Aloma Daiany Saraiva Varela de Farias PPGEL/UFRN Vanessa Fabola Silva de Farias PPGEL/UFRN

Objeto: Assuno (ou no) da responsabilidade enunciativa no texto de alunos do Ensino Mdio e de alunos universitrios.

Objetivo: Nosso objetivo central delinear quais estratgias discursivas so mobilizadas por alunos do ensino mdio e da universidade para se posicionarem sobre sua escrita, assumindo (ou no) o contedo proposicional de seus enunciados.

A abordagem terico-metodolgica, proposta na ATD, se configura como uma resposta s demandas impostas na anlise de textos, alicerada num conjunto de reflexes tericas e epistemolgicas que permitem estabelec-la no campo da Lingustica de Texto, por sua vez, inscrita, nas reflexes deste autor, no campo mais vasto das anlises das prticas discursivas (Adam, 2011, p.24).

Uma das principais contribuies de Adam (2011) , sem sombra de dvida, a proposta de articulao entre texto, discurso e gnero, base para a redefinio dos campos de domnio da Lingustica Textual e da Anlise do Discurso. O autor concebe as trs dimenses, texto, discurso e gnero, inter-relacionados e imbricados em nveis, como se pode visualizar no esquema 1 (Adam, 2011, p.61) transcrito a seguir:

FORMAO SOCIODISCURSIVA

NVEIS DA ANLISE DE DISCURSO INTERAO SOCIAL N2

N1

AO DE LINGAGUEM (VISADA, OBJETIVOS)

N3 INTERDISCURSO Socioletos Intertextos GNERO(S) TEXTOS

Textura (proposies enunciadas e Perodos) (N4)

Semntica Estrutura Composicional (representao (sequncias e discursiva) (N6) planos de textos) (N5)

Enunciao (responsabilida de enunciativa) e coeso polifnica (N7)

Atos de Discurso (ilocucionrios) E orientao argumentativa (N8)

Idealmente um texto deveria ser analisado em todas as suas dimenses, no entanto, no h impedimentos para que se eleja uma das dimenses para a anlise. Neste trabalho analisamos a Responsabilidade Enunciativa (N7) selecionando algumas das categorias apresentadas por Adam (2011).

Uma das principais categorias de anlise da ATD, a Responsabilidade Enunciativa (RE) se apresenta como uma das dimenses da proposio-enunciado (junto com a representao discursiva e valor ilocucionrio) que consiste em assumir e/ou atribuir uma poro de um texto a um ponto de vista (PdV). Podemos resumidamente considerar a RE como uma dimenso constitutiva do texto que permite dar conta do desdobramento polifnico, como um posicionamento do locutor-narrador diante de uma proposio enunciada, e mecanismo que permite a atribuio de uma poro de um texto a um ponto de vista.

As trs dimenses da proposio-enunciado

Responsabilidade Enunciativa Ponto de Vista (PdV)

Ligao com um cotexto anterior (dito ou implicitado)

Ligao com um cotexto posterior (dito ou implicitado)

Representao Discursiva (Rd) Contedo referencial ou proposicional

Valor ilucionrio resultante das potencialidades Argumentativas dos enunciados [Or-Arg.]

A metodologia se caracterizou por um estudo qualitativo, de cunho bibliogrfico-documental, enfocando as estratgias lingusticas que caracterizam a assuno (ou no) da Responsabilidade Enunciativa, para isso se utiliza de uma pesquisa documental, de base interpretativista, indutiva, seguindo os procedimentos da anlise documental. O corpus: Nosso corpus nesta pesquisa composto por oito amostras de textos de um nico gnero: resenhas crticas realizadas por alunos do segundo ano do Ensino Mdio , so atividades de avaliao de leitura da obra literria Dom Casmurro, de Machado de Assis e oito escritas por alunos universitrios de faculdades do nosso pas que tambm analisaram a mesma obra.
Organizando os slides percebi que s temos 7 resenhas e uma comanda para a escrita de uma resenha

Focando as estratgias lingusticas que do contornos assuno da responsabilidade enunciativa foram eleitas, neste trabalho, algumas categorias para classificao das estratgias em todos os textos do corpus: o uso de pronomes em primeira ou terceira pessoa do singular ou do plural, se ele se inclui na fala quando utiliza a primeira pessoa do singular (eu) ou plural (ns) ou se se isenta quando utiliza o se como ndice de indeterminao do sujeito. E ainda se nos textos dos alunos universitrios h o apagamento enunciativo, por causa do uso da voz do outro em seus textos

Neste trabalho, nosso foco recai em uma estratgia especfica de engajamento enunciativo, demonstrado no uso da primeira pessoa, tanto na presena pronominal quanto no uso do verbo em primeira pessoa. Tambm consideramos a hiptese de que a presena pronominal mais recorrente associada aos verbos de opinio, cf.. Reutner (2011), desta forma, ponderamos sobre a possibilidade de incluirmos os verbos e advrbios que expressam opinio. Para a escrita dessas resenhas, os alunos, primeiramente, tiveram aula sobre o gnero e receberam uma comanda solicitando a escrita de uma resenha crtica tanto no ensino mdio quanto na universidade.

Ordem 1

Categorias ndices de pessoas

Marcas Lingusticas Meu (s), minha (as), a mim, eu, ns, nosso (a, os, as)

Modalidades

Verbos e Adverbios de opinio (crer, saber, duvidar, ignorar, convir, declarar que, talvez, sem dvida, certamente, provavelmente, ...)

Como j se argumentou anteriormente, Adam observa que h inmeras unidades lingusticas passveis de serem tomadas como marcadores de RE. Iniciamos nossa anlise nos detendo na categoria dos pronomes pessoais, compreendendo que tal categoria permite a discusso que propomos aqui. Alm da presena pronominal consideramos relevante considerarmos os verbos e advrbios de opinio, seguindo Reutner (2010, p.81): prsent, ce pronom apparait mme en liaison avec des verbes dopinion, une liaison qui accentue encore plus le caractre personnel de lnonc et rompt compltement avec lancienne formule stipulant je crois fait partie de la religion et na pas de place dans la science .

Resenha

Ocorrncias

Pronomes

1
2 3

0
0 1

----Eu

4
5

1
4

Ns (elptico)
Eu ( 1 marcado, 2

6
7

COLOCAR OU NO A 1 TABELA??
1

elpticos), nosso

Minha
Eu (elptico)

Resenha

ocorrncias

Pronomes/Marcas de apagamento enunciativo Ele/Ela marcados e elpticos Ele/ Ela marcados e elpticos. Uso de referncia de autor Ns elptico, nos , ele/ela

1 2

3 4 5 6 7 8

COLOCAR OU NO A TABELA??

Nos textos escritos pelos alunos que estudam na universidade, em sua maioria procura-se seguir as caractersticas inerentes ao gnero, mantendo-se quase isento na escritura do seu prprio texto, pois utiliza-se mais das vozes de outros autores para respaldar e justificar o seu pensamento. Quando escreve em primeira pessoa, o faz na primeira pessoa do plural, ou seja, incluindo-se nos discursos, das outras vozes que compem o texto. O posicionamento feito no de maneira direta, usa-se as vozes dos pesquisadores ou at mesmo opinies atravs do livro lido, mas no se colocando em 1 pessoa do singular.

Resenha 3 O livro Dom Casmurro muito interessante e desperta a curiosidade dos leitores, quanto mais se ler, mais vontade surge, eu gostei muito, (...) Resenha 4 Vimos tambm que Machado Diassis deixa que o leitor tenha uma ideia formada sobre a obra do escritor. Resenha 5 Eu gostei muito do livro de Machado de Assis, porque uma histria muito interessante, que acontece muito no nosso Brasil, eu acho que nessa obra o autor no est mentindo ele est falando a verdade, e gostei mais ainda (...) Resenha 6 Na minha opinio houve adultrio sim! bvio. Resenha 7 Gostei muito do livro de Dom Casmurro, (...) Resenha 8 muito bom! Eu j li, no achei difcil compreender... Para mim Dom Casmurro um livro muito importante para a cultura brasileira (...)

Resenha 1 A complexidade de sua narrao e de sua histria o tornam um grande mistrio at hoje... Segundo John Gledson a capacidade de enganar do romance, extraordinria...

Resenha 2 A obra tem captulos curtos, no qual o autor expressa seu sarcasmo. Nela ele expressa sentimentos, razo e cheia de humor. Resenha 3 O livro considerado pelo maior crtico literrio da atualidade, Harold Blomm, como uma das cem mentes brilhantes da literatura universal. Resenha 4: A histria narrada em primeira pessoa pelo narrador personagem Bentinho. Este conta sua vida desde a infncia at tornar-se senhor. Resenha 5 : Bentinho destri a figura de sua mulher por ele ser de elite e ela pobre. Resenha 6 : O livro foi um marco na histria literria de nosso pas e repercute at os dias atuais, pois retrata mais um exemplo de adultrio feminino.

Em Alguns casos o autor usa o ns de forma elptica ou de forma explcita:

Quanto aos verbos de opinio, consideramos que a maior parte das ocorrncias de pronomes, de fato, se associa aos verbos crer, achar, bem como a expresso ter certeza de, alm desses verbos, encontramos uma recorrncia ainda maior dos pronomes associados a verbos com alto teor apreciativo, tais como gostar, adorar e impressionarse, demonstrando o envolvimento dos enunciadores. Some a isso o fato de no haver sequer uma nica ocorrncia do se como partcula de indeterminao do sujeito, assim os autores nem por um momento se valem da disjuno enunciativa, provocada pela indeterminao do sujeito, para se desengajarem de suas proposies.

A partir da observao de alguns estudos, esta pesquisa aponta que a presena pronominal do autor no discurso escrito um assunto absolutamente controverso. Se na escrita acadmica, a primeira pessoa representa, para muitos, um tabu, na escrita dos jovens estudantes de ensino mdio isso no parece representar problema algum, confirmando a escrita dos jovens, sobretudo, como uma atividade reveladora de uma presena autoral e engajada, pois o aluno se responsabiliza diretamente pelo que escreve.

Uma dvida que me surgiu e que pode aparecer na hora da apresentao: Os posicionamentos engajados ou no com uso de 1 pessoa e as diferenas entre as resenhas correspondem as caractersticas de gnero que acadmico ou as questes de subjetividade/estilo de escrita do autor?

A anlise dos dados tambm permitiu avaliar uma recorrncia hierrquica entre o eu, o ns e a indeterminao em terceira pessoa, confirmando a ausncia do tabu do eu nesta fase de iniciao escrita acadmica dos alunos que esto no Ensino Mdio, contudo o mesmo no acontece com os textos dos alunos que j esto na academia, porque nos textos escritos, estes alunos respaldam o seu pensamento em outras vozes de autores e pesquisadores .
Estes recursos analisados fazem parte da presena autoral e seu estudo na escrita escolar contribuiu para entendermos que nessa fase de escolarizao os autores no tm muita preocupao com a preservao da face e sequer tiveram contato com as noes de objetividade do trabalho cientfico, estando ainda, longe do tabu do eu.

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