Professional Documents
Culture Documents
Profesion
Perguruan
CABARAN PROFESION
KEGURUAN
Sekolah Berkualiti
Pengurusan perubahan
• Budaya ilmu yang boleh melahirkan pelajar supaya mencintakan ilmu melalui
budaya membaca, budaya belajar, budaya berfikir, budaya berwacana, budaya
menulis dan budaya berkarya.
• Budaya cemerlang dalam budaya kerja, budaya ilmu, akhlak dan sahsiah
Misi Kementerian Pendidikan
Malaysia
1. Memperkembangkan potensi pelajar secara
menyeluruh dan seimbang dari segi intelek, jasmani,
rohani dan emosi, melalui pendekatan strategik
berikut:
• Penyediaan kurikulum yang relevan supaya pelajar
dapat memperolehi ilmu pengetahuan yang terkinidan
memperkembang sosial serta menguasai kemahiran
yang bernilai dari segi k-ekonomi.
• Penyediaan sistem penyampaian yang berkesan
supaya pelajar memperolehi Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT).
• Penyediaan kurikulum yang menekankan kepada sains
dan Teknologi, Pendidikan Agama, Moral supaya
melahirkan lebih ramai tenaga kerja untuk pencapaian
taraf negara maju, disamping memastikan nilai-nilai
baik dapat diamalkan dikalangan pelajar dalam semua
aspek kehidupan.
• Pemupukan patriotisme melalui penerapan dalam
semua mata pelajaran serta aktiviti kokurikulum dan
khidmat masyarakat, supaya melahirkan pelajar yang
mempunyai semangat bangga sebagai rakyat
1. Pembangunan sumber pendidikan seperti guru dan
prasarana untuk sekolah melalui pendekatan strategik
berikut:
berkualiti
• Beberapa definisi pengajaran efektif yang berbeza telah
dikemukakan oleh tokoh pendidikan dari berbagai sudut
yang berlainan.
• Mengikut J.M.Cooper dalam bukunya Classroom
Teaching Skill, pengajaran yang efektif ialah hasil
pembelajaran terakhir yang berjaya dicapai mengikut
objektifnya.
• Pengajaran efektif sering dikaitkan dengan guru yang
berkesan. Ini kerana keberkesanan pengajaran
bergantung semata-mata kepada kecekapan guru dalam
merancang dan melaksanakan sesuatu pelajaran.
• David Ryans berpendapat guru yang berkesan ialah
guru yang mempunyai sifat adil, demokratik, responsif,
bertimbang rasa, baik hati, jujur, cergas, menarik,
bertanggungjawab, stabil, tenang dan berkeyakinan.
Samb.
• J.M.Cooper pula berpendapat guru yang
berkesan ialah guru yang dapat:
• Menguasai ilmu pengetahuan dalam teori
pembelajaran dan psikologi manusia
• Menunjukkan sikap jujur yang dapat
menggalakkan pembelajaran serta mewujudkan
interaksi yang positif dalam pelbagai hala.
• Memperolehi ilmu pengetahuan yang lengkap
dalam matapelajaran yang diajar.
• Menggunakan kaedah dan teknik mengajar
yang memudahkan murid-murid menjalankan
aktiviti pembelajaran mereka.
Samb.
Perlakuan
mengajar
Mempunyai
sifat –sifat
mengajar
yang positif
perancangan
pelaksanaan
Terlatih dalam
pelbagai bidang
pendidikan
penilaian
Ciri-ciri Pengajaran Efektif Dari Segi
Pelaksanaan
Penilaian
Perancangan
• Pengajaran efektif mempunyai objektif pelajaran
eksplisit yang ditentukan berdasarkan sukatan
pelajaran serta kebolehan murid-murid.
• Isi pelajaran dalam rancangan mengajar telah disusun
daripada mudah kepada kompleks, bermakna, relevan
serta menarik.
• Rancangan mengajar meliputi penggunaan pelbagai
alat bantu mengajar.
• Pendekatan pengajaran berpusat kepada murid adalah
diutamakan. Ini bermakna rancangan mengajar
menekankan aktiviti pembelajaran murid.
• Rancangan mengajar mempunyai langkah-langkah
mengajar yang lengkap permulaan, perkembangan dan
penutup yang lengkap.
• Strategi dan kaedah mengajar yang dipilih boleh
meningkatkan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
Hubungan Konsep Budaya dengan Sekolah
Berkualiti
• Budaya berfikir
• Pengurusan yang efektif
• Kaedah dan teknik pengajaran dpt ditonjolkan
• Belajar secara pasukan terarah kendiri
Prasarana IT (Teknologi
Maklumat) dalam Sekolah
Bestari
• Makmal komputer
• Pusat media
• Bilik khidmat
• Studio
• Pejabat pentadbiran
• Prasarana bilik darjah
Ciri-ciri Sekolah Bestari
• Pelajar - belajar mengikut keperluan,
kebolehan dan gaya pembelajaran itu
sendiri
• Guru - mengadaptasikan kurikulum
kebangsaan berdasarkan keperluan,
kebolehan dan gaya pembelajaran
individu
• Penilaian pembelajaran – on line
Tanggungjawab dan Peranan Guru Bestari
• Fasilitator
• Mengurus rutin harian bilik darjah
• Merancang dan melaksana
pembelajaran melalui prasarana IT
• Kemahiran dan penggunaan alat
teknologi
Keperibadian Guru
• Mempunyai nilai moral dan akhlak yang terpuji
Sewajarnya perlu ada kesesuaian di antara kata-
kata guru dengan perilakunya yang sebenar.
• Memahami proses perkembangan remaja masa
kini yang mudah terikut-ikut kepada unsur dan
budaya negatif tetapi sukar untuk menerima
teguran dan nasihat yang membina.
• Akhlak seorang pendidik sesuai dengan ajaran
dan pengetahuan yang diajar kepada pelajarnya.
Cabaran Profesion Perguruan
AKHLAK
ILMU
PERLAKSANAAN
PENCAPAIAN PENGAJARAN
AKHLAK
ILMU
• Guru sebagai penyalur budaya dan ilmu.
(Berdasarkan pembentukan Model Tret )
• Guru berperanan sebagai agen penyalur budaya dan ilmu selain
peranan institusi keluarga. Dalam konteks ini, guru cuba memainkan
peranan sebagai agen pewarisan budaya yang penting bagi sesuatu
masyarakat
• Proses pembelajaran ini mungkin berlaku secara spontan dan
personaliti berubah secara tidak disedari.
Teknik & Strategi Mengajar
• Guru sebagai penyalur
kemahiran dan
ketrampilan.(Berdasarkan
pembentukan Model Humanistik)
• GURU mesti mencari alternatif
terbaik dalam teknik pengajaran .
• GURU mempraktikkan teknik &
strategi pengajaran yang berkesan
dan merangsang murid.
Staf & Kakitangan sekolah
• GURU mesti bersedia dengan karenah staf & kakitangan
sekolah.
Pendapat / penerimaan
Emosi
Kebolehanpercayaan & pentafsiran.
Pentadbiran
Kerjasama.
Alat Bantu Mengajar (ABM)
TIADA peruntukan
Keperluan ABM yang TINGGI
Pemilihan ABM yang TEPAT dan
BERSESUAIAN.
Perlaksanaan
• Wujud organisasi
Pelaksana.
• Perlaksanaan mengikut
TERTIB.
• Hadapi kekangan dengan
baik.
Pencapaian Pengajaran
• Berjaya – Guru perlu mengekalkan Prestasi
•Pengetua Cemerlang
•Guru Cemerlang
•Jawatan Naik Pangkat
•Skim Gred Diploma
Mary Wong Siew Lian
Maktab Perguruan Batu Lintang
Tumpuan Asas Sekolah Bestari
Apakah Pembelajaran Bestari?
Jenis-Jenis Pembelajaran &
Strategi P-P Bestari
Penerapan Unsur-Unsur Bestari
Dalam P-P Sains
Sekolah Bestari
Pekerja Berilmu
SEKOLAH BESTARI
MENYEDIAKAN TENAGA Perkembangan
PEKERJA BERILMU UTK Industri/R&D
INDUSTRI TEKNOLOGI
TINGGI
KUASA MINDA menjadi modal,
BUKAN wang/tanah/pekerja
AN ATMOSPHERE OF RESPECT
& RAPPORT . . . .
POSITIVE TEACHER-STUDENT
STUDENT-STUDENT SEKOLAH
BESTARI . . .
INTERACTION
MANAGING STUDENT BEHAVIOUR
CLEAR STANDARDS OF
CONDUCT (GROUND RULES)
UNOBSTRUSIVE MONITORING
OF STUDENT BEHAVIOUR
SENSITIVITY TO STUDENTS’
NEEDS
ESTABLISHING A CULTURE
FOR LEARNING
IMPORTANCE OF A BALANCE
BETWEEN PROCESS & CONTENT
STUDENT PRIDE IN WORK
(OWNERSHIP OF LEARNING)
SELF-REGULATION OF LEARNING
RESPECT FOR
STUDENT DIFFERENCES
PROVIDING CLASSROOM
ENVIRONMENTS WHICH CAN
CATER FOR DIFFERENT
STUDENT CHARACTERISTICS:
- STUDENT LEARNING STYLES
- MULTIPLE INTELLIGENCES
STUDENT LEARNING STYLES
• Pembelajaran Masteri
• Pembelajaran Kadar Kendiri
• Pembelajaran Akses Kendiri
• Pembelajaran Terarah Kendiri
- Proses p-p yg memberi penekanan kpd.
mewujudkan iklim bilik darjah yg
menggalakkan pelajar berfikir
MEMPROSES MAKLUMAT SECARA KOGNITIF
- berfikir dengan kritis & kreatif
- mengenalpasti isi-isi yg penting
- memilih maklumat
- menyusun maklumat
- membuat penilaian kendiri & rakan sebaya
- melakukan refleksi
Mengguna pelbagai jenis teknologi dalam
proses p-p:
- alat visual (OHP, kamera)
- alat audio (radio, rakaman kaset)
- alat audio visual (TV, video, slaid, filem)
- komputer (CD-Rom, internet, modul
interaktif, emel, buletin board, dll)
untuk menjadikan p-p lebih menarik dan
berkesan
STRATEGI DIREKTIF
Murid diarah mematuhi langkah-langkah
pembelajaran yg diberi oleh guru
STRATEGI PEMERHATIAN
Pelajar membuat pemerhatian
terhadap perlakuan orang lain atau
penerangan tentang sesuatu
kemahiran
STRATEGI MEDIATIF
Guru tidak terus memberitahu sesuatu
Guru berperanan sebagai ‘mediator’,
menggunakan dialog dalam membimbing
pemikiran pelajar kearah memahami konsep
atau pengetahuan
STRATEGI GENERATIF
Menggalakkan pelajar supaya kreatif melalui
aktiviti sumbangsaran, inkuiri-penemuan,
soalan yg terbuka
STRATEGI KOPERATIF
& KOLABORATIF
Satu proses pembelajaran yg membantu
pelajar berinteraksi dlm atau antara
kumpulan kecil utk mencapai satu
matlamat khusus
DIRECTIVE
OBSERVATIONAL
MEDIATIVE PE ME
AK N G NA
TI LI MB
F D BA A
GENERATIVE LM TA HK
. A N S AN
KT EC
COOPERATIVE/ IV AR
COLLABORATIVE IT A
IP
-P
OUTSIDE-
CONTEXT
METACOGNITIVE
KAJIAN MASA
DEPAN
PENERAPAN UNSUR BESTARI
DALAM P-P SAINS
SEKUEN PENGAJARAN
PENDEKATAN
KONSTRUKTIVIST
(Scott, 1987)
FASA 1 - ORIENTASI
Menimbulkan demonstrasi,
minat pelajar ilustrasi, soal-jawab,
terhadap perbualan, petikan
tajuk surat khabar, kuiz,
pelajaran teka-teki, dll
FASA 2 - PENCETUSAN
IDEA
TUJUAN AKTIVITI P-P
Mengenal soal-jawab,
pasti perbincangan,
pengetahuan pembentangan
sedia ada
pelajar
FASA 3 - PENSTRUKTURAN
SEMULA IDEA
Menimbulkan perbincangan,
kesedaran eksperimen, input
tentang idea guru, pemerhatian,
baru / konflik pembelajaran
kognitif kendiri, mengesan
maklumat dari CD,
TUJUAN AKTIVITI P-P
Perubahan
konseptual -
penerimaan
idea baru
AKTIVITI & SUMBER P-P
PELBAGAI AKTIVITI P-P:
• STESEN DINAMIK / STATIK
• PERBINCANGAN KUMPULAN
• PROJEK
• EKSPERIMEN
• KAJIAN LAPANGAN
• KUIZ SAINS
• LAWATAN
• MEMBINA LAMAN WEB
• PORTFOLIO
PELBAGAI SUMBER P-
P:
• AUDIO/VISUAL - TV, RADIO, KASET, VIDEO,
SLAID, PITA RAKAMAN, OHP
• OBJEK 3D - MODEL, SPESIMEN
• BAHAN BERCETAK - MAJALAH,
BUKU, ENSAIKLOPEDIA, SURAT
KHABAR, CARTA, DLL
• MEDIA KOMPUTER – CD-ROM, MODUL
PEMBELAJARAN, INTERNET, EMEL
AKTIVITI YG MELIBATKAN
PEMIKIRAN
KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS
KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF
METAKOGNISI (refleksi, catatan jurnal,
penilaian kendiri)
JANGAN DILUPAKAN . . .
KEMAHIRAN PROSES SAINS
KEMAHIRAN MANIPULATIF
‘HANDS-ON & MINDS-
ON’
PELAJAR BUKAN SAHAJA TERLIBAT
SECARA AKTIF DARI SEGI FIZIKAL
TETAPI
DARI SEGI MENTAL / KOGNITIF JUGA
PEMBELAJARAN YG BERMAKNA
FASA 4 - APLIKASI IDEA