacin aprendizaje, sobre slo el

proceso/progreso

median

conocimiento. Scriven asigna a la evaluacin un carcter formativo, a lo largo de todo el proceso educativo, y plantea la necesidad de que ofrezca criterios para conocer el valor de las metas a alcanzar, adems del grado de consecucin de las mismas. Stufflebeam y Guba hablan de la

evaluacin como un proceso que facilita informacin til para mejorar los programas educativos. Gracias a estos aportes, se reconoce la importancia de la Evaluacin Formativa y se empieza a considerar la metaevaluacin como medio para garantizar la calidad de las

evaluaciones.

Principios

Integrada Contextualizada Coherente Formativa Sustancial Observar Investigar Reflexionar Mejorar Tomar decisiones Gua de observacin. Escala de estimacin. Registro descriptivo. Registro anecdtico. Portafolios Gua de exposiciones orales.

Propsito EVALUACIN FORMATIVA

Instrumentos

Esquema 3: Aspectos elementales de la evaluacin formativa.

Referencias principales
Cruz, M. (2008). Evaluacin Formativa y

autorregulacin: Un estudio de caso. Tesis de grado publicada, Universidad San Francisco de Quito. Lpez, V. (2009) en Evaluacin Formativa y

compartida

Educacin

Superior.

Madrid:

Editorial Narcea. Marrah, M. (2012) Anlisis de la evaluacin formativa en la escuela universitaria de

magisterio de Segovia desde la perspectiva del alumnado. Tesis de grado publicada, Escuela universitaria de magisterio de Segovia.