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PAPEL DE LA ESCUELA
ISOMORFISMO CON LAS RELACIONES SOC. PRODUCCIN NUEVAS FORMAS ORGANIZACIN TRABAJO
LMITES ACTUALES
Los tipos de cambio social y la educacin: 1. cambio social suprageneracional. 2. cambio intergeneracional. 3. cambio intrageneracional.
A)
El cambio suprageneracional o la sociedad sin escuela. Sociedades con pocos cambios No hay procesos de socializacin diferenciados, salvo para minoras
El cambio intergeneracional y la institucionalizacin de la escuela (la poca dorada del magisterio (Fernndez Enguita, 2004). La industrializacin De la tradicin oral a la cultura escrita La consolidacin de los Estados nacionales. La vigencia del concepto ciudadana
El cambio intrageneracional y la necesidad de la formacin permanente La formacin inicial pierde peso relativo, ya no es un garante de cualificacin sin ms
Tipo de cambio
Supragen.
Intergen.
Intragen.
Corresponde a Tiempo
La vida en un mundo
formacin
conocido
Familia, comunidad
En constante cambio
Escuela, soc.civil
Agentes edu.
Base de los agentes
Padres, viejos
experiencia
maestros
Formacin inicial
Objetivo de la educacin
Lugar del educador
tradicin
Por edad
modernizacin
Alto estatus
Orientacin
ambiguo
Conflicto familia-escuela
A menudo los ciudadanos ofuscados por viles facinerosos se levantan contra las leyes; entonces la justicia y la humanidad os gritan que empleis la sola arma de la razn para recordarles sus deberes; por qu, entonces, no desear que una instruccin bien dirigida les vuelva por adelantado ms difciles de seducir, ms dispuestos a ceder a la voz de la verdad (Condorcet, 1847).
Ttulos escolares no implican cualificacin laboral. La expansin de los ttulos no responden a necesidades econmicas, sino a las propias dinmicas del campo. Los empleadores utilizan las credenciales para distribuir los empleos. El ttulo es un instrumento de cierre social. Ms que por su labor instructiva la escuela busca seleccionar y distribuir las posiciones sociales.
Las teoras credencialistas (Collins): una crtica a la teora del capital humano.
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
el objetivo es promover
comprensividad
Fracaso escolar. Las comparaciones muestran un incremento del % de abandono, por el aumento de las exigencias, tambin por el descenso del paro juvenil en el 2000 (Jos Saturnino, 2008). Tenemos una de las tasas ms altas de la UE (en torno al 30%). Problemas de disciplina y valoracin del esfuerzo. Carabaa (2009) sostiene que los datos comparativos no permiten afirmar que hay descenso del nivel de conocimientos tras la LOGSE.
LA LOGSE. Crticas:
LA LOGSE. Crticas:
El n de repetidores ha ido aumentando a medida que se iba implantando la ESO (casi el 43% actualmente). Sube en estimacin la privada? Los mejores resultados de la privada se deben al mayor nivel socioeconmico y educativo de las familias.
Comprensividad
Ver segn el texto de Jos Saturnino Martnez Clase social, gnero y desigualdad de oportunidades educativas qu efectos ha tenido sobre la DOE los cambios de la LOGSE en el sentido de una mayor comprensividad: no hay tanto descenso, sobre todo en los varones, s en las mujeres, pero no tanto por efecto de la comprensividad. Se mantiene la distancia entre los niveles educativos de los padres y el fracaso escolar (40% vs 2% familias con estudios univ. Los padres y sin estudios, Jos Saturnino, 2008). La DOE no disminuye con las polticas comprensivas, al menos con las aplicadas en nuestro pas. Los pases con mejores resultados en PISA (Finlandia y Corea del Sur) estn en las antpodas en cuanto a comprensividad.
LA LOCE. Cambios:
Itinerarios en 2 ciclo de ESO. Cursos de refuerzo a partir de 12 aos. Repeticiones en la ESO (se mantiene en la LOE). Refuerzo de la privada: -concertacin infantil (se mantiene en la LOE) -especializacin curricular de centros. -admisin de centros segn notas.
Retroceso en la comprensivida d
LA LOE (2006):
Desaparecen los itinerarios Se mantiene la repeticin en la ESO Se mantiene la concertacin en E. infantil
LOMCE
Pruebas externas al final de la primaria y repeticin en caso de no superar. Segregacin a los 15 aos (FP o Bachillerato). Revlidas al final de la ESO.
LA LODE (1985)
Consolidacin de una red integrada de centros pblicos y privados (concertados) sostenidos con fondos pblicos. Ambos tipos de centros debern regirse por los mismos criterios de admisin de alumnos, participacin y libertad de enseanza. Espaa en uno de los tres pases de Europa con ms alumnos en la privada (31%), tras Pases Bajos (73%) y Blgica (54%).
Concertacin. Argumentos
A favor: Libertad de creacin y eleccin de centros. En contra: Doble red de escolarizacin clasista y de desiguales resultados (mejores resultados en los privados (por ej., en PISA), menor fracaso y abandono tambin en los privados (recordar tesis de R. Harris). El coste real en la concertada triplica al de la publica. La admisin de alumnos de escolarizacin tarda es menos probable en la privada concertada.
Durante el curso 2007-08, los centros pblicos recibieron al 66,8% del alumnado espaol y al 81,5% de los extranjeros. Es decir, los privados acogen al 33,2% de los autctonos y al 18,5% de los alumnos inmigrantes. La tendencia de estas diferencias es a aumentar. En el curso 1996-97 iban a centros pblicos el 69,5% de los alumnos autctonos frente al 73,5% de los extranjeros. Hay una tendencia de los alumnos espaoles a moverse hacia los centros privados, inversa para los inmigrantes.
EN LA ENSEANZA PBLICA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES REPRESENTA EL 46 POR MIL, MIENTRAS EN LA PRIVADA, EL 23 POR MIL.
Tipo de centro Total Clase profesional del padre IA Profesionales altos Recuento
CLASE PROFESIO
Concertada 165 135 79 379 5,6% 10,6% 22,5% 8,3% 176 132 36 344
Publica
Privada
II Profesionales medios
Recuento
6,0%
IIIA No manual alto Recuento
10,3%
10,3%
7,6%
229
% 7,8%
142
43
414
11,1%
12,3%
9,1%
IVA Empresarios y Gerentes Industria Comercio y Servicios IVB Autnomos Industria Comercio y Servicios V -VIIA Obreros Industria Comercio y Servicios IVC-VIIB Agrarios
Recuento
206 % 7,0% Recuento 1766 % 60,4% Recuento 201 % 6,9% 1,5% 2,0% 5,0% 19 7 227 48,4% 31,9% 54,8% 618 112 2496 9,9% 12,3% 8,3% 127 43 376
Total
Publica
Estudios del padre
Concertada
Privada
Menos de primarios
Recuento %
55
296 7,0% 1197 28,5% 443 10,5% 1011 24,1% 410 9,8% 844 20,1%
Primarios
Recuento %
Secundario 1 BUP-FP2
Recuento % Recuento %
149 30 12,7% 8,9% 323 78 27,5% 127 10,8% 294 25,0% 23,1 % 41 12,2 % 135 40,1 %
Diploma
Recuento %
242 9,0%
Licencia
Recuento %
415 15,4%
Total
Recuento %
2688 64,0%
Los centros concertados, pues, parecen tener una menor concentracin de alumnado inmigrante y de clases bajas, lo que le da una mayor homogeneidad social a su alumnado que favorece el clima escolar. En el sentido de minimizar los efectos de formacin de grupos antiescuela que contrasten con otros ms escolares (texto Harris). El efecto de etiquetaje, formacin de expectativas por parte de los docentes, etc. en ese sentido es ms favorable al xito.