CAPTULO IV LA LECTURA SIN IMAGEN : LA INTERPRETACIN DE LOS FRAGMENTOS DE UN TEXTO

Posibilidades del nio para trabajar con un texto que no tiene imagen. Delante de un texto ledo el nio: Podr operar simultneamente con las partes del texto para poner ambos en correspondencia? Interpretacin de los espacios en blanco que separan las palabras.

1.

2.

3. 4. 5.

LAS SEPARACIONES ENTRE PALABRAS DE NUESTRA ESCRITURA PUNTO DE VISTA DEL NIO HAY O NO HAY QUE SEPEARAR? LA LECTURA DE UNA ORACIN DISTRIBUCIN DE RESPUESTAS INTERPRETACIONES GENERALES

 PAP

PATEA LA PELOTA La nena come caramelo La nena compr un caramelo elosocomemiel EL PERRO CORRI AL GATO

Donde

pensaba que encontraban las diferentes palabras que la componan. Qu est escrito all?

Ausencia de fragmentos que puedan alterar el significado, al igual que la no aparicin de recortes silbicos. No aparecen para el nio otros nombres (sustantivos) que si se hacen visibles cuando la oracin est fragmentada.

Primero: Porque el nio habla del texto como si fuera una imagen. Segundo: Porque para el infante la totalidad de la oracin puede estar en cualquier parte (ocultar una parte y solicitar la lectura del resto) Tercero: La dificultad de efectuar separaciones entre las partes de la oracin y la ubicacin de referentes no son respuestas excluyentes ni representativas de momentos diferentes de la evolucin, sino dos maneras alternativas de responder desde el mismo nivel de desarrollo de conceptualizacin centrndose en la emisin y en el contenido del mensaje.

El texto en cursiva y sin espacios que en la concepcin de los nios no se debe separar. Relleno de espacios con letras en oraciones separadas en comparacin con oraciones sin espacios. Separaciones distintas a las tradicionales se hacen evidentes: Arriba y abajo Arbitrariedad en la segmentacin sin una posterior interpretacin. Separacin letra por letra. Separacin en dos partes en las que se identifica el sustantivo.

 PROBLEMA:
la

Ubicacin de las partes de la oracin en el texto

PREGUNTA:

partir de qu momento el nio podr deducir cul es el resultado de la permutacin de dos de los trminos de una oracin?
LA

ORACIN:

EL

PERRO CORRI AL GATO (permutacin de los sustantivos) = EL GATO CORRI AL PERRO

Lectura.

Tener

en cuenta la informacin dada por el entrevistador por la transformacin hecha en la oracin.

del significado del nuevo texto escrito.

Deduccin

1. 2. 3. 4.

5.
6. 7.

Dice lo mismo; el cambio es indiferente con respecto a la significacin. Dice lo mismo, pero es preciso cambiar el orden de lectura. Dice y no dice lo mismo. Dice otra cosa. Se niegan a anticipar. Descubrimiento de la respuesta correcta, luego de no se o dice lo mismo. Deduccin inmediata.

La deduccin sobre el texto refleja el nivel de desarrollo alcanzado por el nio en la conceptualizacin que tiene de la escritura, es decir llegar a concebir que la escritura representa las palabras emitidas, y que el orden espacial corresponde al orden de la emisin, son los prerrequisitos indispensables para que la tarea propuesta sea resuelta con gran facilidad.

Presentacin de las respuestas

 TIPO

CERCA DE LA CONCEPTUALIZACIN ADULTA LEJOS DE LA CONCEPTUALIZACIN ADULTA

TIPO

D,E,Y F

TIPO

BYC

INTERMEDIO

POR GRUPOS DE EDADES

POR GRUPOS SOCIOECONOMICO

POR SUJETOS

 Respuestas

de tipo A A los cuatro aos los nios no reconocen la escritura del articulo. A los seis aos los nios si lo reconocen pero son tan solo el 23% de las respuestas. No aceptan representacin escrita de elementos del lenguaje tales como artculos preposiciones conjunciones etc.

 Respuestas 43%

de tipo A y B

de las respuestas de los nios de 5 y 6 aos evidencian que el verbo esta escrito de forma independiente.
de las repuestas de los nios de 4 aos muestran el mismo resultado.

23%

 Respuestas
Los

de tipo E

nios en edades de 4 y 5 aos responden que la oracin es un solo fragmento del texto escrito. ejemplo: La nena come un caramelo.

 respuestas
Los

de tipo DF

nios dudan entre dar un nombre a cada fragmento de la oracin teniendo en cuenta la variable de los sobrantes. y un intento por leer fragmentadamente la oracin entera sin decidirse.

Clase media

Clase baja

Respuestas mas evolucionadas

Respuestas menos evolucionadas

Tipos A Y B 47.71 %

Tipos D,E Y F 49%

 Es

notorio el avance del nio de clase media con respecto al de clase baja. En los dos grupos CM y CB hay diferencias entre nios de 4 y 5 aos con ndices evidentes de progreso. En nios de 5 y 6 aos hay indicaciones mixtas de progreso y retroceso en algunos casos.

 Ninguna

conducta es exclusiva de ningn grupo social. Los dos grupos estn representados por frecuencias variables.
Respuestas de tipo A aparecen en ambos grupos, con las mismas edades, pero con mayor frecuencia en CM

Respuestas de tipo F aparecen en ambos grupos en edades de 4 a 6 aos

 Respuestas

de tipo D,E Y F se encontraron en

18 nios. De 68 nios, siete no respetan la progresin entre las categoras.

Si un sujeto presenta

TIPO B

TIPO A O C

TIPO C

TIPO B D,E Y F

Nio de 4 aos

Nio de 5 aos sesin 1 1 RTA TIPO D Y 2 DE TIPO C

Sesin 1 RTA TIPO F

Sesin 2 RTA TIPO B

Sesin 2 RTA TIPO B

Nio de 5 aos de CB Inicialmente Respuestas tipo E, otra tipo D-F y finalmente 2 respuestas de tipo B. Nia de 6 aos de CB inicialmente respuesta de tipo C y finalmente 2 respuestas de tipo A.