El rol del profesor y el alumno

Enfoque empirista/conductista
Alumnas: Alejandra Bustamante Mara Calzadilla Karina Moraga Scarlett Salgado Javiera Villagra Nicole Villagra
Docente: Lilian Poveda Fonseca

El rol del profesor y el alumno

La labor del docente El empirismo El conductismo

Enfoque Empirista
Este enfoque establece que nuestras experiencias sensoriales se combinan mediante el aprendizaje para producir la percepcin.

Las caractersticas empirismo son:

principales

del

Niega cualquier conocimiento innato El conocimiento humano tiene un lmite La verdad absoluta no existe

Enfoque Conductista
Su objetivo principal es que el alumno aprenda, y tiene como ejes primordiales al profesor y los planes de estudio.

Los resultados que propicia este modelo son bsicamente los que siguen:
Propicia una actividad pasiva del alumno Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno Se fomenta el individualismo

Es posible apreciar las principales caractersticas de este modelo en el siguiente cuadro:

El profesor El alumno

Prescribe, norma, pone Obedece, sigue las las reglas. normas. Elige los contenidos de la programacin. Los recibe.

Es el sujeto del proceso. Es el objeto del proceso.

Rol de estudiante
Se pueden destacar las siguientes caractersticas respecto a los estudiantes:
Los estudiantes son vistos como tabula rasa que reciben informacin del maestro. El estudiante cumple rdenes, obedece. El estudiante requiere constante aprobacin.

Rol del profesor

El enfoque conductista est basado en un modelo de comunicacin vertical que sita al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos y al alumno lo representa como un ser pasivo, que recibe la informacin.

En el proceso de enseanza aprendizaje, el docente:

Es el proveedor del conocimiento. Es la figura central del proceso. Imparte la educacin. Centraliza la autoridad y las decisiones.

En este marco, el docente realiza las siguientes funciones o tareas:

Diagnosticar las necesidades instruccionales (objetivos medibles). Disear y crear condiciones para la instruccin. Mantener y conducir la instruccin. Manejar las tcnicas de evaluacin.

En las prcticas escolares el conductismo ha conducido a que:

La motivacin sea ajena al estudiante. Se desarrolle nicamente la memoria. La relacin educado-educador sea sumamente pobre. La evaluacin se asocie a la calificacin y suele responder a refuerzos negativos.

Por finalizado
en el rol del estudiante; se considera al educando como una tabula rasa que no aporta nada al proceso, y que depende para aprender de los estmulos que reciba del exterior, por lo tanto es un papel pasivo, espera que el profesor le de la informacin y le indique las tareas que debe realizar, y por otro lado el docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos (as) en el sentido deseado, proporcionndoles los estmulos adecuados en el momento oportuno.