Aspectos Prticos e Tericos da Educao Especial: Altas Habilidades e Superdotao

CURSO DE SOCIOLOGIA

UNIASSELVI

Cuidar e assistir o superdotado de certo modo predestinar os rumos da sociedade futura.

Helena Antipof 1971

[...] grande facilidade para aprendizagem que os leve a dominar rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes e que, por terem condies de aprofundar e enriquecer esses contedos, devem receber desafios suplementares em classe comum, em sala de recursos ou em outros espaos definidos pelos sistemas de ensino, inclusive para concluir, em menor tempo, a srie ou etapa escolar.
Diretrizes Nacionais da Educao Especial, 2001, pg 39.

Figura 1- Representao do aluno com altas habilidades/superdotao

Mitos sobre o Superdotado

Superdotao um fenmeno raro, sendo muitas vezes associado genialidade. Supervalorizao de fatores genticos, subestimando o papel do ambiente para o desenvolvimento de habilidades e competncias. O potencial superior desenvolver-se- apenas em contextos de nvel scio-econmico mdio ou elevado.

Mitos sobre o Superdotado

Superdotao sinnimo de hiperatividade. Superdotados constituem um grupo homogneo em termos cognitivos e afetivos. Superdotados sempre apresentam um excelente rendimento escolar em todas as reas.

Terminologia
Criana Prodgio: realizam algo fora do comum para sua idade sem que tenham tido um treinamento nessas competncias. Geralmente identificadas em idade prescolar. Criana Precoce: antecipa determinados comportamentos relativamente idade em so esperados. Nem toda criana precoce superdotada.

Definio de Superdotao
Indivduo que se sai bem nos testes de inteligncia, ou que apresenta um desempenho intelectual superior. QI alto.

Definio de Superdotao
Potencial superior: Habilidade geral intelectual, aptido acadmica especfica, criatividade, liderana, artes e/ou habilidade psicomotora.

Aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem, levando-os a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes (Resoluo CNE/CEB no. 2/2001 das Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica).

Caractersticas Intelectuais
Curiosidade Ritmo de aprendizagem rpido Vocabulrio avanado Fluncia de ideias Originalidade de ideias Paixo por aprender Grande concentrao Boa memria

Caractersticas Intelectuais
Preferncia pelo trabalho independente Interesses diversos Grande bagagem de informaes sobre temas de seu interesse Habilidades de leitura e escrita em tenra idade Linguagem precoce Interesse por atividades de resoluo de problemas

Caractersticas Intelectuais
Grande atividade imaginativa Associao rica de imagens Uso frequente de imagens e metforas Pensamento lgico

Para Refletir:CRIANAS DE HOJE FUTURO DE AMANH

Caractersticas de Personalidade
Perfeccionismo Senso de humor Intensidade Alto grau de energia Persistncia Autoconscincia Questionamento de regras e autoridade

Caractersticas de Personalidade
Crtico de si mesmo e dos outros Sensvel s injustias Independentes Irritam-se com a rotina Percepo acurada

Quantos?
A ltima contagem do Censo Escolar do Ministrio da Educao (MEC), que se refere a dados de 2007, mostra que as escolas brasileiras tm 2.570 alunos com alguma alta habilidade diagnosticada. Destes, apenas 243 estudam em escolas particulares. Vdeo
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Declarao Universal dos Direitos do Homem

[] todo ser humano elemento valioso qualquer que seja a idade, sexo, idade mental, condies emocionais e antecedentes culturais que possui, ou grupo tnico, nvel social e credo a que pertena. Seu valor inerente natureza do homem e as potencialidades que traz em si e que todo ser humano, em todas as suas dimenses, o centro e o foco de qualquer movimento para sua promoo. Princpio esse que exige uma ao integrada de responsabilidade e de realizaes pluridimensionais. Todo ser humano tem direito de reivindicar condies apropriadas de vida, aprendizagem e ao, de desfrutar de convivncia condigna e de aproveitar as experincias que lhe so oferecidas para desempenhar-se como pessoa e como membro de uma comunidade.

DECLARAO DE SALAMANCA ( NAES UNIDAS 1994 )

Neste conceito, tero de incluir-se crianas com deficincia ou sobredotados, crianas de rua ou crianas que trabalham , crianas de populaes remotas ou nmades, crianas de minorias lingusticas, tnicas ou culturais e crianas de reas ou grupos desfavorecidos ou marginais.

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO LEI 9.394/96

Da Educao Especial Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 1. Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para atender s peculiaridades da clientela de educao especial. 2. O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular. 3. A oferta de educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil

LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO LEI 9.394/96

Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais : II - terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

PLANO NACIONAL DE EDUCAO ( LEI 10.172 DE 09/01/01 )

33. Estimular as instituies de ensino superior a identificar, na educao bsica, estudantes com altas habilidades intelectuais, nos estratos de renda mais baixa, com vistas a oferecer bolsas de estudo e apoio ao prosseguimento dos estudos.

Resoluo n 2, de 11/09/2001, do Conselho Nacional de Educao

em seu artigo 5, incisos III e IX, abaixo descritos :
"Art. 5 . Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem : (...) III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. Art. 8o : As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organizao de suas classes comuns : IX - atividades que favoream, ao aluno que apresente altas habilidades/superdotao, o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros espaos definidos pelos sistemas de ensino, inclusive para concluso em menor tempo, da srie ou etapa escolar, nos termos do Artigo 24, V, c, da Lei 9.394/96.

REA: ALTAS HABILIDADES/ SUPERDOTAO

DELIBERAO CEE n. 68/2007

Art. 3 - Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais: I alunos com deficincia fsica, mental, sensorial e mltipla, que demandem atendimento educacional especializado; II alunos com altas habilidades, superdotao e grande facilidade de aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e atitudes; III alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento; IV alunos com outras dificuldades ou limitaes acentuadas no processo de desenvolvimento, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares e necessitam de recursos pedaggicos adicionais.

DECRETO N 6.571, DE 17 DE SETEMBRO DE 2008.

Art. 1o A Unio prestar apoio tcnico e financeiro aos sistemas pblicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios, na forma deste Decreto, com a finalidade de ampliar a oferta do atendimento educacional especializado aos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao, matriculados na rede pblica de ensino regular. 1 Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular.

Resoluo CNE/CEB 4/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 5 de outubro de 2009, Seo 1, p. 17.
Art. 7 Os alunos com altas habilidades/superdotao tero suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de ensino regular em interface com os ncleos de atividades para altas habilidades/superdotao e com as instituies de ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoo da pesquisa, das artes e dos esportes.

Questes:
O que so altas habilidades? Quem so as pessoas com altas habilidades? Como descobrir se na minha escola existem alunos com altas habilidades? O que fazer com esse aluno?

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Questes:
O que so altas habilidades? Quem so as pessoas com altas habilidades? Como descobrir se na minha escola existem alunos com altas habilidades? O que fazer com esse aluno?

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Lista de superdotados famosos de todas as reas do conhecimento

Al Gore (QI=141) Arnold Schwarzenegger (QI=132135) Asia Carrera (QI=148-152) Adolf Hitler (QI=141) Albert Einstein (QI=160) Andrew Wiles (QI=170-180) Chico Buarque de Holanda (QI=140-160) Fernando H.Cardoso(QI=120-130) Frank William A. Jr. (QI=136) Gary Kasparov (QI=190) Geena Davis (QI=140) Hillary Clinton (QI=140) Isaac Asimov (QI=160) James Woods (QI=180-190) Jayne Mansfield (QI=142) Jim Morrison (QI=148-149) J Soares (QI=135-145) Jodie Foster (QI=132-135) John Forbes Nash (QI=160-190) Judit Polgar (QI=175) Leonardo da Vinci (QI=220) Liam Gallagher (QI=143) Linus Pauling (QI=170) Madonna (QI=140) Marilyn Mach vos Savant (QI=190-228) Mrio Henrique Simonsen (QI=167) Mark David Chapman (QI=121) Muhammad Ali (QI=120-130) Nicole Kidman (QI=132-135) Paul Allen (QI=160-170) Richard Feynman (QI=123-127) Richard Nixon (QI=143) Robert James Fisher (QI=187) Sharon Stone (QI=136) Stephen William Hawking (QI=160-180) Truman Capote (QI=215) Bill Clinton (QI=140) William Gates III (QI=160-170)

Fonte: Sapiens

Chico Buarque de Holanda (QI=140-160)

J Soares (QI=135-145)

Fernando Henrique Cardoso (QI=120-130)

Lcio Flvio(132- 145)

Hosmany Ramos

Leonardo Pareja

Voc sabia?
O professor de msica de Beethovrn uma vez disse que, como compositor, ele era "sem esperana". * Isaac Newton, que descobriu o clculo, desenvolveu a teoria da gravitao universal, originou as trs leis do movimento, tirava notas baixas na escola.

Voc sabia?
Albert Eisntein tinha dificuldades de ler e soletrar e foi reprovado em matemtica. *John Kennedy recebia em seus boletins constantes observaes de "baixo rendimento" e tinha dificuldades em soletrar. *Walt Disney foi despedido pelo editor de um jornal porque ele "no tinha boas idias e rabiscava demais".

Voc sabia?
*Dr. Robert Jarvick foi rejeitado por 15 escolas americanas de medicina. Ele inventou o corao artificial. *Thomas Edison, que alm da lmpada eltrica inventou a locomotiva eltrica, o fongrafo ( que virou o gravador ), o telgrafo e o projetor de cinema foi um mau aluno, pouco assduo e desinteressado. Saiu da escola e foi alfabetizado pela me.

Concepo de Incluso
A concepo de incluso vai alm da mera permanncia fsica do aluno na escola, abrangendo a aceitao das diferenas e providenciando meios que garantam a sua permanncia. Essa concepo rompe paradigmas institudos e promove o desenvolvimento do potencial de todos os alunos, respeitando suas diferenas e atendendo suas necessidades. Tal abordagem impe transformaes importantes no funcionamento do sistema educacional, uma vez que a escola inclusiva est aberta para criar condies educacionais para todos os alunos, e no, somente para aqueles com necessidades educacionais especiais (RIO GRANDE DO SUL, 2002).

Identificao: modelos
Exemplos de modelos: Tridico de Renzulli Mltiplas Inteligncias de Gardner Teoria Trirquica de Sternberg

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Figura 2 - Representao grfica da definio de superdotao (RENZULLI)

A Superdotao Intelectual A Teoria das Mltiplas Inteligncias de Howard Gardner prope que a mente humana multifacetada, existindo vrias capacidades distintas que podem receber a denominao de "inteligncia". Duas dessas inteligncias so particularmente importantes nas sociedades ocidentais urbanizadas, sendo elas:
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As oito inteligncias mltiplas de Gardner

1. Lingustica; - Habilidade para pensar e usar a lngua de forma complexa; - Autor, poeta, jornalista, leitor, advogado, compositor, locutor de rdio;

2. Lgico-matemtica
Habilidade para calcular, quantificar, imaginar e reconhecer modelos; - Matemtico, fsico, cientista, contador, programador de computador.

3. Espacial
Capacidade de pensar tridimensionalmente. - arquiteto, engenheiro, mecnico, navegador, piloto, escultor, pintor, marinheiro.

4. Corporal - cinestsico
Capacidade de usar habilmente o corpo e as mos: - danarino, atleta, cirurgio;

5. Musical
Sensibilidade ao ritmo, altura do som, melodia e tom: - Msico, compositor, cantor, maestro, um ouvinte sensvel.

6.Interpessoal
Habilidade para entender e agir produtivamente nas aes e nas motivaes das pessoas: - Professor, terapeuta, membros do clero, poltico, vendedor.

7. Intrapessoal
Habilidade para entender os seus prprios sentimentos e suas capacidades: - Telogo, psiclogo, filsofo.

8. Naturalstica
Habilidade para observar modelos, criar classificaes, desenvolver e entender sistemas: - Fazendeiro, botnico, caador, ecologista, jardineiro.

Superdotao
(Sternberg) QI + Inteligncia Exitosa

Sabedoria teoria do equilbrio de interesses;

Inteligncia maximizar pontos fortes e compensar
as debilidades;

Criatividade - superar obstculos e assumir riscos.

Estudos estatsticos indicam que aproximadamente 3 a 5% da populao apresentam potencial acima da mdia estimada, em diversos contextos sociais;

Como reconhecer a criana com altas habilidades:

- Desenvolvimento fsico precoce: sentar, engatinhar e caminhar antes do normal. - Linguagem adquirida mais cedo, progredindo rapidamente para sentenas complexas, apresentando abundante vocabulrio e estoque de conhecimento verbal. - Curiosidade intelectual, com elaborao de perguntas profundas e persistncia at alcanar a informao desejada. - Aprendizagem rpida, com instruo mnima (pouca ajuda ou estmulo de adulto). - Alta persistncia e concentrao, quando esto interessados. - Alto nvel de energia, que pode levar a hiperatividade, quando so insuficientemente estimuladas (s vezes necessitam de menos horas de sono do que o normal para a idade). - Interesses quase obsessivos em reas especficas, a ponto de se tornarem especialistas nesses domnios.

Habilidades Escolares:

- Apresentam leitura precoce (por volta dos quatro anos ou antes), com instruo mnima. - Fascnio por nmeros e relaes numricas. - Memria prodigiosa para informao verbal e ou matemtica. - Destaque em raciocnio lgico e abstrato. - Dificuldades com ortografia, uma vez que pensam mais rpido do que conseguem escrever.

Fatores Scio-Emocionais:

- Freqentemente brincam sozinhas e apreciam a solido (por no terem outras crianas de sua idade com o mesmo interesse, ou por se sentirem diferentes). - Preferncia por amigos mais velhos. - Interesse por problemas filosficos, morais, polticos e sociais. - Em decorrncia de suas altas habilidades verbais, apresentam alto senso de humor.

Mitos: - Auto-suficientes. - Crianas superdotadas e criativas: - Fisicamente debilitadas. - Socialmente inaptas. - Reservadas em seus interesses. - Propensas a instabilidade emocional. - Fazem tudo direito. - Tm recursos suficientes para desenvolver habilidades e produzir conhecimento. - Vm de famlias de alto poder aquisitivo. - Para eles tudo fcil, portanto, no precisam esforar-se. - A superdotao uma caracterstica fixa que perdura pela vida. - Superdotao sinnimo de genialidade. - O superdotado se destaca, especialmente, em termos de rendimento acadmico. [4]Winner, E.(1998). Crianas superdotadas: mitos e realidades. Porto Alegre: Artmed.

Terminologias:

Precoce - criana que apresenta alguma habilidade especifica prematuramente desenvolvida em qualquer rea do conhecimento (na msica, na matemtica, na linguagem ou na leitura, entre outras).
Prodgio - sugere algo extremo, raro e incomum, fora do curso normal da natureza. Um bom exemplo de criana prodgio Mozart que com trs anos de idade j tocava piano. Outro exemplo o pianista, catarinense, Pablo Rossi que como 11 anos de idade, interpretava com maestria, Chopin, Bartk, Schumann e Tchaikovsky entre outros. Gnio - termo reservado para aqueles que deram contribuies extraordinrias humanidade. Exemplos Freud, Einstein, Gandhi.

As pessoas que marcaram a histria por suas contribuies ao conhecimento e cultura no so lembradas pelas notas que obtiveram

na escola ou pela quantidade de

informaes que conseguiam memorizar, mas sim pela qualidade de

suas produes criativas, expressas

em concertos, ensaios, filmes, descobertas cientficas, etc. Renzulli & Reis, 1985
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