ENSEANZA

ENFOQUES Y ESTRATEGIAS

ENSEANZA

Proceso eminentemente interactivo, en el que los estudiantes construyen sus aprendizajes en relacin activa del adulto (Diseo Curricular Bsico 2005, p.9) Proceso que consiste en ayudar al crecimiento intelectual, espiritual, moral y humano del estudiante, mediante el desarrollo del pensamiento crtico y objetivo (Martn Molero, Francisca, 1999. p.22).

ENFOQUES DE LA ENSEANZA La Enseanza como Investigacin

La enseanza requiere de la investigacin para su progreso. Para ensear a investigar el mejor enfoque es hacerlo mediante la investigacin misma.

La enseanza requiere mtodos didcticos y la investigacin mtodos heursticos.

La Enseanza como Investigacin Social

Se entiende como proceso educativo compartido. Busca: Creacin de grupos de sujetos conscientes comprometidos en cambiarse a s mismos y su trabajo educativo. Implica un anlisis social que sita el lenguaje, las actividades y las relaciones de los individuos en el contexto ms amplio del grupo colaborador.

La Enseanza como Reflexin en la accin

La actividad de la enseanza se da en la accin misma y sobre la accin retomando la accin una vez ejecutada. Se cuestiona el hecho de no ensear las nociones elementales de una prctica eficaz y tica; la falta de vinculacin de la universidad con el mundo del trabajo; as como el divorcio entre la teora y la prctica.

ESTRATEGIAS: CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

UCV

DGEME Y OLVIDO, MUSTREME Y RECUERDO. INVOLCRAME Y COMPRENDO.

Proverbio Chino

UCV

PILARES DE LA EDUCACIN

Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser

APRENDER A APRENDER

UCV

Implica la capacidad de REFLEXIONAR en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el empleo de estrategias flexibles y apropiadas. Aprender a aprender: Implica ensear a pensar, desarrollando capacidades / destrezas / valores / actitudes. Escuela Clsica: trucos para aprender contenidos (tcnicas de estudio). Escuela Activa: formas de hacer (mtodos). En las reformas actuales: uso adecuado de estrategias de enseanza y de aprendizaje para desarrollar procesos cognitivos y afectivos.

UCVEL PORQU DE LAS ESTRATEGIAS?

A. EXPERIENCIA - Descenso del rendimiento en todos los niveles de enseanza y especialmente en la universidad. - Descenso de la poblacin estudiantil. - Flexibilidad de los sistemas de acceso a estudios sup. - Falta de entrenamiento de las habilidades de aprendizaje. - La comprobacin de diferencias estratgicas entre estudiantes con xito y estudiantes de bajo rendimiento.

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B. EL ESFUERZO CIENTFICO
Inteligencia: Sternberg: Teora trirquica Gardner: Teora de las inteligencias mltiples. La inteligencia no es una entidad fija, sino modificable. - Aprendizaje: Naturaleza del conocimiento: declarativo, procedimental, condicional, y concibe al estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente.
-

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C. ESTUDIOS SOBRE APRENDIZAJE EN CONDICIONES NATURALES

Aprendizaje: actividad inseparable del medio cultural dentro de un sistema de relaciones interpersonales. Vygotski: Los procesos mentales aparecen dos veces en la vida de una persona: primero en el plano interpersonal o social, y luego en el plano intrapersonal o psicolgico.

DEFINICIN

Proceso eminentemente interactivo por medio del cual los estudiantes construyen sus aprendizajes en relacin activa con el adulto. (Diseo curricular Bsico. 2005) Proceso que ayuda al crecimiento intelectual, espritual, moral y humano del alumnos a travs del desarrollo crtico y objetivo. (Martn Molero, Francisca.1999)

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ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para promocionar aprendizajes significativos (West, Farmer y Wolff) Enfatiza en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin de los contenidos.

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TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PREINSTRUCCIONALES Objetivos Organizador previo

CONSTRUCCIONALES Mapas Analogas

POSINSTRUCCIONALES Resmenes finales Mapas

ENSEANZA

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia

Activacin de los conocimientos previos Generacin de expectativas previa Orientar y mantener la atencin

Tipos de estrategia de enseanza

Objetivos o propsitos Pre interrogantes Actividad generadora de informacin

Preguntas insertadas Ilustraciones Mapas conceptuales Redes semnticas

Promover una organizacin ms adecuada de la informacin

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE ENSEANZA

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Analogas

Proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro. Hay analoga cuando: Dos o ms cosas son similares en algn aspecto, suponiendo que entre ellos hay otros factores comunes.

Cuando una persona extrae una conclusin acerca de un factor desconocido sobre la base de su parecido con algo que es similar.

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CRUZ CATEGORIAL

Organiza un contenido a desarrollar o para el anlisis de un problema. 1. En el centro de la cruz, se plasma el contenido o problema 2. Se ubican las causas del problema, 3. Las consecuencias del problema, motivo de estudio. 4. Las actividades que conllevan a la operativizacin y ejecucin del problema 5. Se anotan los objetivos, alternativas de solucin o compromisos que se deben asumir.

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CAUSAS 2

ACTIVIDADES 4

CONTENIDO O TEMA 1

OBJETIVOS O ALTERNATIVAS DE SOLUCION 5

CONSECUENCIAS 3

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rbol de problemas

Te ayuda a identificar y priorizar causar y efectos de un fenmeno problemtico

rbol de problemas

Elementos - El tronco: el problema central - Las races y sus ramas: causas y efectos

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Los aprendizajes realizados por el alumno deben incorporarse a su estructura de conocimiento de modo significativo, es decir que las nuevas adquisiciones se relacionen con lo que l ya sabe, siguiendo una lgica, con sentido, y no arbitrariamente. Para que se consigan significativos es preciso: aprendizajes

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A) El contenido propuesto como objeto de aprendizaje debe estar bien organizado, de manera que se facilite al alumno su asimilacin mediante el establecimiento de relaciones entre aqul y los conocimientos que ya posee. B) El alumno debe hacer un esfuerzo por asimilarlo, es decir, que manifieste una buena disposicin ante el aprendizaje propuesto. Por tanto, debe estar motivado, tener inters y creer que puede hacerlo. C) Conocimientos previos necesarios y dispuestos (activados), con los que puedea enlazar los nuevos aprendizajes propuestos.

APRENDIZAJE

Definicin
Como producto

Aprendizaje

nfasis en variables

Cambios relativamente permanentes Independientes observables en el organismo que resultan de la (ambientales) experiencia.

Como proceso

Proceso de adquisicin de conocimientos; se Intervinientes centra en procesos de adquisicin de (eventos conocimientos. Enfatiza en procesos de cognitivos) naturaleza afectiva, cognitiva y sociocultural

afectivos

MODELO DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA COGNITIVA CONDICIONES PROCESOS RESULTADOS

Condiciones internas Condiciones externas

Atencin Percepcin Memoria Pensamiento Lenguaje Imaginacin

CONOCIMIENTOS: DECLARATIVO PROCEDIMENTAL AFECTIVO VALORATIVOS CONDICIONALES

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Procedimiento (conjunto de pasos) que un alumno adquiere o empleo de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas. (Daz Barriga)

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Conjunto de procesos o pasos que pueden facilitar la adquisicin, almacenamiento o utilizacin de la informacin (Danserau). Conjunto de actividades mentales empleadas por el sujeto, en una situacin particular de aprendizaje para facilitar la adquisicin de conocimiento (Derry y Murphy). Plan general que se formula para tratar una tarea de aprendizaje (Showman). Las estrategias de aprendizaje ms efectivas son aqullas que tienen un impacto mayor sobre nuestros procesos de pensamiento. (Schmeck ).

PROCESO Aprendizaje memorstico

TIPO DE ESTRATEGIA Recirculacin de la informacin

FINALIDAD U OBJETIVO Repaso simple Apoyo al repaso (seleccionar) Procesamiento simple Procesamiento complejo

TCNICA O HABILIDAD Repeticin simple y acumulativa Subrayar Destacar Transcripcin Palabra clave Parafraseo Elaboracin de inferencias Analogas Elaboracin conceptual Resumir Uso de categoras Redes semnticas Mapas conceptuales Seguir pistas Bsqueda directa

C L A S I Aprendizaje F significativo I C A C I N D E
Recuerdo

Elaboracin

Organizacin

Clasificacin de la informacin Jerarquizacin y organizacin de la informacin

Recuperacin

Evocacin de informacin

E S T R A T E G I A S

ESTRATEGIAS

CLASES

DE APOYO

DE PROCESAMIENTO

METACOGNITIVAS

METALECTURA AFECTO REPETICIN MOTIVACIN SELECCIN ACTITUDES ORGANIZACIN ELABORACIN METAESCRITURA

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CLASES DE ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE APOYO: * La motivacin: Intrnseca (relacionada con la confianza y el desafo) * Las actitudes: Apuntan al: clima de aprendizaje, al sentimiento de seguridad y satisfaccin personal * El afecto: Mejora la dimensin afectiva del aprendizaje, tienen que ver con el control emocional y la ansiedad

UCV
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
Orientadas a: Codificar, comprender, retener y reproducir informacin. * La repeticin: Busca mantener latente la informacin. Tcnicas: Pregunta y respuesta, parafraseo * La seleccin: Separa la informacin relevante del resto. Utiliza: Subrayado, resumen, identificacin de I.P. * La organizacin: Establece relaciones entre la informacin previamente seleccionada. Tcnicas: Red semntica, el rbol organizado, el mapa conceptual. * La elaboracin: Se agrega algo con el fin de fijar el significado y mejorar el recuerdo de lo aprendido. Tcnicas: Analogas, interrogacin elaborativa, analogas, toma de notas.

UCV
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Supervisan la accin de las estrategias cognitivas. Funcin: conocimiento (persona, estrategia, tarea y ambiente) y control (planificacin, regulacin y evaluacin). Meta-memoria: Se refiere a los conocimientos que uno tiene de los eventos, procesos y contenidos. Meta-atencin: es la conciencia de los procesos que la persona emplea en relacin con la captacin de estmulos.

Enseanza para la comprensin

La Enseanza para la Comprensin incluye cuatro ideas claves: Tpicos Generativos Metas de Comprensin Desempeos de Comprensin Valoracin Continua. Puede comenzar sus discusiones o la planeacin de las sesiones con cualquiera de las partes.

Aprendizaje Servicio

Metodologa de enseanza que promueve el trabajo solidario de los estudiantes como medio para optimizar su formacin acadmica e integral (Tapia, 2000).

Basado en el diseo y ejecucin de proyectos educativos de intervencin comunitaria, planificados e integrados a la currcula. Su fin: atender necesidades comunitarias con participacin de estudiantes y destinatarios.
Esta metodologa enfatiza en la atencin a una problemtica comunitaria y en la posibilidad que los estudiantes se contacten con situaciones reales de sus futuros mbitos socio-ocupacionales. La experiencia formativa que genera este tipo de proyectos, con una mirada interdisciplinaria y comprometida, aporta al desarrollo local desde mltiples dimensiones, revisando y repensando contenidos y proponiendo respuestas innovadoras en el marco de dinmicas de accin y reflexin.

Proporciona un mayor nivel de aprendizaje y a la vez brinda un mayor servicio a la comunidad.