UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES Y EDUCACIN

TESIS ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA MEJORAR LA PRODUCCIN DE TEXTOS, EN LOS ALUMNOS DEL 3ER. GRADO DE PRIMARIA EN EL REA DE COMUNICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE FTIMA- CHICLAYO- 2010.
PARA OBTENER ELTTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIN ESPECIALIDAD: PRIMARIA AUTORAS: CHOZO SANTISTEBAN ANA MARIA CHULLE RAMOS LEYLA REBECA ASESORA: DRA. ROSA ELENA SNCHEZ RAMREZ

Los alumnos del tercer grado de educacin primaria de la I.E. Nuestra

Seora de Ftima, durante el proceso enseanza-aprendizaje del rea de comunicacin, muestran serias deficiencias en la produccin de textos, lo cual se manifiesta en: No pueden escribir textos informativos, ni instructivos sobre situaciones comunicativas: Familiares, personales ni de la vida cotidiana. No utilizan palabras con diferentes funciones que den cohesin al texto. No escriben en forma libre y creativa textos originales. Presentan serios problemas gramaticales y de ortografa al escribir un texto, con relacin al uso de maysculas, tildes, signos de puntuacin. Poco inters por producir diversos tipos de textos.

MXICO ARGENTINA ESPAA

MALAGA VALENCIA

COLOMBIA

CHILE

DEFICIENCIA EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS

REALIDAD PROBLEMTICA

El proceso enseanza aprendizaje sobre la produccin de textos en el rea de Comunicacin, en los alumnos del tercer grado de educacin primaria.

Disear y aplicar estrategias didcticas que contribuyan al mejoramiento de la produccin de textos en el rea de comunicacin en el tercer grado de primaria.

-Diagnosticar el nivel real de la produccin de textos que poseen los nios en el rea de comunicacin. -Aplicar estrategias didcticas sobre produccin de textos. -Identificar el nivel de aprendizaje del rea de comunicacin que poseen los alumnos del tercer grado de educacin primaria de la I.E Nuestra Seora de Ftima. Contrastar los resultados del pre-test con el post-test respecto a la produccin de textos de los alumnos. -Evaluar los resultados de la aplicacin de estrategias didcticas de produccin de textos.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Hoy en da el trmino crisis hace referencia al lenguaje escrito. Los nios y las nias no alcanzan las competencias adecuadas en el uso de la lengua, no aprenden a leer y entender lo que leen, no aprenden a redactar y expresarse oralmente. Otro aspecto es que nos quejamos de que nuestros nios y nias, no comprenden , ni producen ni crean textos, y arremetemos contra el alumno, y es que tenemos la vaga creencia de que los nios sin la intervencin pedaggica no pueden construir, describir y generar nuevos conocimientos .

Gua Metodolgica de la lectura y escritura contextualizada

Tesis del autor Tarje Escobedo, Jos Darwin (2005)

Estrategias didcticas para el aprendizaje de la lectoescritura

informe tcnico profesional de los autores Manay Saenz, Luis Alfonso y Snchez Ramrez, Rosa Elena

La produccin de textos implica enfocar la lectura y la escritura como procesos interactivos centrados en el significado. La mayora de los estudios concluyen que la lectura y la escritura estn mutuamente conectadas, apoyadas e involucradas de manera fundamental con el pensamiento; que la produccin de variados textos mejora la comprensin de la lectura; la lectura conduce a un mejor desempeo escrito y la explicita estimulacin de ambas se traduce en un mutuo mejoramiento. La mayora de los estudios concluyen que la lectura y la escritura estn mutuamente conectadas, apoyadas e involucradas de manera fundamental con el pensamiento; que la produccin de variados textos mejora la comprensin de la lectura y la lectura conduce a un mejor desempeo escrito.

Aplicacin de estrategias para mejorar la produccin de textos escritos.

Carmona Sernaqu Patricia Y Tenorio Daz Rosa (2008).

La escritura se trasforma en un medio de comunicacin eficaz, pues es imperativo que el mensaje sea entendido por el otro. Al decir esto, se est, destacando que la legibilidad es un factor esencial para que se d el proceso de la comunicacin. La comunicacin involucra dos aspectos: La claridad de la letra empleada y el significado de lo escrito. Como la escritura no es innata sino que debe ser aprendida, y por lo tanto, enseada, el nio debe aprender, por un lado, la destreza motora que lleva a realizar una buena letra y constituir un texto que exprese claramente su significado.

TEORA DE LA ADQUISIN DEL LENGUAJE: AVRAN NOAM CHOMSKY

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO EN EL NIO (1931): JEAN PIAGET JACKSON

TEORA DE LAS SEIS LECTURA (PEDAGOGA CONCEPTUAL) DE MIGUEL DE ZUBIRA SAMPER.

TEORIA DE PRODUCCIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS: ISABEL SOL

MDULOS CENTRALES PARA LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE:

La estructura-P

MDULOS CENTRALES

La estructura-S La forma fonolgica (FF) La forma lgica (FL).

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO EN EL NIO (1931): JEAN PIAGET JACKSON

EL HABLA SEGN EL DESARROLLO COGNITIVO
HABLA EGOCNTRICA PROCESO DE ADQUISICIN DEL LENGUAJE HABLA SOCIAL

Etapa sensoriomotriz: (o- 2 aos)

Etapa pre operacional: de los

2 aos hasta los 6 aos

Etapa deoperaciones formales:

12 aosenadelante

TEORA: PRODUCCIN Y COMPRENSIN DE TEXTOS.- ISABEL SOL

Dentro de los niveles para la produccin de textos tenemos:

RETRICA
PLANIFICACIN

REDACCIN

REVISIN

TEORA DE LAS SEIS LECTURA : PEDAGOGA CONCEPTUAL, DE MIGUEL DE ZUBIRA SAMPER.

LECTURA FONTICA MET ASEMNTICA
DECODIFICACIN PRIMARIA

LECTURA CATEGORIAL DECODIFICACIN TERCIARIA

DECODIFICACIN SECUNDARIA

ESTRATEGIAS QUE REQUIEREN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS
DESDE EL ALUMNO DESDE EL MAESTRO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Series de operaciones cognoscitivas y afectivas que el alumno lleva a cabo para aprender

Condiciones que el maestro crea o emplea para favorecer el aprendizaje de su alumno.

Los alumnos se motivan para escribir.

Importancia de la

Desarrollan sus competencias al hacerlo. Socializan sus textos. Valoran la escritura como una prctica que los enriquece afectiva y cognitivamente.

Produccin de Textos

ETAPAS PARA LA CREACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS

Siente el deseo de crear (cualquier expresin creativa: Hablada, escrita, grfica, pictrica, mmica-gestual) Juega con las ideas. Considera varias posibilidades Proporciona el estmulo de crear.

ACTIVIDADES

Crea el clima para la expresin creativa.

MOTIVADORAS

Est alerta para ayudar si es necesario.

Descubre las ideas.

ACTIVIDADES DE EXPRESIN CREATIVA PUESTA EN COMN

Empieza a crear.

Estimula al nio.

Termina su obra creativa a su entera satisfaccin.

Proporciona el tiempo, orientacin y estmulo - Observa y escucha con inters y cortesa. - Contribuye a la divulgacin de la obra. - Ocasionalmente comparte el propio producto creativo con el grupo.

Comparte libremente el producto creado

CUADRO N 01 GUSTO POR LA PRODUCCIN DE TEXTOS DESCRIPTIVOS

Te gusta producir textos descriptivos?
PRE TEST
Grupo Control Grupo Experimental Alternativas F % F % Grupo Control F % F %

POST TEST
Grupo Experimental

a. Siempre b. Algunas veces c. Nunca

TOTAL

4 9

17,4% 39,1%

3 8 11 22

13,6% 36,4% 50,0% 100%

8 34,8% 14 60,9% 1 4,3% 23 100%

21 1 0 22

95,5% 4,5% 0% 100%

10 43,5% 23 100%

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

CUADRO N 02 PRODUCCIN DE TEXTOS NARRATIVOS

Te gusta producir textos narrativos?
PRE TEST
Grupo Control Alternativas a. Siempre b. Algunas veces c. Nunca TOTAL F 9 6 8 23 % 39,1% 26,1% 34,8% 100% F 2 8 12 22 Grupo Experimental % 9,1% 36,4% 54,5% 100% F 11 9 3 23

POST TEST
Grupo Control % 47,8% 39,1% 13,1% 100% F 22 0 0 22 Grupo Experimental % 100% 0% 0% 100%

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

CUADRO N 07 UTILIZACIN DE TRABALENGUAS PARA PRODUCIR TEXTOS

Has utilizado trabalenguas para producir textos?
PRE TEST
Grupo Control Grupo Experimental Alternativas
a. b. Siempre Algunas veces

POST TEST
Grupo Control F 9 13 1 23 % 39,1% 56,5% 4,35 100% Grupo Experimental F 21 1 0 22 % 95,5% 4,5% 0% 100%

F 0 4 18 22

% 00 % 18,2% 81,8% 100%

c.

Nunca

10 43,5% 7 30,4% 6 26,1% 23 100%

TOTAL

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

CUADRO N 09 SECUENCIA DE UN CUENTO A TRAVS DE IMGENES

Utilizando imgenes has seguido la secuencia de un cuento? PRE TEST
Grupo Control Grupo Experimental
Alternativas
a. b. c. Siempre Algunas veces Nunca

POST TEST
Grupo Control
F 12 6 5 23 % 52,2% 26,1% 21,7% 100%

Grupo Experimental
F 21 1 0 22 % 95,5% 4,5% 0% 100%

F 9 11 3 23

% 39,1% 47,8% 13% 100%

F 2 5 15 22

% 9,1% 22,7% 68,2% 100%

TOTAL

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

CUADRO N 10 ESTRUCTURA PARA LA PRODUCCIN DE UN CUENTO

Has seguido para la produccin de un cuento la siguiente estructura: generacin de ideas, escritura, reescritura?
PRE TEST Grupo Control
Alternativas a. b. Siempre Algunas veces F 0 5 % 00% 21,7% 0 3 F

POST TEST Grupo Experimental

% 00% 13,6% 7 11 F

Grupo Control
% 30,4% 47,8% F 22 0

Grupo Experimental
% 100% 0%

c.

Nunca
TOTAL

18
23

78,3%
100%

19
22

86,4%
100%

5
23

21,7%
100%

0
22

0%
100%

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

CUADRO N 12 EXTRACCIN DE PERSONAJES DE UN CUENTO

En un cuento extraes con facilidad los personajes?
PRE TEST
Grupo Control Grupo Experimental
Alternativas
a. b. c. Siempre Algunas veces Nunca

POST TEST
Grupo Control
F 6 10 7 % 26,1% 43,5% 30,4%

Grupo Experimental
F 22 0 0 % 100% 0% 0%

F 8 11 4

% 34,8% 47,8% 17,4%

F 3 8 11

% 13,6% 36,4% 50%

TOTAL

23

100%

22

100%

23

100%

22

100%

Fuente: Chozo S. Ana, Chulle R, Leyla. Alumnos 3 A y B. Pre test: 06/07/2010. Post test: 14/12/2010

NECESITO GUA PARA ESCRIBIR MI TEXTO

JUGANDO CON LAS PALABRAS

UNA HISTORIA SIN FIN

EL JUEGO DE LA CREATIVIDAD

FORMANDO ORACIONES DEL POEMA LEIDO SOMOS AUTORES DE NUESTROS CUENTOS

CREANDO PERSONAJES

UNA HISTORIA FANTSTICA

DIVERTI SECUENCIAS

LA BOLSA VIAJERA

CREANDO TRABALENGUAS

ADIVINANZAS CREATIVAS

APLICACIN DE LAS SIES LECTURAS

APRENDO Y CORRIJO

MATERIALES:
Papel bond de colores amarillo, rojo, azul, verde, blanco Colores y plumones Tijera y goma Palitos de chupete Papelgrado Cinta DINMICA:

Los alumnos dibujan un objeto, animal o personaje, lo colorean, lo recortan y le pegan en un palito de chupete, a cada participante se le entrega un papel de color: amarillo o rojo, verde o azul, anaranjado o blanco etc. Luego se llamar a los participantes que tienen el color, Se colocarn en el centro del aula en forma horizontal, el docente empezar el cuento de la siguiente manera: "Haba una vez un (inventar un personaje), que caminaba en el parque y de repente se encontr...(E participante que est a su lado continua el cuento), este seguir la secuencia utilizando su personaje, objeto, o animal que ha elegido, inventando el contenido, y as sucesivamente. PRODUCCIN DE TEXTOS: Al terminar el cuento se juntaran los grupos por color y en un palegrafo;se va pegando los personajes, animales, u objetos que han intervenido en el mismo.

 Los alumnos (as), del 3 grado de primaria de la I.E. Nuestra Seora de Ftima, no cuentan con una buena motivacin para el desarrollo de la produccin de textos, por lo concerniente el proceso de enseanza aprendizaje de la produccin de texto en los nios, no responde a las exigencias y demandas que el sector educativo moderno exige, como lo afirman los resultados obtenidos en el pretest: El 54.5 % nunca producen textos narrativos, el 50% manifiesta que nunca producen textos descriptivos, lo cual corrobor el problema relacionado con la deficiencia en la produccin de textos en el rea de comunicacin. El post test aplicado al grupo experimental dio un resultado de promedio alto, despus que se llevaron a cabo las estrategias didcticas en el desarrollo de la Produccin de textos del rea de Comunicacin, siendo por el contrario deficiente para el grupo control, donde no se aplic dichas estrategias.

 Las Estrategias didcticas para la produccin de textos en su dimensin socio- pedaggica, estn sustentadas en aportes cientficos de gran vala, como: la Teora de la adquisicin del Lenguaje de Chomsky; La Teora Psicogentica de Jean Piaget; en la Propuesta de comprensin y produccin de textos de Isabel Sol y en la Teora de las Seis Lectura (Pedagoga Conceptual) de Miguel De Zubira Samper. Con dicha aplicacin se logr el hbito de produccin de textos en los estudiantes del tercer grado de primaria, confirmndose as la hiptesis.

Los docentes del nivel primario de la I.E. Nuestra Seora de Ftima se les sugiere que den prioridad a la produccin de textos ya que es de vital importancia para los temas que se desarrollan en el rea de comunicacin, lo cual permite a que los alumnos (as) mediante las estrategias didcticas mejoren significativamente su nivel de produccin, desarrollando adems capacidades y actitudes. Es recomendable promover la aplicacin de estas estrategias didcticas desde el primer grado ya que se evidenci un bajo nivel de produccin de textos que compromete a todos los alumnos, pues no hay que perder de vista que en estos primeros grados lo ms importante consiste en despertar la capacidad natural de aprendizaje. La propuesta en mencin, debe servir como elemento motivador a otros educadores, actores sociales, lderes comunales y autoridades, para otras propuestas y alternativas en bien de la poblacin y el desarrollo sustentable de los pueblos. Los padres de familia y los docentes deben promover el hbito de la produccin en sus hijos y en los estudiantes desde muy pequeitos contndoles cuentos y practicando a que ellos mismo creen su propia historia.